身為一位優秀的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《第一次抱母親》教學反思，歡迎閲讀與收藏。
萬惡淫為首，百善孝為先，這是中國人傳統道德標準的內核之一。千百年來，一直是每一位中國人都應該遵守的。這篇課文正是進行這方面教育的好教材。課文不難，老師飽含深情的朗讀，是很容易把孩子帶入書中的情境的。感情範讀之後，偉大的母愛已經深深地感染着教室裏的每一個人。再讓學生，自由地朗讀、討論、感悟。同學們一致同意這是一位偉大的母親。別看他們只有四年級，可是對母愛的感覺並不陌生。因為他們整天都生活其中。這，只是對課文第一層面地把握母愛。
我詢問了一下學生，這篇課文還有沒有什麼地方不懂？有同學提出，課文的最後，母親為什麼流淚了呢？而且還使用了省略號，那省略的又是什麼呢？這個問題很有深度。我首先表揚了這位同學，發現一個問題，有時候，比解決一個問題更有價值。藉着這個提問，我把課文的學習引向第二個層面。先讓學生分組討論，尋找答案。還別説，這個問題還真有難度。這也更加印證了這句話，母愛是無私的，可是愛母卻未必。這真是一種諷刺。在愛之間有時候真的無法劃等號。
既然難度較大的問題答不出來，我們就一步一步的來。先回答文中的我為什麼難過。這個問題通過聯繫上下文，可以感悟到我的難過和愧疚是源於對母親的缺少了解和關心。那麼知道了之後該怎麼辦呢？當然是彌補了。於是很自然地引出了我抱母親入睡。這裏有幾個關鍵詞語需要細細品讀，感人至深。比如：我的輕輕地搖動護士的不忍離去靜靜地站在邊上看着等。透過這些文字，我們似乎可以看到這一感人的情景。這個時候我們再來研究母親的心情，流淚的原因就可以找到了。那是多麼幸福的淚珠啊。母愛是無私的，愛母更加偉大。一個人連自己的母親都不熱愛，是不配去談什麼其它的愛的。
家庭作業，我特別強調，一定要親自對着媽媽、爸爸讀一讀這篇文章，而且要把你的感受和你爸爸媽媽的感受都寫在成長日記上。第二天，我查看了孩子們的成長日記。發現家長們也被課文和孩子們感動了。有的家長説：孩子你長大了，媽媽很欣慰。有的家長説：看來，我要多回家看看你的爺爺奶奶了。可是也有個別的家長説：我不需要你的回報，你只要學習好就行了。（我看了很驚心，這是一個家長説的話嗎？這隻能遺憾地説明，分數的價值遠遠的超過了，家長對孩子品德的關注。）也有個別家長沒有任何反應，我感覺到不可思議，於是繼續調查發現，這幾個孩子根本沒有給家長讀。不是忘記了，而是因為恐懼。這就更可悲了。其中一個有過撒謊經歷的女孩子，告訴我，媽媽對她的要求極其嚴厲，稍有不對，就拳腳相加。每當犯了錯誤，（孩子誰能永遠不犯錯誤呢？）為了避免這樣的現象發生，她只好説謊。久而久之，這個謊話，越説還越像真得了。有時候，老師也會被騙。可是，我也發現，她的恐懼也越來越大了，朋友也越來越少了。
誰之過？！一言難盡。
《第一次抱母親》內容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字裏行間卻飽含着一股濃濃的親情。教學前我認真地讀了課文，讀了一遍又一遍，我被文中的親情所打動。不少語文老師説語文課越來越難上。好多有識之士大聲疾呼要“簡簡單單上語文，平平常常上語文” 語文教學的真正亮點在哪裏？我覺得，語文教學離不開讀，讀是語文課堂的出發點和歸結點。在課堂上，一是我的朗讀，二是學生的朗讀，三是我對關鍵詞語的理解和處理。其他還有一些，如老師的講解和板書的字等。我覺得，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，並引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學生只有通過“讀”，才能進入文本，才能入情入境，理解文章內容，領悟文章主旨，才能和作者交流對話。葉聖陶先生説：“閲讀教學總得讀。”張田若先生説：“閲讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”學生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內涵理解了，文章的思想感情體會出來了。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一種再創造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。老師的範讀能引起學生的共鳴，深深地打動他們，學生的朗讀能入情入境，並博得大家的掌聲，能説不是亮點？
朗讀的亮點，不僅體現在學生朗讀得聲情並茂上，即“結果”上，更體現在老師的引導上，即“過程”上。
過程真的比結果更重要。有過程，才有方法可言，才有能力可言。指導學生把書讀好的“過程”，更是我追求的亮點。
語文教學的亮點在哪裏？語文的味道在哪裏？在關鍵的詞句裏，在理解後的朗讀裏。
總之，語文教學的亮點在“語文”裏，再説具體一點，是在“字詞句段篇、聽説讀寫書”裏。
今天和孩子們一起學習了《第一次抱母親》這篇課文。當孩子們從第二自段裏讀出了作者的愧疚後，我又抓住母親説的兩句話：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這親過來的？”“快把我放下，別人笑話。”感受母親的無私。再通過作者抱母親的行為，引導學生讀文思考。你從這段內容中裏讀出了什麼？最後讓學生聯繫自己的生活實際説説自己所做的令母親感動的事，從而將本課所折射的人文思想深化到學生的心靈深處，內化為學生的行為。讓學生回家做一件令母親感動的事，並注意觀察母親的表現，把它寫在日記裏。學生的情感在我的逐層引導中得到昇華。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
生：我從輕輕地搖動讀出了我對母親那發自內心的愛，就如同愛自己的孩子一般。
生：我還從輕輕地讀出了我對母親的温柔就如同母親平常對我一般。
生：我從無數次讀出了母親是非常愛我們的，而我也非常地愛母親，雖然是第一次抱母親，可是卻融進了我全部的愛。（説得太好了，讀課題雖然是——第一次抱母親，卻融進了我全部的愛）
生：我也從抱和搖讀出了我對母親的愛，一般只有母親對孩子才會這樣抱和搖，而我能這樣的抱着母親，搖着母親，足以見得我對母親的愛。
同學們，我們再來看母親的表現。這兩行淚水是什麼樣的淚水？
生：欣慰的淚水。
生：激動的淚水。
生：幸福的淚水。
生：苦中帶甜的淚水。
同學們，你們注意了沒有，這裏用的是省略號，想一想此時此刻，母親此時心裏都想到了些什麼？
生：我以前的辛苦都沒有白費，兒子大了知道疼娘了，再苦再累值呀！我得趕快養好身體，不要再讓兒子為我操心了。
生：母親可能想到了我很小時候，她拖着帶病的身體給我餵飯；辛苦勞作了一天的`母親顧不得一天的疲憊摟着我給我念兒歌；我生病的時候，她悉心地照料不離左右。
生：母親可能在想她做這一切都是應該的，今天能得到兒子的一抱，她簡直就是世界上最幸福的人。
師：同學們，我第一次抱母親，就讓母親這麼感動，這樣幸福，想想看，如果我經常這樣抱母親會怎樣？（略）
師：同學們，想一想，在平時的生活中，你做過令母親感動的事嗎？就讓我們一起來分享你母親的幸福。
生：有一次我媽媽不在家，我把家裏的衞生打掃得乾乾淨淨，媽媽回來後，高興地親了我一口。
生：那天媽媽洗腳沒拿拖鞋，我給她遞了一下，她笑着説我比以前懂事了。
生：那天媽媽下班較晚，我回到家，先做了晚飯，媽媽回來後大吃一驚，臉上的疲憊頓時煙消雲散。
師；這麼小就知道疼愛媽媽，你們真是懂事的孩子。同學們，我們對母親的關愛再應該體現在平時的一句關心的問候中，一件不起眼的小事中，今天回家，你打算做一件什麼事讓母親感動？
生：我今天學了課文，覺得我也很愧對母親，我打算，把我的願望寫在一張紙上，折一隻千紙，放在母親的牀頭，向母親道歉。
生：我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜，好好慰勞媽媽。
生：我想給媽媽洗一次腳，讓母親洗去一天的疲憊。
師；那就請你們如自己説的去做，並躲在一邊悄悄地觀察媽媽的表現，把這切寫在日記裏，明天與老師一起分享。
期待着學生明天的日記。
《第一次抱母親》這篇課文內容簡潔，語言明快，毫不雕飾，但字裏行間卻飽含着一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。對於學生的思想和情感的發展具有積極的意義。而由於當今的孩子大多都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，因此，把握文本的情感有一定的難度，他 們是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對我來説還真是一個挑戰。 新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的薰陶感染作用。”語文教學不僅是教語言文字，同時也要關注學生的情感、態度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。因此，教學中我創設自主探究的空間，讓學生自由充分地閲讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。文章的情感是躲在文字背後的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過朗讀和想象引領學生透過紙面，看到文字的背後？
母親“這一生最重的時候才89斤”，抓住“最重的時候”“我這一生”體會到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。為什麼母親這麼瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發現呢？學生找到相關句子“在我的記憶中，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺？去承受那麼重的擔子。”這段文字，這是本節課花時較多的一個環節，我引導學生反覆的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉着我——揹着妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——”，我又製作flash動畫引導學生邊讀邊看邊想，透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的意藴，使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那麼重。”還有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。為了讓學生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重和學生的體型體重進行現場比較，來認識母親實在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無窮嗎？不，是母愛創造了奇蹟。接着，再引導孩子們説説自己媽媽平時為自己所做的點滴事情，體會母愛的偉大與無私。 母愛從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂聲中，“我坐在牀沿上，把母親抱在懷裏，就像小時候母親無數次抱我那樣？”多麼温馨的一幕，母親落下了“淚水”，這淚水包涵着什麼？孩子會説出很多，比如包涵着“感動、激動、幸福？？”從而讓孩子知道我們對母親的關心太少了，所以當我們有一點點回報的時候，母親就很容易感動了。母愛是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創造的奇蹟時，不要忘了感恩母愛，最後在這動情的時刻，寫一寫此時此刻最想對自己母親説的心裏話。
教學完畢，我回想整個教學過程，發現學生雖然各個環節都配合得不錯，但感覺並沒有我預想的效果。可能在我印象中，語文就該是伴隨着感悟與淚花的吧？我認為這節課最後寫給媽媽一句話應該是孩子們的感情昇華，這兒應該是動情的肺腑心聲，可是，孩子們雖然寫了很多，句子也很美，卻沒有紅了眼睛，流下淚花。是我的要求太高了嗎？我想可能還是我之前的引導沒有做到位吧？加之孩子們的 閲歷，他們並不能深刻地悟到文章所藴含的深情，如果在過程上再加點功夫，相信最後一個環節應該會更出彩的。
母愛偉大，這是天性，書中所講的母親對子女的愛確實非一般母親所能比的，從這個角度講，這樣的母愛的確是偉大的。
教學這篇課文應該做到讓學生感動於文中這樣的母愛。編者認為用情感動人，大概已經足夠。可是我認為要引發對生活中母子關係的思考，這比情更有長久的震撼。
思考從何而來？從中國傳統文化的角度來剖析。文中講到當我要抱母親的時候，母親卻説：“快把我放下，別讓人笑話。”母親為什麼面對子女的愛卻不敢接受？我想同樣的情況發生在西方國家，估計做母親的大概會欣然接受吧。也許，你會認為這僅僅是一個比較含蓄，一個比較開放外露，但是真的僅僅如此？
我們先來看看我們的周圍，我們不難發現，社會中有這樣一種現象，做母親的幾乎無一例外地深愛着自己的孩子，可是做子女地幾乎也無一例外地不太知道疼愛自己的父母。這與母親只講付出而幾乎不講彙報的高尚品德有關，還和母親沒有去教自己的孩子要愛父母有關，還與母親不善於接受子女的愛有關，至少接受得不夠坦然。我前一個星期，曾叫孩子們為自己的媽媽洗一次腳，可有的媽媽説：“你只要將自己的學習搞搞好就行了！”還有的媽媽一開始不好意思，後來才勉強同意。還有的媽媽欣然接受，洗後還説：“兒子，以後多幫我洗幾次！”這幾種態度中，我最喜歡第三種。
母親在愛孩子的同時，要教會孩子學會愛自己，否則到自己年老的時候，估計會痛苦流涕。我們做母親的父親的，不能等着子女哪天感動了，才知道孝敬我們，不能等着子女哪天良心發現，才會去孝敬我們，因為我始終相信，情感的力量更需要理智相伴才更有活力
另外，父母與子女之間相互關係中最可怕的東西，就是父母那種輕率的滿足物質快樂的“供養”與孩子精神上、心靈上、生活中的空虛和貧乏。這就是説不善於去愛。因此，我們要儘量多地與自己的孩子在精神上進行溝通，進行教育。母愛偉大，母親還要善於愛，母親還有責任教子女學會愛自己，愛父母，愛他人。我母親非常愛我，從物質上，從精神上也無條件地支持我，可是説實話，我無法回答這樣一個問題：為什麼我卻不去做一些體現愛的行動，心裏似乎還認為這是理所當然的，我現在覺得很不應該！但是我知道這是為什麼，這是因為母親給我精神上的教育極少。
這樣，做母親的深愛孩子，要教孩子愛自己；做子女的孝敬父母。這樣的關係才是和諧的。
基於以上的思考，我想從下面兩層來展開教學：第一層，感動於這樣的母愛；第二層，思考這樣的母子關係。
文萃咖
