作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的明湖居聽書教學設計，歡迎閲讀與收藏。
明湖居聽書教學設計篇1
【教學目標】：
1、瞭解正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
2、欣賞對演唱藝術的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細膩的語言。
3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
4、瞭解古代説書藝人的精湛表演藝術，認識我國悠久的文化藝術傳統。
【教學難點】：提高學生描摹音樂的能力
【教具準備】：課文朗讀錄音帶
【教學過程】：
一、簡介作者及作品，導入新課。
《明湖居聽書》選自劉鶚的小説《老殘遊記》第二回。《老殘遊記》共二十回，署名洪都百鍊生。小説中主人公老殘是一個不願做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之遊歷，記敍其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統治下，人民被塗炭的社會現實。暴露了當時醜惡的政治現實，特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》和曾樸的《孽海花》並稱為晚清四大譴責小説。
劉鶚，字鐵雲，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟北京饑民，後因私售倉粟罪流放新疆，不久死在那裏。
二、聽錄音朗讀，引導學生理清文章結構：
引導學生按照時間順序，台上、台下的反應來理清結構：本文結構圖：
時間：次日九點鐘以後
地點：明湖居
人物：老殘、眾多聽眾、藝人、歌女（黑妞、白妞）
事件：聽書（唱書）、聽書前：
台上：空洞無人，設備簡陋十點鐘
台下：擁擠熱鬧（側寫烘托）
台上：仍空洞無人先聲奪人）十一點鐘
台下：更擁擠熱鬧
台上：男人（醜陋、彈曲、動心）十二點半鐘
台下：叫好不絕
聽書時：
台上：黑妞姑娘（十六七歲）─清脆婉轉，百變不窮彈罷數分鐘（側寫正寫）
台下：老殘感覺：以為觀止。
兩人對話：白妞更好、映襯對比）
台上：白妞姑娘（十八九歲）─清秀動人、唱書妙絕正熱鬧時無比奇妙精彩絕妙
台下：鴉雀無聲─暗暗叫絕─轟然雷動
聽書後：
鬧聲稍定台下：少年盛讚白妞，眾人交口稱是
三、分析文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
（一）側面描寫：在白妞出場前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀眾議論，烘托白妞高超技藝。
1、戲院盛況
（1）説明濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞説書魅力無窮，為白妞出場渲染了濃烈氣氛。
（2）來的各方面人，説明白妞演唱藝術雅俗共賞，對各階層人物都有吸引力。
（3）戲院嘈雜場面描寫，為白妞出場肅靜埋下伏筆。
2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論
寫琴師用先抑後楊的手法，先寫相貌，寫小調，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設下伏筆。
寫黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在於：
（1）為寫白妞設伏筆，可以省去筆墨。
（2）把黑妞的演唱寫到歎為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。然後用觀眾評論（第245頁）使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
第二教時
一、繼續分析文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法（二）正面描寫：出場、演唱、反映三方面寫。
1、白妞出場
先寫外貿，緊接着寫梨花簡的幾聲叮噹，鼓棰子的兩下輕點，兩眼一顧一盼，來寫她出場時的動作和動作所產生的結果。2、白妞説書
描寫白妞説書是本文的重點內容。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個部分：
（1）初不甚大：演唱開始
（2）越唱越高：演唱發展
（3）陡然一落：旋律的跌宕
（4）忽又揚起：演唱的高潮
（5）人弦俱靜：演唱的結束
使讀者從整體上體會白妞説書的.全局
作者具體地從聽眾的感受出發，用大比喻，以人們的感覺、視覺形象，賦予聲，細緻描寫，多處用此。
人蔘果：舒暢熨斗熨：伏貼
鋼絲：尖細、高亢、有力登泰山：險、奇、不斷升高黃山飛蛇：輕快、迴環、多變東洋煙火：形色兼備，多姿多彩
（1）用感覺設喻：通感
（2）用視覺設喻：通感
（3）用容易體會的聲音設喻：比喻
説唱的音樂轉瞬即逝，作者卻藉助於精妙的比喻，把白妞説書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發展、跌宕、高潮、結束，其音樂的過程一目瞭然，不能不讓人讚歎其技藝的精湛。
作者為了突出白妞演唱還用了對比手法，層層烘托步步映襯。節選部分共寫三個人物，無論琴師、黑妞都是為了寫白妞的演唱技藝。
小結：“水漲船高”、“山外青山樓外樓”，這四處無一處寫白妞，實則處處寫白妞，這就是鋪墊，就是側面描寫，從而烘托的妞説書的精湛技藝。（再出示完整的鮮花圖）。整篇課文就是以鮮花樣凸現在大家面前，正面的描寫和側面的鋪墊，渾然一體，鮮明生動。
二、總結課文：
（一）這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞説書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然後，作者集中筆力，正面寫白妞説書的高超技藝，最後，寫聽眾的反應，高度評價白妞説書的效果。
分別分析如下：
1、明湖居是一個戲園子。
"聽書人多：當官的；做生意的；讀書人。
下午一點鐘才開始，可十點鐘園子已坐滿。
台上、台下對比：空洞無人熱鬧
側寫場內熱鬧場面，有力烘托白妞説書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。
2、寫琴師和黑妞，也是為白妞説書作烘托和鋪墊。
寫琴師用欲揚先抑的手法，貌甚醜陋，開始彈琴琴聲也不動人，最後輪指彈奏，動人心絃，突出輪指彈奏的高超技藝，為後文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細緻説明她樸實、純潔，為後文白妞的容貌、服裝描寫節省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然後突出吐字清晰，行腔婉轉的特點。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘雲托月，很好發揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3、借觀眾之口議論，將黑妞白妞説書互相比較。
黑妞：好！是白妞教的，別人可説得出，別人能學一兩句
白妞：只可意會，不可言傳，無法學到手（對比、烘托、先聲奪人）
4、白妞説書；
⑴白妞登台：貌不驚人但一舉一動，一顧一盼，就使觀眾為之傾倒。（動作、眼睛）
⑵白妞説書：運用大量形象、貼切而生動的比喻。
聲音：低─高─極高─陡然一落愈低愈細─無聲─忽起─無限聲音俱來併發─霍然一聲、人弦俱寂
説唱，聽覺：感覺妙─伏貼─暢快─暗暗叫絕─屏氣凝神不敢少動─叫好之聲轟然雷動
本文的比喻句，使難以捕捉的沒有實體形象的聲音美，變成了可見、可感的實體形象，藉助了作者的生活經歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯想，深化了作品的意境，增強了作品的生動性、形象性和感染力。
5、聽眾評價：借一湖南少年之口用了兩個典故。
（二）《明湖居聽書》一節不涉及譴責的內容，是該書中以描摹生動而素被人所稱道的一段文字。這段文字運用了側面描寫和正面描寫相結合的手法，引人入勝地描繪出白妞説書的精湛技藝。所謂側面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對白妞説唱所作的直接描寫。説唱的聲音之美，並無實體形象，全靠聽覺鑑賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經歷的事情、可體驗的感覺作喻體，使讀者藉助其他感官來體會聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現在的修辭學上稱之為“通感”。課後還要對文中的側面描寫、正面描寫，特別是“通感”的修辭手段細心體會。
明湖居聽書教學設計篇2
教學目標：
瞭解通感的大致含義，能夠運用通感的修辭方法描寫聽覺感受
教學重點：理解文中側面烘托的作用
教學難點：瞭解通感的大致含義，能夠運用通感的修辭方法描寫聽覺感受
教學流程：
一、導入與整體感知
1、播放音樂《卡農》，思考如何將音樂的變化和妙處用語言文字表達出來？
2、閲讀課文，思考：本文的主人公是誰？描寫其他人物的作用是什麼？
二、以通感的修辭描寫音樂
1、仔細閲讀課文第五小節，嘗試用折線圖表示白妞説書過程中聲音的變化過程。
2、在描寫聲音變化的各個階段時，作者使用了哪些的描寫語言？在折線圖上作出簡要的批註
3、在表現白妞説書聲音動人時，作者的表現手法有哪些妙處？
4、逐句分析通感的使用
通感——通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，“以感覺寫感覺”。文學藝術創作和鑑賞中各種感覺器官間的互相溝通。指視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等各種官能可以溝通，不分界限，它系人們共有的一種生理、心理現象，與人的社會實踐的培養也分不開。在通感中，顏色似乎會有温度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量。如説“光亮”，也説“響亮”，彷彿視覺和聽覺相通，如“熱鬧”和“冷靜”，感覺和聽覺相通。用現代心理學或語言學的術語來説，這些都是“通感”。
5、通感的例子——你笑得很甜
“伯牙鼓琴，鍾子期聽之，方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山’。少選之間，而志在流水。鍾子期又曰：‘善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。’”
三、實踐與總結
1、播放導入時的樂曲，請同學們嘗試運用通感的修辭手法將這段音樂用語言文字表達出來。
2、小組點評與課堂總結
四、補充拓展《老殘遊記》
《老殘遊記》，清末中篇小説，是劉鶚的代表作，流傳甚廣，被魯迅先生評為晚清四大“譴責小説”之一，翻譯成多國文字，在國內外影響巨大，被聯合國教科文組織認定為世界文學名著。小説以一位走方郎中老殘的遊歷為主線，對社會矛盾開掘很深，尤其是他在書中敢於直斥清官誤國，清官害民。這一點對清廷官場的批判是切中時弊、獨具慧眼的。
明湖居聽書教學設計篇3
一、教學目標：
1、學習本文正面描寫與側面描寫相結合的寫法。
2、體會特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。
二、教學重點：
描寫聲音的幾種方法。
三、教學方法：
賞析式
四、教學時數：
一課時
五、教學過程：
（一）導入課文
播放大鼓評書，引出作者。
（二）簡介作者
劉鶚（1857—1909）
，原名孟鵬，字雲摶，後字鐵雲，發表《老殘遊記》時署名“鴻都百鍊生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學識博雜，精於考古，在算術、治河、醫道上家學淵源。八國聯軍攻入北京時因為設平糶局賑濟饑民被逮捕，流放新疆，後病死迪化，時年五十三歲。
（三）簡介《老殘遊記》及四大譴責小説《老殘遊記》最早發表在1903年8月上海商務印書館《繡像小説》第9號上，刊至十四回，翌年改在天津《日日新聞》上發表至二十回，成單行本，後又續九回。
“棋局已殘，吾人將老，欲不哭泣也得乎？吾知海內千芳，人間萬豔，必有與我同哭同悲者焉！”因名為“老殘”。
四大譴責小説：
劉鶚《老殘遊記》
吳沃堯《二十年目睹之怪現狀》
李寶嘉《官場現形記》
曾樸《孽海花》
（四）提問討論
1．白妞出場前，作者主要描寫了什麼？
明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論，以此烘托白妞的高超技藝。
2．寫戲園的盛況是為什麼？
明確：説明濟南掀起白妞熱/
説唱藝術雅俗共賞/
演前嘈雜反襯演中肅靜
3．寫琴師醜為什麼？
明確：先抑後揚，為後面的伴奏埋下伏筆。
4．寫黑妞的外貌是為什麼？
明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去後文寫白妞裝束的文字。
5．如何寫白妞的出場的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神——
一顧一盼，鴉雀無聲
6．如何寫白妞説書的？（板書）
説書的過程：“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的發展
“陡然一落”——旋律的跌宕
“忽又揚起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結束
説書的反應：（見課本）
7．如何寫聲音的？
用通感手法，賦聲於形。
（五）、知識平台
通感的概念：
/“在日常經驗裏，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等往往可以打通或交通。”
（錢鍾書《談藝錄》）
/通感也叫移覺，就是人們在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，把人們某個感官上的感覺移植到另一個感官上，憑藉感受相通，互相映照，以受到啟發讀者聯想，體味餘韻，渲染並深化試問、詩文意境的積極的修辭效果。
/通感分“形容的通感”和“比喻的通感兩類”。
例：他一下子掉進冰窟裏。
我將深味這非人間的濃黑的悲涼。
但光與影有着和諧的旋律，如梵婀鈴上奏着的名曲。
（結合練習二講講通感的作用）
（六）、知識遷移
問：這段文字怎樣寫音樂旋律的變化情況的？
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
《琵琶行》節錄
（七）、佈置作業
聽《二泉映月》，寫一段文字摹寫此曲。
[附]板書：
賞樂
樂外境
○通○感
樂內韻
品文
文萃咖
