養花教學設計範文

作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的養花教學設計範文，歡迎閲讀與收藏。

養花教學設計1

教學目標：

1、學會本課的7個生字，會讀本課的7對詞語。

2、能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

教學重點：

引導學生理解課文的思想感情，體會作者的思想感情；

瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

教具準備：

課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片

教學時間：

2課時

教學過程：

一、興趣導入：

課前播放錄音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的優美境界。

師問：誰知道這篇散文的作者是誰？

你對作者瞭解多少？説一説。

生自由發言。並播放課件〈作者簡介〉及作者的照片。（指名讀）

師：老舍先生的作品，有詞精妙，語句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源於生活，感悟生活的再現。今天讓我們走進這精美的生活，感受一次養花的樂趣吧！（板書課題〈養花〉）

二、初步學習課文

檢查字詞（播放課件）

1、讀生字（排火車讀）置載循曇秉秧砸

2、板演易錯生字（置秉載）

（1）置：如何記住這個字？——用加一加的方法：四+直=置（上下結構）；或雙語識字法：PUT四直置（即放）忌：直少橫。

（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫，是“拿，握”的意思。組一個常用詞：“江山易改，秉性難移”中的“秉性”。

（3）載：是什麼結構？——半包圍結構，部首是“土”部或“戈”部。區別栽、裁、載。

3、我們把生字放到本課的詞語中，看還認識嗎？（齊讀兩遍）

出示詞語：置之不理三年五載循環曇花一現秉燭夜遊秧苗砸死

檢查課文分段

4、師：同學們的字詞掌握的很好，課文順利讀過了幾遍。下面檢查同學們對課文的分段情況。（指名分段）

出示課件：全文共——個自然段，按照由事到理的順序可以分為——部分。（師生探討）

小結：本文可以分為三部分，還可以分為7段，因為每個自然段獨立成段。

三、深入學習課文，感悟課文

1、學習課文第一段

（1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽邊賞老師哪個詞或句子讀的好。

（2）品句：我愛花，所以也愛養花。

我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

（指名多遍讀出“愛花”、“養花”的樂趣，感悟詞中之樂。並板書：養花目的）

2、學習第二段

（1）指名讀課文，帶着你的喜愛，你的樂趣去讀第二段。（生生評價）

（2）問文中“奇花異草”什麼意思？誰來用上它説一句話。

“大雨傾盆”什麼意思？誰來畫一畫？（生主動前來畫出此景及春雨，指名説説夏雨和春雨的不同。）

板書：養易活花

3、學習第三段

（1）這一段共有幾句話？指名6位學生接讀，其他學生品評。

（2）這段中有一個符號[、]，誰知道它表示什麼？（多音字）

（3）出示多音字：盡生注音並組詞。（儘管盡心盡力）找出這一段沒帶多音標誌的多音字並注音組詞。（得載）

（4）“三年五載”什麼意思？説一句話。

（5）你會用“載歌載舞”説一句話嗎？

板書：怎樣養花

4、學習第四段

（1）快速自由朗讀這一段

（2）出示課件

幾百盆花，都要很快地搶到屋裏去，使人腰痠腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，有得把花都搬出去，就又一次腰痠腿疼，熱汗直流。可是這麼多麼有意思呀不勞動連棵花也養不活這難道不是真理嗎

A、加標點（可是……這難道不是真理嗎）

B、把最後一句改成陳述句。

C這段中作者兩次使用“腰痠腿疼、熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什麼？

板書：需要勞動

5學習第五段

（1）放幻燈及這段錄音

（2）“曇花”是一種什麼花？（生查字典解釋，師放曇花一現的圖片）

（3）“秉燭夜遊”中“秉”何意？

（4）用//把這段花分為三層，並寫出層意。（在橫線上各填一個字）

第一層：寫——花。第二層：寫——花。第三層：寫——花。

從這句話中看出養花給作者帶來了什麼樂趣？

板書：共享其樂

6、學習第六段

快速自由朗讀並説出段意

板書：也有憂愁

7、學習第七段

（1）齊讀課文

（2）背誦課文，出示課件

有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。

這段話共——句，用了四對相對的詞非常辨證的道出了————的樂趣。也是對全文的——。表達了作者高尚的——情趣。

板書：其樂無窮

四、總結全文並板書

養花之樂勞動亦樂成果之樂給人啟迪

五、小練筆（15分鐘）

選擇一種你喜歡的花草，寫一篇短文。要寫出這種花的特點和你為什麼喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受，字數不限。（選讀優秀的短文品評）

養花教學設計2

一、教學要求

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

2、瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

3、練習有感情的朗讀課文。

二、教學重難點

1、重點：理解課文思想內容。

2、難點：瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體。

三、教學準備

1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。

2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。

3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。

教學課時：第二課時（一、三課時略）。

四、教學過程

（一）欣賞詩歌，激趣導入

1、同學們喜歡花草嗎？為什麼喜歡？有一位著名的作家也跟同學們一樣珍愛花草，大家説他是誰？（生：老舍先生）上節課我們整體感知課文，這節課讓我們再次走進大作家的業餘生活，去盡情體味一下老舍先生養花的樂趣。

2、複習舊知：用自己的話説説文章的主要內容，並在文中找出根據。

（二）鼓勵質疑，明確學習目標

1、在上節課學習的基礎上，這節課學習你還想知道些什麼？學生充分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理後，把重點問題寫在小黑板上。

2、同學們真會提問題，在大家提出的眾多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：

①瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？

②養花的傷心事是不是養花中的樂趣？

（三）指導學文，解決疑問

1、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養花的樂趣寫具體，學完後彙報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然後學生彙報交流。

①指出文中直接點明養花的樂趣的語句。生找出最後一節齊讀，從這節中你知到了養花有哪些樂趣？

②課文哪裏可看出養花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）

③點名讀第三自然段，然後説説這節作者具體寫了些什麼？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什麼？指名或小組齊讀第四自然段，並説説從這段裏你知道了什麼。你是從哪裏看出作者養花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什麼？（作者從養花中悟出了真理。）讓學生把悟出的真理的反問句改變一個説法，比比用哪句好。生自由有感情地朗讀這一節，深入體會大作家養花的苦與樂。

④從課文中哪裏看出養花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，説説剛才是怎樣讀的？（生：帶着高興的心情讀的）你為什麼高興？這一節具體要求寫了什麼？生結合第五自然段具體説説高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜遊”。閉目想象老舍先生家小院裏鮮花盛開的景象。説自己感覺到了什麼？現閉眼：大家想不想身臨其境感受一下，睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什麼？

⑤生自由讀六自然段，説説自己知道了什麼？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫養花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的牆要倒，老舍先生也沒辦法。在養花中遇到了挫折，用“~~~”劃出最能表現一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節在文中作用。

2、重點討論第六節，師：老師反覆讀了這篇課文，發現了一個新問題，文章是圍繞養花的樂趣寫的，而第六自然段寫養花的傷心事，老舍一家在菊秧被砸死的時候，非常傷心，怎麼倒成了樂趣呢？究竟算不算養花的樂趣呢？同學們你們怎麼看？説明理由。學生説不出時，讓學生再讀第六自然段，再説，學生還説不出時，師指導學生將第七段養花的樂趣歸類之後，再看能不能歸為哪一類，然後引導學生想象遭災後，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之後的快樂，幫助學生理解悲也是樂，體會喜從憂來。無所謂憂，也就無所謂喜。

（四）從《養花》現認識老舍先生，培養學生熱愛生活。

1、學生有感情地朗讀第七自然段，師：老舍先生愛花呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認識，能説説嗎？老舍不僅是作家，而且是熱愛勞動、熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想説些什麼？學生充分説。

2、師小結：是啊！生活是美好的，我們要像老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去創造美好的環境，也為綠色環保工作做出應有的一份貢獻。

（五）作業設計

1、背誦自己喜歡的段落。

2、結合收穫和生活實際，寫一篇《養花》讀後感。

養花教學設計3

教學目標

能正確讀寫文中的一些詞語。有感情地朗讀課文，使學生體會養花給人們帶來了樂趣。能從課文中能夠找出點明中心的句子，能説出課文是從那幾個方面表現中心的。

背誦課文最後一個自然段。通過對課文內容理解，體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

重難點：

1、引導學生理解課文的思想內容，體會作者的.思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

2、理解課文如內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活，健康向上的思想感情。

教學準備：Ppt課件

教學設計

一、課前談話，引入課文

1、同學們：你們喜歡花嗎？交流一些你所收集有關“花”的詩句、詞語。

2、那誰説説養花有什麼好處？那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的。

二、預習檢查

同學們交流預習的方法。交流有關作者老舍的一些資料。檢查詞語的理解：

奇花異草大雨傾盆三年五載秉燭夜遊

置之不理（結合學生預習情況，做一總結）

那預習了課文，那誰來説一説《養花》這篇課文講了一件什麼事情。

給課文分段落，並説一説每一部分講什麼內容。（可以用課文中的語句來概括）

三、學習課文，理解課文

（一）繼續讓學生交流通過預習，你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。

（二）學習課文的中心句

1、課件出示中心句。

2、這個中心句是從哪幾個方面來説養花的樂趣的？（“有喜有憂，有笑有淚”間的是對花的關心，情感體驗；“有花有果，有香有色”講的勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的養花的意思）

3、課文從3個方面寫了養花的樂趣，哪每一方面

內容又是課文中的哪幾個自然呢？有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動，又長見識：第三、四自然段。

4、指導朗讀課文第7自然段。

（三）學習第五、六自然段

1、齊讀課文（5、6自然段）

2、思考：作者為什麼“喜”“笑”？又為什麼“憂”“淚”？畫出相關的句子來讀一讀。並思考作者為什麼把“憂”和“淚”也作是養花的樂趣？

3、再次讀五六自然段。第五自然段可分為幾層？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣些有什麼好處？

4、指導朗讀五六自然段。

（四）學習第一、二自然段

1、默讀課文，邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

2、思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。

3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來的？

（五）學習第三、四自然段

四、學習課文安排材料的方法

1、齊讀第七自然段。

2、討論：第七自然段與第二至六自然段有什麼關係？與第一自然段有什麼關係？在全文中起了什麼作用？

3、體會本文中的過渡句的作用。

五、總結全文

1、讀中心句。

2、從《養花》中，你對老舍先生有什麼瞭解。

3、引導學生概括，文章中抒發了作者愛花、愛養花，從而抒發了作者熱愛生活的思想感情。