一直以來，我們都是以傳統的教學方式上課，毋庸置疑，這是很正常好像也很合理。老師講、學生聽的方式延續了很久很久，也確實有它值得肯定的地方，但是學生學習興趣、學習動力、學習效率以及學生能力等不盡人意。這不得不讓我們反思：既然是學習，就應該是在一種輕鬆、愉快、高效的環境下進行。如果進行一次問卷調查，恐怕不會有幾個學生認為課堂學習是快樂幸福的。那麼，學生嚮往的幸福課堂是什麼樣子的呢？請看以下幾段學生寫的心裏話：
老師講課生動、有耐心，學生聽課也要積極、會思考，兩方面“配合”是我對“幸福課堂”的詮釋之一。
我所向往的幸福課堂，是一個充滿活力、生機的課堂。
我們都知道，當學生不願意學的時候，任何東西也教不會。
傳統課堂給學生帶來了文化知識，但那是比較被動的。每天八小時，乾坐着聽老師講，然後再埋頭苦幹，學生的身心得不到合理健康的滋潤和薰陶，學生的才情得不到培養和施展，也就不可能感到快樂幸福。我認為：“幸福課堂”應該是課堂教學所要追求的最高境界，而實現的道路非常之艱難之遙遠，或許其中有這樣、那樣的障礙和理由，但因此而放棄或止步不前、因循守舊，那我們只能永遠走老路“強迫”學生學習。
羅z指出：理想的人應具備理想的品格，包括：活力、勇氣、敏感和智慧。他提倡給予學生更多的自由自主，讓他們快樂成長，課堂教學是培養學生這些品格的途徑和過程，且這個途徑、過程應是師生共同成長，讓學生更自信，綻放他們的活力，而不是教師一方的控制和空調的説教。
所以，我們可以也應該在課堂中發揮學生的積極性、尊重學生的個性和權利，改變教師主動講、學生被劫聽的局面，使學生在課堂中不再覺得學習是一種負擔，充分感受到學習的快樂，如講：《我的母親》一課時，可以先讓學生欣賞陳紅的歌曲《常回家看看》，讓他們在優美、動聽的旋律中體會孝敬父母的感受，聽完歌曲後隨即啟發，引導學生聯繫生活中的實際，讓他們各自談談在日常生活中是如何孝敬父母的'，讓學生來評評誰最孝敬父母，興趣來了，輕鬆、愉快的學習氛圍形成了，再讓學生結合課文內容，圍繞幾個問題展開討論：
1、胡適是懷着怎樣的感情回憶母親的？請你充滿感情的朗誦出來。
2、文中記敍的幾件事中，讓你最感動的是什麼事？為什麼？
3、本文寫作手法哪一點給你啟發？
談一談。最後提議讓學生給自己的父母寫一段話，此時學生已經有了寫作的願望，唯恐自己落後，使原本枯燥的課堂變得學生有興趣學習，提高了教學有效性。
只要我們堅持下去，就能夠讓學生在課堂中不僅主動地學到知識，感受到學習的快樂，而且還提高了學生綜合素質，如膽量、魄力、自信、活力、探究、質疑等，使之終生受益。
另外，要理解新的教育理念的核心就是，讓學生主動的學、快樂的學、幸福的學。同時，讓老師教學的過程也是幸福的過程、快樂的過程，而不應把老師逗得天天加班加點，犧牲星期天和節假日。要讓學生自己動起來，給學生一個環境，讓他們自由學習和發展，那麼，幸福課堂離我們就不遠了！
文萃咖
