《小夥伴》反思

在不斷進步的時代，我們要有很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以後。那麼你有了解過反思嗎？以下是小編幫大家整理的《小夥伴》反思，希望對大家有所幫助。

《小夥伴》這篇課文以春遊為題材，寫了春遊時瑪莎丟了揹包以後，幾個小夥伴對待這件事情的不同態度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界。教學中，學生在良好的自主學習的情境中理解了課文內容，瞭解小夥伴們對待瑪莎丟失揹包這件事的不同態度，懂得要有樂於幫助他人的願望和行動去關心幫助自己的小夥伴。我請學生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什麼樣的心情？這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的'結果讓學生比較好地理解了課文。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀代講，讀思結合”。從指導維加和瑪莎的對話入手進行學習方法的指導：

（1）抓住標點符號讀出感情。利用標點符號進行有機拓展，而後又反回來促進朗讀的提高。

（2）抓住重點詞語讀出感情。閲讀能力首先體現在對詞和句的理解上，低年級閲讀教學應以詞句為重點，才能使學生順利地理解課文。

教學時，將詞句的理解和朗讀有機結合起來是行之有效的方法。指導學生分析三個小夥伴是怎麼關心瑪莎的，再分角色讀，進一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東則用行動去關心。教師進行朗讀指導，指導學生讀出瑪莎以及小夥伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發現安東具有助人為樂、設身處地為人着想的品質。讀後又針對學法讓學生自行選擇這兩種方法練習朗讀安娜和瑪莎的對話，促進教學的實效性。

朗讀是本課的重點，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學中，我將讀貫穿在這個過程中，學生由“讀通課文--讀懂課文--讀出感情”經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中藴涵着的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，我設計了多種形式的讀，如分角色讀，指名讀，集體讀，師生共同讀等。使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養語感，去接受潛移默化地語言薰陶。這篇課文裏有好幾個人物，讓學生分角色來讀，學生們非常的喜歡這種讀書的方法，所以受到了很好的教學效果！