今天和學生們繼續學習了三角形的知識——《等腰三角形和等邊三角形》，因為昨天剛聽了華應龍老師的研討會，今天有點心血來潮，也來摸摸我們學生的底，他們的自學能力到底有多高？
課前我把全班三十五人分為七個組，每個組指派正副組長兩名。上課伊始，我讓學生先自學課本，我不給任何指導意見，這樣做基於不干擾學生探究知識的思路。
十分鐘後，小組自學活動結束，每組彙報探究的成果，孩子們零零碎碎地把本節課所要學的知識一個個抖落出來。課前我也將這些知識點作了一個預設，羅列了如下：等腰三角形、腰、底、底角、頂角、等邊三角形……接着我引導學生對這些概念結合圖形進行深入理解，最終學完了本節課，學生饒有興趣地學習了一節課。
課後我反思了這節課，頗有收穫：
一、每個學生都有自學能力
我以為學生沒辦法自學，很茫然，其實不然，他們在自學課本時，有自己的認識、收穫和想法，儘管有點不夠準確或不完善的想法，但相比較往日習慣等待灌輸的做法的確有些觸動。學生能夠揭示本課的知識點，可能基於他們語文學習的課前預習，儘管能力不強，但值得肯定的。
二、每個學生都能發表自己的想法
往日的課堂，我拋出的問題無人問津的情況經常有，而今天圍繞學生挖掘的知識點展開提問或讓學生相互提問，學生很樂意説自己的想法，沒有拘束，真切地感受到學生的課堂學生做主。當然這節課中我也意識到一個好的和一個不好的個人素養，當一個孩子發言膽怯時，同伴的掌聲鼓勵了他們的勇氣，説得不好的地方，請本組同伴幫忙，讓學生切實感受小組合作的力量；當一個孩子發言錯誤時，總會引來其他孩子一些不懷好意的.笑聲，我及時制止並教育學生要懂得尊重別人、傾聽別人的意見，誰沒有犯錯的時候，諷刺的笑聲應該從課堂中消失。
三、每個學生都想發表自己的想法
學生在學習的過程中卡殼時，啟發後還有困難，只能由老師揭示答案。一些學生情不自禁地説：“我也是這樣想的。”我笑着説：“機不可失，時不再來，給你機會時為什麼不講?下次要大膽發表你的意見，哪怕就是錯的，至少你思考了。”孩子們調皮地説：“我怕説錯。”他們道出了自己的想法，也是我在以往教學中做得不夠的地方。孩子們需要鼓勵和賞識，才樂意説出自己的想法。
文萃咖
