《明湖居聽書》的教案

《明湖居聽書》選自於《老殘遊記》，主要講的是江湖醫生老殘四處行醫時的經歷。下面小編給大家帶來《明湖居聽書》的教案，歡迎大家閲讀。

《明湖居聽書》的教案1

教學目標：

瞭解通感的大致含義，能夠運用通感的修辭方法描寫聽覺感受

教學重點：

理解文中側面烘托的作用

教學難點：

瞭解通感的大致含義，能夠運用通感的修辭方法描寫聽覺感受

教學流程：

一、 導入與整體感知

1、播放音樂《卡農》，思考如何將音樂的變化和妙處用語言文字表達出來?

2、閲讀課文，思考：本文的主人公是誰?描寫其他人物的作用是什麼?

二、 以通感的修辭描寫音樂

1、仔細閲讀課文第五小節，嘗試用折線圖表示白妞説書過程中聲音的變化過程。

2、在描寫聲音變化的各個階段時，作者使用了哪些的描寫語言?在折線圖上作出簡要的批註

3、在表現白妞説書聲音動人時，作者的表現手法有哪些妙處?

4、逐句分析通感的使用

通感——通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，“以感覺寫感覺”。文學藝術創作和鑑賞中各種感覺器官間的互相溝通。指視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等各種官能可以溝通，不分界限，它系人們共有的一種生理、心理現象，與人的社會實踐的培養也分不開。在通感中，顏色似乎會有温度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量。如説“光亮”，也説“響亮”，彷彿視覺和聽覺相通，如“熱鬧”和“冷靜”，感覺和聽覺相通。用現代心理學或語言學的術語來説，這些都是“通感”。

5、通感的例子——你笑得很甜

“伯牙鼓琴，鍾子期聽之，方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山’。少選之間，而志在流水。鍾子期又曰：‘善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。’”

三、 實踐與總結

1、播放導入時的樂曲，請同學們嘗試運用通感的修辭手法將這段音樂用語言文字表達出來。

2、小組點評與課堂總結

四、 補充拓展《老殘遊記》

《老殘遊記》，清末中篇小説，是劉鶚的代表作，流傳甚廣，被魯迅先生評為晚清四大“譴責小説”之一，翻譯成多國文字，在國內外影響巨大，被聯合國教科文組織認定為世界文學名著。小説以一位走方郎中老殘的遊歷為主線，對社會矛盾開掘很深，尤其是他在書中敢於直斥清官誤國，清官害民，指出有時清官的昏庸並不比貪官好多少。這一點對清廷官場的批判是切中時弊、獨具慧眼的。

《明湖居聽書》的教案2

【教學目的】

1.學習本文具體生動的感受和用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領略無形事物的美的手法;

2.學習用場面烘托、人物映襯、側面描寫與正面描寫相結合的寫作方法

【教學重點】 場面烘托和人物映襯

【教學難點】

用感受和形象來比喻無形的聲音

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、作者簡介

劉鶚(1857—1909)，字鐵雲，筆名洪都百鍊生，清末丹徒(江蘇鎮江)人。他出身於一個封建官僚的家庭，懂得算學、醫藥、治河等實際學問，無意於以科舉博取功名。他行醫於上海，後又棄醫經商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補知府。八國聯軍入侵北京時，他曾從俄軍處用低價購買太倉糧，賑濟居民，後清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死於迪化(烏魯木齊)。

二、關於《老殘遊記》

《老殘遊記》是劉鶚晚年寫的一部小説，是晚清中譴責小説有影響的作品之一。《老殘遊記》借老殘在遊歷中所見所聞，對當時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實是一些不惜殺民邀功，“急於做大官”的劊子手，在客觀上有助於人們認識整個封建官僚集團的階級本質，有其進步的一面。但是，作者的基本立場是落後的，甚至是反動的。他維護封建統治，對帝國主義的侵略本質缺乏認識，反對資產階級民主革命和義和團的反侵略鬥爭，在書中明顯的表現，由此可見，《老殘遊記》是一部瑕瑜互見的書。

《老殘遊記》語言清新簡練，對一些人物及自然景物的描寫比較生動、形象，沒有一般的陳詞濫調，跟晚清的同類小説比較，藝術上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小説史略》中也稱讚這部作品“敍景狀物，時有可觀”。

三、關於本文

《明湖居聽書》節選自《老殘遊記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百鍊生。《老殘遊記》借一個不願做官，奔走江湖行醫的名士老殘，在遊歷途中的所見所聞，揭露了當時的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現了作者反對革命運動，主張維新圖強、科學救國的政治態度。這部小説刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運用和再現手法上頗具特色。重迅先生在《中國小説史略》中評論這部作品：“敍景狀物，時有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節。

“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟南府，在高升店住下。第二天上街遊玩，見那牆上貼了一張黃紙，居中寫“説鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什麼事情。路上聽得兩個挑擔子的説道：“明日白妞説書，我們可以不必做生意，來聽書罷。”又聽得鋪子裏櫃枱上有人説道：“前次白妞説書是你告假的，明兒的書，應該我告假了。”一路行來，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人?説的又是何等樣書?為甚一紙招貼，便舉國若狂如此?”回到店裏向茶房打的此事，茶房介紹劉：這説鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演説些前人的故事，本也沒什麼稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學會了説書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、崑腔、小調種種腔調，運用到大鼓書的調兒裏，經過二三年的工夫，創造出梨花大鼓的'新調，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點鐘開唱，若上午十點鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點多鐘便便去明湖居聽書。可以説，在節選的這部分文字之前，作者已在為白妞説書作了鋪墊，那屬“耳聞”;進入課文之後，則屬“目睹”了。

四、本文結構圖

時間: 次日九點鐘以後

地點: 明湖居

人物: 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女(黑妞、白妞)

事件: 聽書(唱書)

┌台上:空洞無人，設備簡陋

┌十點鐘┤

聽書前 ┤ └台下:擁擠熱鬧

(側寫烘托│ ┌台上:仍空洞無人

先聲奪人)└十一點鐘┤

│ └台下:更擁擠熱鬧

│

│ ┌台上:男人(醜陋、彈曲、動心)

│ ┌十二點半鐘┤

│ │ └台下:叫好不絕

│ │ ┌台上:黑妞姑娘(十六七歲)—清脆婉轉，百變不窮

聽書時 ┤彈罷數分鐘┤

(側寫正寫│ └台下:老殘感覺:以為觀止。兩人對話:白妞更好

映襯對比)│ ┌台上:白妞姑娘(十八九歲)—清秀動人、唱書妙絕

│ └正熱鬧時┤ 無比奇妙 精彩絕妙

└台下:鴉雀無聲—暗暗叫絕—轟然雷動

聽書後: 鬧聲稍定 台下: 少年盛讚白妞，眾人交口稱是

第二課時

這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞説書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然後，作者集中筆力，正面寫白妞説書的高超技藝，最後，寫聽眾的反應，高度評價白妞説書的效果。分別分析如下:

1.明湖居是一個戲園子。

聽書人多: 當官的“撫院”“學院”;做生意的;讀書人。

下午一點鐘才開始，可十點鐘園子已坐滿。

台上、台下對比: 空洞無人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器”

熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”

側寫場內熱鬧場面，有力烘托白妞説書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。

2.寫琴師和黑妞，也是為白妞説書作烘托和鋪墊。

寫琴師用“先抑後揚”的手法，貌甚醜陋，開始彈琴琴聲也不動人，最後輪指彈奏，動人心絃，突出輪指彈奏的高超技藝，為後文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。

寫黑妞容貌、服裝，細緻説明她樸實、純潔，為後文白妞的容貌、服裝描寫節省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然後突出吐字清晰，行腔婉轉的特點，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘雲托月，很好發揮琴師、黑妞的陪襯作用。

3.借觀眾之口議論，將黑妞白妞説書互相比較。

黑妞: 好! 是白妞教的，別人可説得出，別┐

人能學一兩句 ├對比、烘托、先聲奪人

白妞:只可意會，不可言傳，無法學到手 ┘

4、白妞説書

一生朗讀，其他學生考慮：(1)哪些句子寫的特別好??(可分組找，看哪個組找的準，找的多。)它抓住白妞説書的什麼特點?用了什麼修辭手法?(2)白妞在説書過程中聲音有哪些變化?

討論後總結：

好的句子有：

“五臟六腑裏，像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六千個毛孔，像吃了人蔘果，無一個毛孔不暢快”--寫出聽小玉初唱時感受到的妙境，處處伏帖，處處暢快

“像一線鋼絲拋入天際”——尖細高亢、剛勁有力

“恍如由傲來峯西面，攀登泰山的景象……”——婉轉回旋

“如一條飛蛇……”——婉轉悠揚、急促多變

“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無窮

“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉清脆、多姿多彩

採用了通感(比喻)的修辭方法。(師生共同回憶通感修辭的運用，並舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風過處送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的”、“光與影有着 和諧的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”、“山色也逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺”、“嗓音油膩得像奶油蛋糕”等。)作者設喻的角度是多方位的，或用感覺，或用視覺，或用聽覺，而同是視覺，有的繪其形，有的點其色，形色兼備，體現白妞演唱的美妙。

變化主要有五個階段：

初不甚大——起始

越唱越高——發展

陡然一落——跌宕

忽又揚起——高潮

人弦俱寂——結束

師總結：描寫虛幻的音樂時，可以寫出音樂變化的幾個階段，並運用聯想和想象，把聽覺與其他感覺打通，寫出音樂所描繪的意境，聽音樂的感受。

5、“通感”修辭手段的運用。

結合學生討論內容，小結如下：課文在描寫白妞説書聲腔的變化上頗具特色，突出的是利用“通感”把由聽覺獲得的聲音，轉換為用其它感覺器官可感知的具體形象，這樣使讀者能夠利用“通感”功能再將由其它感覺器官獲得的具體形象轉換成用聽覺感知的聲音，從而欣賞到白妞那美妙絕倫的演唱。例如：“漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際”，表現聲腔尖細高亢、剛勁有力;“陡然一落，又極力騁其千迴百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峯半腰裏盤旋穿插，頃刻之間，周匝數遍”，表現聲腔迴環宛轉，急促甜潤;“忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，表現聲腔紛繁奇妙、多彩多姿。要把轉瞬即逝，只可意會的聽覺形象，用語言文字準確地傳達給讀者，實屬不易，而作者卻使我們得到滿足。

6、總結

從本文中我們可以學習到：描寫音樂時，可以藉助修辭手法直接描寫音樂變化的階段、聽音樂的感受，也可以通過描寫其他東西從側面來襯托。

7、作業

比較鑑賞《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫。