等腰三角形的判定教學反思範文

身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的等腰三角形的判定教學反思範文，希望對大家有所幫助。

等腰三角形的判定教學反思1

這一節課的教學重點是等腰三角形的判定定理及其應用，難點根據題目所給條件進行適當的説理，教學方法主要是討論、探索、啟發式，運用輔助工具是多媒體課件。

開始上課時先讓學生觀察生活中一組都含有等腰三角形的圖片，讓學生體會數學來源於生活，生活中存在數學美，接着引導學生説出這組圖片的特點，從而引出本節課要探究的主要內容即本節課的課題《等腰三角形的判定》。

在教學過程中，先讓學生動手做以下的實驗：

在白紙上畫一條線段BC，以BC為一邊分別以B、C為頂點，畫兩個相等的角（用量角器），這兩角的另一邊交於點A，讓學生比較AC與AB的長度？設疑問：通過以上實踐你得出什麼結論？讓學生思考、猜想、總結歸納出結論，讓學生體驗知識產生的過程，激發學生探求知識的慾望，接着為讓學生證明實驗的結論，用多媒體來演示三角形的翻折過程，並引導學生總結實驗的結論。進一步提問學生：本結論的前提條件是什麼？已知什麼？結論是什麼？如何用數學語言把這個結論的意思表達出來？讓學生思考兩分鐘後，挑選一個學生回答，在學生回答過程中引導並在黑板上板書出來，目的是讓學生很好地理解這個結論的意思。然後引出：我們通過實踐得出這個結論作用是用它來識別等腰三角形，也就是我們這節課的重點內容：等腰三角形的判定，與前面提到的課題前後呼應，接着引入如何利用判定定理解答一些問題，在講例題與練習的過程中，題目由淺到深，題型由口答到動手寫，在這過程，讓學生能夠充分的掌握與運用，老師只是從旁引導，並給予一定的幫助與糾正。

總之，本節課較好地完成了教學目標，讓學生體會數學來源於生活，生活中存在數學美，讓學生能很好地理解等腰三角形的判定定理的含義及利用其來簡單説理。但靜下心來，認真思考，發現這節課我還有許多不足之處：

1、如果在板書用數學語言表達實驗結論：在一個△ABC中，如果∠B=∠C，那麼AB=AC的之前在黑板上畫出一個三角形引導學生指出∠B所對的邊是哪一條邊，∠C所對的邊是哪一條邊後，再把用數學語言表達結論板書出來的效果比直接板書的效果好。

2、在教學過程中，忽略等腰三角形的性質定理與判定定理的區別。

3、在教學過程中有時語速過快，語言不是很簡練。

等腰三角形的判定教學反思2

《等腰三角形的判定》是初中數學的一個重要定理，也是本章的重點內容。本節內容是在學生已有的平行線性質、命題以及等腰三角形的性質等知識基礎上進一步研究的問題。特點之一是它揭示了同一個三角形的邊、角關係；特點之二是它與等腰三角形的性質定理互為逆定理；特點之三是它為我們提供了證明兩條線段相等的新方法，為以後的.學習提供了證明和計算依據，有助於培養學生思維的靈活性和廣闊性。所以本段教材具有承上啟下、至關重要的作用。在中考題中屬於一個考點知識。因此，本節課我主要採用的教法是引導探索法：在數學教學中，作為教師應善於引導學生去觀察、去分析、去歸納、去總結，從而培養學生主動求知的探索精神。

本節課按照質疑、猜想、驗證、推理的學習過程，遵循學生的認知規律，讓學生感受由實踐到理論再到實踐的學習過程，使學生通過“會學”最終達到“學會”。

教學一開始，學生通過回顧總結等腰三角形的性質為學習等腰三角形的判定做了知識鋪墊。之後我將本節課的教學目標展示給學生，讓學生做到心中有數，讓學生帶着問題看書，加強自主探索的能力。通過學生觀察、思考例題，自然地滲透分類討論的數學解題思想。

通過課堂小結，讓學生歸納比較等腰三角形的性質和判定的區別，同時將等腰三角形的性質定理與判定定理有機的結合起來，重在培養學生對兩個知識點的綜合運用，鼓勵學生積極思考。整節課的目標基本實現，重點難點落實得比較到位，為以欠缺的是時間有點緊，課堂小結比較倉促。