《平均數》是人教版小學四年級下冊第八單元第一課時的內容，屬於統計單元的內容，它是在學生認識條形統計圖、並能根據統計圖表進行簡單的數據分析之後進行教學的，《平均數》教學反思。在統計中，平均數常用於表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統計量，可以反映一組數據的一般情況，也可以用它進行不同組數據的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數是統計中的'一個重要概念，讓學生學習平均數的知識，不僅是為了掌握求平均數的方法，更重要的是理解平均數在統計學上的意義及對生活的作用更顯重要。
一、預學-談話導入，引出課題
課的開始我拿去年期末考試藍鑫小組和長敏小組的成績來做比較，看哪個小組的成績好一些，引發學生思考，如何做最公平。學生在沒有平均數的概念下，會説求兩個小組的共分數，我故意找的兩個小組人數不是一樣多，所以這個時候學生就想到了求出平均成績，因此引發出課題--平均數。後面我又以即將到來的世界衞生日作為背景，學校環保小隊為了打掃衞生，利用節假日的時間收集了很多的廢舊塑料瓶為題，這樣可以讓學生感受到生活中處處都與數學相關，並且藴含了德育的思想，教學反思《《平均數》教學反思》。但是這一環節，可能進入主題太快，讓學生還沒有概念，就突然進入了課題，或者讓學生複習二年級的平均分知識後再進行教學。
二、互學--小組交流，展示點撥
此環節我用了小組合作的模式來教學，我在課件中自學提示中出示環保小組收集廢舊塑料瓶，讓學生找出平均數，學生會移動多的塑料瓶補給收集少的學生這種方法和二年級所學的平均分的方法來做，因為平均數是一個抽象的概念，此時我就引發出疑問，為什麼要講多的移給少的人？他們就得出結論：因為這樣他們收集塑料瓶就能一樣多。接着我又將整個移多補少的過程展示給學生們看，讓他們心裏更加明確這種方法的意義。後自學提示中這些平均數是實際數量嗎，讓學生區分平均數與實際數的區別，但是學生仍然還不知道平均數處於一組數字的什麼水平之中，這時我就利用超鏈接轉向小明身高140cm，到水深110cm的河裏去游泳的題型來引導學生，雖然水深是110cm，但是實際上水最深的地方達到200cm，平均數並不是最高值，也不是最低值，它處於中間的一個水平。這樣讓學生明白為什麼我們要研究平均數這一概念。這一環節中，我覺得可能我的講解過於太多，關注學生太少，我想讓學生答到我心中所想的答案後才會予以肯定的表揚，其實學生的回答中充滿着閃光點，我應多關注，把整個課堂的主角交給學生。
三、評學-拓展延伸
在此環節，我用了課本上的做一做、一組口算成績成績表來作為提升題，口算成績表比較哪一小組的成績好，這樣學生一目瞭然就知道我們要求的是平均數，最後，我穿插了一些課外小知識，一些生活中經常會出現的平均數的小知識點，讓學生感受到，其實我們生活中處處都充滿了數學。
文萃咖
