《三位數乘兩位數》教學反思範文

身為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的《三位數乘兩位數》教學反思範文，歡迎閲讀與收藏。

《三位數乘兩位數》教學反思1

本節課是學生在充分理解兩位數乘兩位數的算理，並會靈活正確計算兩位數乘兩位數的基礎之上的學習任務。因此，在教學時，應充分關注學生應有的知識經驗和認知發展水平，教師應該為學生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學生學過的兩位數乘兩位數的知識和經驗作為鋪墊，喚醒學生已有的知識基礎。我在這節課中充分扮演了引導者的角色，讓學生在新知中估算、用已有的基礎試算，算完之後展示學生的計算過程，分析、交流計算過程，交流算理。讓我很高興的是我班的孩子在敍述計算法則時表現的很淡定，而且很清楚、流利，這給不明算理的同學創造了一個很好的學習機會。在展示、交流的環節突破了本節課的重難點。

本節課的教學，還存在一定的缺陷：比如樂在計算的過程中忘記了十位上的數字相乘後積的末位應該和十位對齊；還有個別同學在計算時沒有把數位多的數字放在首位；在講授解決問題時忘了提醒孩子們解決問題所要注意的細節問題，如單位、答語等，這些還需要以後不斷改進，以提升學生的學習興趣和筆算能力。

《三位數乘兩位數》教學反思2

三位數乘兩位數的內容是四年級下冊第一單元的內容，練習一為其鞏固複習課，上完這一節課的感覺是，書上的教學任務基本完成了但學生的掌握不是很好，課後反思了一下這一節的教學，我發現自己的很多問題。

這不僅僅是一節練習課，更是一節第一單元的複習課，將第一單元的知識點進行有效的整理與複習時很有必要的，上課開始的時候，我直接讓學生進行了豎式的練習，題型包括了這一單元必須掌握的，學生基本上都能正確地做出來，但並沒有達到複習整個單元的目的，在講完豎式的時候，應更多地讓學生總結一下這一單元的內容，舉一些具體的例子來複習知識，再讓學生自己總結，這樣才能知道自己的.問題出在哪裏，才能更好地掌握。所以説開始的複習階段很重要。

在教學的過程中，應大膽的放手讓學生獨立去完成練習，特別是很多簡單的解決問題的題目，不必每一題都帶領學生讀題分析再解決問題，比如今天的第3題和第5題，學生有做出這些題目的能力，就應該相信他們。

在教學第6題的時候，沒有達到預想的教學後果，後來我找到了這裏教學上的失誤，在教學這樣的對比練習題的時候，在教學之前應理解好這些練習題的目的，而這一題的目的就是讓學生對比之後發現，三位數乘兩位數的簡便算法，為第7題的簡便計算服務，在反思之後我是這樣教學的，先讓學生計算出每組題的積，再觀察，發現乘法算式的相同點與不同點，之後再進行小組討論，總結髮現，最後全班交流。在第二節課中，我這樣教學了以後，學生基本已經理解了三位數乘兩位數的簡便算法，同時學生對這樣的交流總結很感興趣，小組內每一個人都有發言的機會，這樣的活動應該更多的開展。

《三位數乘兩位數》教學反思3

《三位數乘兩位數的估算》在本節課的教學中，依據課程標準，立足於學生在已有知識的基礎上感知新知，注重學生相互交流、啟發、探索能力的培養。鼓勵學生勇於動腦，敢於質疑，大膽探究，給學生提供了大的思維和探索的空間。

1、 創設情景，富有吸引力，激起學生的學習與探究興趣。本課一開始就出示秋遊活動圖片，將學生的興趣調動起來，由問題背景“應該準備多少錢”引入估算的學習。

2、注意了給予學生充分的時間，讓其在獨立思考的基礎上，相互討論、啟發，共同探索，真正把學習的主動權還給了學生，使每個學生都能夠以自己特有的思維方式，主動地、自由地去發現問題，提出問題，解決問題。從而培養了學生開放性、創造性思維的能力。在解決49×104 的估算和計算時，先安排獨立計算，在小組討論的基礎上全班交流，這樣把時間充分留給學生。在討論誰的估算好一些時，強調應根據要解決的具體問題選擇適當的估算方法，使估算的結果符合問題實際又接近準確值，引導學生在交流、對比中掌握估算的方法。

3、從學生已有的知識能力和經驗出發進行教學，注重創設與學生生活聯繫密切的情境，從選取學生最熟悉的事件作教學素材，使數學學習變得生活化，最終培養了學生運用所學到的數學知識解決生活中的現實問題的能力。

《三位數乘兩位數》教學反思4

這節課是以學生已有的知識經驗為起點，通過學生開放的自主探究較好地完成了這節課的教學目標。學生通過新舊知識的聯繫，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，並理解了三位數乘兩位數筆算的算法和算理。

一、利用新舊知識的聯繫，創設學生熟悉的教學情境。

計算教學的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學生自己編以前學過的題，再讓學生自己改成要探究的題目，這樣比較能調動學生想探究的慾望，提高他們的積極性。

二、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。

通過兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的算法算理，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養了學生的數學推理能力。

三、注重口算、估算和筆算的聯繫，培養計算意識。

在數學課堂中培養學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這節課三位數乘兩位數由於數字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然後我們再引出筆算，得到它的準確結果，並且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。

四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數學相聯繫。

知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，達到學以致用。所以在本節課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數學的聯繫。

但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，總覺得某個地方有點混亂，但都講完兩天了還是沒找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在新授時用時太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環節加上。另外在面向學生羣體方面不夠寬廣。

我會在以後的課堂中注意這些地方，同時多聽、多看、多想、多思、多學習，爭取做一名學生喜歡、家長信任、同事認可的老師！

《三位數乘兩位數》教學反思5

我教學了《三位數乘兩位數》，現作出如下反思：

一、比較好的幾方面：

1、備課時把握住了知識的前後聯繫。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用知識的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。

2、教學中成功創設了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的進行學習，對於問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。

3、有效的培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。

（1）教學的板書做到以身作則；

（2）要求明確，包括數學間的間距、相同數位如何對齊以及橫線的畫法；

（3）嚴格要求，作業批改中要求學生按要求書寫。

二、不足之處

1、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在複習兩位數乘兩位數的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎學習新知，過高估計了學生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，沒有進一步強調算理，教學中又沒有強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個算理，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數位對錯。

2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。

三、今後改進方面

1、教學中複習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關注數學知識本身的邏輯聯繫，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。

2、課堂上加強學生的口算練習

（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現在開始加強學生的口算練習。

（2）可以採取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流，每天必練。