克、千克、噸的認識單元教學設計

作為一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的克、千克、噸的認識單元教學設計，歡迎大家分享。

（一）學習目標

1．學生能夠在操作活動中感受質量單位克、千克、噸，初步建立質量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡單的換算，能根據具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質量。

2.學生能夠在觀察、操作活動中，積累活動經驗，增強估計能力。

能用適當的單位表示物體的質量，結合生活實際，解決與質量有關的.簡單問題。

3.學生能夠在具體的情境中，體會質量單位在日常生活中的應用，增強學習數學的興趣，從而獲得積極地情感體驗。

（二）學習內容

1、基礎性學習包

（1）克、千克、噸的認識。

2、開發性學習包

（1）實物稱重。

（2）奇妙的動物世界。

（3）82頁你知道嗎？

3、拓展性學習包

（1）自己尋找生活中質量單位的廣泛應用並做好統計。

（2）豐收園。

（三）整合點説明

1、學科單元內整合：本單元僅一個信息窗，由於千克在生活中比較常見，所以將千克的認識放在最前面學習，再者是克的認識，最後是噸的認識。

2、學科間整合：《科學》動物的學習，有關生物知識可以在本單元做鋪墊引入。

3、學科與學校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結合。

4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質量做對等交換的“買賣”活動。

5、課時安排：本單元學習共安排 3課時。

注：學生針對自己的調查結果進行整理分類，教師藉助這一情境積極引導學生提出合適的問題，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學生的認知規律，可以更好地幫助學生建立新的知識框架，對於接下來的學習也是大有裨益的；通過調換順序，實現了千克和克學習的課程整合，提升了學生的數學素養。