作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的養花的教學設計範文,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
養花的教學設計1
【設計理念】
在教學中,我們常常實施的是“知是行之始,行是知之成”的觀點,執這種觀點,久而久之會抹煞學生學習的主動性與創造性。為此,本課教學擬將提綱發給學生,讓學生自己去經歷理解的過程,揣摩作者的意念與表達,充分發表自己的觀點,也許會見到較好的效果。
【設計特色】
自己閲讀,自己理解;教師點撥,深化認識。
【教學流程及設計意圖】
一、自讀課文,共商教學目標
運用魏書生老師的“與學生商量、商量、再商量”的觀點,和學生共同商定教學目標。
其中包含學生的需求、質疑,教師的教學要求。
1、生字新詞的教學目標;
2、編寫課文提綱的目標;
3、理解作者情感的目標;
4、理解詞句的目標;
5、背誦、造句的目標。
二、自讀課文,分組討論,嘗試自己完成目標
(一)生字新詞教學目標的完成,不僅是注意生字詞的音形義,更要將其放在上下文中,結合實際,弄清詞義,實現對課文的初步理解。
例如:置之不理──自生自滅──關切──門道;
循環──調節──有益身心,勝於吃藥;
曇花──秉燭夜遊等詞的串聯理解。
(二)嘗試自列段意,引導讀懂課文。
1、自讀課文,寫出每個自然段的大意。
要求自己閲讀課文,寫出每個自然段的段意,討論時能説出寫這段段意的依據。
2、討論段意,深究課文內容。
(1)根據學生寫的段意,引導學生細讀課文後討論或辯論,使學生讀懂課文內容。
如:對於第二自然段大意的概括可有兩種選擇:
A、我愛花,所以也愛養花。(從課題出發)
B、我只把養花當作生活中的樂趣。(從文章的中心思想出發)
引導:從四句話的內容探究,選A正確些。因為後三句分別敍述:養花的目的,養花的盛況(弄懂第四句話的內在意思)。
又如第二段:
A、花雖多,但沒有奇花異草。
B、我只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。
引導:這段5句話,第2句和第4句都是寫“因”,第1句和第5句都是寫“果”,只不過兩個結果的角度不一樣問導學生進行段意合併,並提醒學生組織好語言)。
3。總結:(先讓學生自己總結)寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話,理解它們的'意思,在讀懂每句話的基礎上理清關係,較全面地、通順地寫出每段的段意。
三、感情朗讀課文,説説為什麼要這樣讀,體會作者情感。
朗讀最後一段,讓學生説説自己的想法,鼓勵學生敢於發表自己的`想法。如:
──作者的總結是全面的:第1句説花的本身給人帶來的樂趣,第2句説養花過程中獲得的樂趣。基本概括了全文內容。
──作者的總結是表面的,不能體現作者對“樂趣”二字的深刻認識。這篇課文應該體現他對知識、真理的追求。
引導:如果照你的認識,結尾應該怎麼寫?(引導學生在老舍為人樸實謙遜、文風樸質的層面上認識課文的內涵)
四、嘗試背誦。
五、完成提綱。總結列提綱的方法。
六、佈置小練筆。
你有什麼愛好?
養花的教學設計2
教學目的:
1、學會7個生字,能正確讀寫下列詞語:工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識。
2、有感情地朗讀課文,使學生體會養花既須勞動,又長見識,能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子,並能説出課文是從哪幾個方面表現中心的。
教學重點:
知道課文所要表達的中心是什麼及養花帶來的樂趣,以及課文從哪幾個方面來表現中心的,有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學過程:
第一課時
一、課前談話,引入本課
你喜歡養花嗎?誰説説養花有什麼好處?那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的?
板書:13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍,原名舒慶春,字舍予,生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中,他開始用白話文創作。1937年,他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關於老舍養花,是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花,經常與愛養花的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音,記清字形,結合課文理解詞義。
2、通讀課文,標好自然段序號,劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文,想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況
1、讀準字音:拼讀,讀生字,注意糾正錯誤。
記清字形,理解詞義:有問題提出來大家討論。討論時查字典並結合課文理解。
秉燭夜遊:部首:禾或丿。筆順:秉,與“乘”區別。詞義:秉,拿。舉着燈燭在夜間遊賞。
糾正字音:樂趣、計較、雖然、適當、儘管、傾盆
2、多音字:
3、讀課後“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如:置之不理,置,放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文,説説課文主要講了一件什麼事,是從哪幾方面來講的?(整體感知)
(養花給“我”帶來樂趣。)
5、提出不理解的詞句,質疑。(寫養花的樂趣為什麼還寫憂?)
五、練習朗讀課文,讀熟課文
六、指名分段讀課文,讀後説出段意,理清線索。
老師板書
1、為什麼養花;
2、養什麼花;
3、養花要摸門道;
4、養花有益身心;
5、養花使人喜悦;
6、養花使人傷心;
7、養花的樂趣。
七、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什麼花草,它有什麼特點和為什麼喜歡,以及在養的過程中有什麼感受?
養花的教學設計3
教學要求:
1、理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞,會用“置之不理”造句。
3、完成課後練筆。
4、有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。
教學重點:
理解課文的思想內容,完成練筆。
教學時間:3課時。
第一課時
教學目標:
1、理清文章條理。
2、抓住重點,理解課文內容。
教學過程:
一、導入新課。
你家中有花嗎?談談你的感受。
二、檢查預習。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學們已經預習了課文,你説説老舍先生為什麼要養花?他從中體會到什麼樂趣?
三、通過讀課文,給課文分段。
1、學生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段?每一段講了什麼意思?
2、討論:課文可以分三段。
(1)(2—6)(7)
四、抓住重點,理解課文內容。
1、“奇花異草”是什麼意思?
作者養的花草有什麼特點?為什麼?
2、“置之不理”什麼意思?“自生自滅”什麼意思?
作者“摸着了一些門道”,這些“門道”指什麼?
3、作者為什麼説他“可得感謝它們”?
用課文裏的話説一説。
因為作者因為養花而受益:有益身心,勝於吃藥。
4、全家動員搶救花草時,十分緊張,使人“腰痠腿疼,熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎?為什麼?
5、什麼是“秉燭夜遊”?
6、為什麼作者“也有傷心的時候”?
7、作者認為養花究竟有哪些樂趣?
五、作業
1、熟讀課文。
2、試背最後一自然段。
第二課時
教學目標:
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
教學過程:
一、複習舊課,學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最後一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文,概括中心。
1、提出要求:
朗讀課文,想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”?哪些地方寫了養花的“憂”“淚”?哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”?
2、自由讀課文,討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(一)文章題目:養花
(二)文章中心:作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。
(三)材料安排:
1、把養花當作一種樂趣。
2、具體講養花的樂趣。
3、總結養花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、範讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業:
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時
教學目標:
練筆,寫一種你喜愛的花草。
教學過程:
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學生自己閲讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內容是什麼?(寫一種自己喜歡的花草。)
練筆有什麼要求?
(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)
五、學生寫作。
1、分組練説。
2、學生寫作,教師巡視指導。
六、交流,修改。資料提供者: