教學目標:
1、通過理解課文內容,教育學生懂得人與人之間要相互寬容,團結友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重難點:
聯繫課文內容體會父親説的話的含義。
第一課時
一、揭題質疑。
1、同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵,這時,我們雙方都應該怎麼做呢?今天我們學習一篇課文,看看他們是怎麼做的?從中我們也許會受到啟發。
2、讀課題,正音吵是翹舌音,爭翹舌音、後鼻音。
3、質疑。(誰和誰爭吵,為什麼爭吵,怎樣爭吵,爭吵後各有什麼表現,爭吵的結果怎樣?這件事使我們明白了什麼。)
二、自讀課文、自學生字。
1、要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文,教師藉機巡視輔導。
三、指讀課文,感知課文內容。
1、請學生接讀課文
2、糾正字形哼、御,正音肘是翹舌音,竟是後鼻音。
四、再讀課文,解決問題
1、誰和誰爭吵(我和克萊諦)板書:我、克萊諦
2、為什麼爭吵。
① 自讀14自然段
② 指名回答(克萊諦把我本子弄髒,我報復他,把他的本子也弄髒了)板書:弄髒本子
五、小結
這節課同學們通過讀書,自己學習了生字、弄清楚了誰和誰爭吵和為什麼爭吵兩個問題,下節課我們繼續解決大家提出的問題。
第二課時
一、再讀課文,解決問題
1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。
2、出示問題:怎樣爭吵。
3、學生自讀14自然段。
① 討論,當克萊諦弄髒我本子後,我為什麼報復他,弄髒他的本子?(心裏嫉妒)
②理解嫉妒一詞。
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)
5、解決爭吵後各有什麼表現的句子。
師:爭吵之後,我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎麼教育我的呢?找出文中父親對我説過的話。(出示三句話)
① 在我和克萊諦爭吵這件事上,我有沒有做到知錯認錯?學生自讀58自然段。
② 討論爭吵後我的表現。
(知錯)a。我覺得多好!(第5自然段前半部分)
b。練讀(讀出後悔的語氣)
c。指讀
③(不認錯)我記起怎麼也説不出來。(第5自然段後半部分)
練讀、指讀(讀出矛盾的心裏)
④克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦悲哀)(第6自然段)
⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什麼? (想和我重歸於好)
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時我卻在想些什麼?(讀父親説的第二句話)
6、解決爭吵的'結果。
① 自讀913自然段
② 請提問的同學回答(重歸於好)板書:重歸於好
③ 指讀913自然段
④ 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我,我準備防禦)
⑤ 分角色朗讀
7、解決爭吵這件事使我們明白了什麼?
① 自讀14自然段
② 討論:理解父親最後一句話的含義。(你如果錯了,就要勇於承認錯誤,第一個伸過手去,請求對方原諒;你錯了,別人沒打你,你不應該舉起尺子防禦。)
二、昇華理解
討論:你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什麼?如果你在生活中碰到類似的事情,會如何處理?
板書設計:
教學反思:
讀寫結合教《爭吵》
《爭吵》是一篇獨立閲讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄髒,字跡也看不清,於是兩人發生爭吵,最後解決矛盾的事,表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。教學本課,我除了採用指導朗讀,感悟人物美好品質的方式,還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導學生進行了討論。從而使學生認識到現實生活中,我們在與別人發生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。
課文《爭吵》剛講完,班內就發生了爭吵。
站在辦公桌前,我正為下節課作着準備,楊傑突然出現在我的面前,用手捂着耳朵,委屈地説:老師,韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒有?我連忙轉過身,拿開她的手,仔細一看,只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什麼打你呢?走,找他問問去?我一手拿着參考資料一手扶着她的後背向教室走去。一路上,楊傑什麼也沒説。