《明湖居聽書》語文教案

一、教學目標

（一）學習本文側面描寫與正面描寫相結合的寫法。

（二）體會特殊的比喻——通感在修辭上的作用。

二、難點、重點分析

（一）為了突出白妞的演唱藝術，作者是怎樣側面進行了細緻的描寫的？

分析：白妞出場之前，作者先以戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的議論來烘托白妞演唱的高超技藝。

先寫戲園的盛況：白妞説書本來是下午一點才開始，可是老殘進園子時，才不過十點，這個大戲園子已經坐得滿滿的了，他好不容易花了二百個錢，才弄了一條短板凳，在人縫裏坐下，到十一點，那些一向等他們到齊了才準開演的官員們，也都提前着了便衣，帶着家人，陸續來了，不到十二點鐘，幾張空桌俱已滿了，還不斷有人來，只好搬張短凳，安插在夾縫中。

來的人有當地官員，有生意人，也有讀書人。

來的人有的彼此招呼，有的高談闊論，有的嘁嘁喳喳，什麼話都聽不清楚。

作者通過這一張時間表，一個人物分析，幾筆動態描寫説明了以下幾點：

（1）説明在濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞的演唱，人們不惜提早幾個小時趕到戲園，就是那些早已在戲園定了桌座的撫院、學院的貴人們也不例外；甚至有些連飯也顧不得吃，匆匆忙忙在戲園裏買燒餅油條充飢。這就有力地烘托出白妞説書的無窮魅力，為白妞出場渲染出濃烈的氣氛。

（2）説明白妞的演唱藝術雅俗共賞，對各階層的人都有吸引力。從側面襯托出其藝術造詣之高。

（3）對戲園裏嘈雜場面的描寫，為白妞出場的肅靜埋下了伏筆。一個是“什麼都聽不清楚”，一個是“連一根針吊在地上都聽得見響”，兩相對照便襯托出白妞演唱技藝的高超。

再寫琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的評論。寫琴師用先抑後揚的手法，先寫他“甚為醜陋”的外貌和令人“不甚留神”的一兩個小調；然後就寫他那絕妙的輪指，“抑揚頓挫，入耳動心”，引起台下不絕於耳的叫好聲。為描寫他為白妞伴奏埋下伏筆。

寫黑妞，也是從兩方面入手：先描繪她的外貌，再重點寫她的演唱，“字字清脆，聲聲宛轉”，“轉腔換調”，“百變不窮”。聽了她的演唱，就覺得“一切歌曲腔調俱出其下，以為觀止矣。”

作者這樣描寫黑妞的作用，在於：

①詳寫黑妞的外貌，是為白妞出場時的裝束描寫作伏筆，後面用“裝束與前一個毫無分別”，就可以省去不少筆墨。

②把黑妞的演唱寫到歎為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。

然後結合觀眾的評論，説明：“他的調門都是白妞教的”；“他的好處人説得出，白妞的好處人説不出”；“他的好處人學得到，白妞的好處人學不到”。使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝的絕妙。

（二）文中白妞進行了哪些正面描寫？其作用是什麼？

分析：文中的正面描寫從出場、演唱和反映三方面來描寫白妞的演唱技藝。

（1）白妞出場：對於白妞的出場，先寫她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然後着重以梨花簡的幾聲丁當，鼓錘子的.兩下輕點以及兩眼的一顧一盼，來寫她出場時的動作和這些簡單的動作所產生的效果。

（2）白妞説書：描寫白妞説書是本文的重點內容，也是本文的精華所在。為了更清晰地表現這轉瞬即逝，只可意會的聽覺形象，作者首先根據白妞演唱時聲音的或高或低、或緩或急，把整個演唱過程分為：

“初不甚大”——演唱的起始

“越唱越高”——演唱的發展

“陡然一落”——旋律的跌宕

“忽又揚起”——演唱的高潮

“人弦俱寂”——演唱的結束

五個階段，完整地表現了演唱的全過程，這樣就便於讀者從整體上體會白妞説書的全局。

當然光有這樣段落的劃分，還不能表達白妞演唱技藝的高超，如果在描寫上不比對黑妞演唱的描寫更加具體與美妙，便不會產生“山外青山樓外樓”的效果，觀眾所説的黑妞“若比白妞，還不曉得差多遠呢”，在寫作上，就沒落到實處。為此，作者又從聽眾的感受出發，用了大量的比喻，以人們的感覺和視覺形象，賦形於聲，把每一個階段又作了聲聲入耳，歷歷在目，句句銘心的細緻描寫。

作者設喻的角度是多方位的：

（1）有的用人們的感覺（感受）設喻，比如王小玉初唱時那種並不甚大的聲音，聽起來使人感到甜潤、舒暢，聽起來“五臟六腑，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人蔘果，無一個毛孔不暢快”。作者通過這個比喻把人們的感覺器官與聽覺器官溝通起來，使音樂成為一種不但可以用耳聞聽，而且可以用心來感受，從聲音中體驗到身心的愉悦與歡暢。

（2）有的是用視覺設喻。比如描寫那“越唱越高，忽然拔了一個尖兒”的聲音時，説它“像一線鋼絲拋入天際”，在描寫那“迥環轉折”，“節節高起”的聲音時，又用“由傲來峯西面，攀登泰山的景象”作比，這樣就把轉瞬即逝，過而難留的音樂，用層層疊疊的山峯形象凝固了下來，形成一幅由聲音構成的立體圖畫。

如果説用層層疊疊的山峯來比喻一句比一句更高的演唱，在讀者面前所出現的，還只是凝固的、靜止的畫面，那麼，當作者在描寫那“陡然一落”，“千迥百轉”的聲音時，就選用了一個活動畫面，用一條“在黃山三十六峯半中腰裏盤旋穿插”的飛蛇作比，把白妞那輕快、曲折、甜潤、宛轉的歌聲寫活了。

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作者以視覺設喻不但善於繪形，而且還點染以色彩。比如描寫“陡然落下”，“忽又揚起”的聲音時，作者就選用了一個“東洋煙火”上天的比喻，使揚起的聲音形、色兼備，更體現了白妞演唱的美妙。

（3）作者也選用了一些在生活中常見的容易體會的聲音作比，來描繪那些不容易體會的、難以描述的演唱，如用“花塢春曉，百鳥亂鳴”來比喻白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音，以“百鳥”突出多種聲音交相配合的音樂效果。

作者通過這多角度的描寫，精彩的設喻，便淋漓盡致地描繪出白妞演唱的妙處。通過他的描寫，觀眾對白妞的演唱，似乎不但能聽到甜潤清麗的歌聲，而且可以看到參差錯落，起伏跌宕的形象，不但可以欣賞到那委曲宛轉，盤旋穿插不斷流動的音響，而且可以體會到沁人肺腑，令人輕鬆暢快的感受。

為了突出白妞的演唱，在描寫中除了運用大量比喻以外，作者也還反覆運用了對比的手法，層層烘托，步步映襯。

從總體上説，作者一共寫了三個人物，但卻並不平均使用精力，寫琴師是為了襯托白妞，寫黑妞更是為了突出白妞的演唱技藝。

具體來説作者運用對比，又有以下幾種不同的情況：

（1）在對同一人的描寫中進行對比。如寫老琴師，初時“隨便和了和絃，彈了一兩個小調，人也不甚留神去聽”，後來，全用輪指，“那抑揚頓挫，入耳動心……”，這樣前後一比就突出了老藝人演奏的成功。寫黑妞的表演，是用“錚錚”，“丁丁當當”看似平常的伴奏和那“百變不窮”歎為觀止的演唱進行對比，來突出黑妞的動人歌喉。寫白妞則是以她那相貌的平常和演唱的絕妙進行對比，以增強讀者的美感享受。

（2）通過人物的評論進行對比對黑妞的演唱，人們議論説：“他（黑妞）的好處人説得出，白妞的好處人説不出……他的好處人學得到，白妞的好處人學不到。”議論的重點不在黑妞而在白妞，處處説白妞的好處；而對白妞的演唱，在觀眾中也有議論，議論的重點仍在白妞，總覺得聽了白妞的演唱那“餘音繞樑，三日不絕”的“三日”，改為“三月”才透徹些。通過議論的對比就更突出了白妞的演唱的精妙。

（3）通過觀眾的不同反映進行對比對琴師的彈奏，台下是“叫好的聲音不絕於耳”；對黑妞的演唱，台下是“談心的談心，説笑的説笑’，“滿園子裏聽來都是人聲”，而對白妞的演唱，台下卻是“叫好之聲，轟然雷動”。通過觀眾對三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技藝。