《公儀休拒收禮物》這是一個獨幕劇，這是課文中第一次出現這種問題，學生也是第一次接受獨幕劇。我翻開課本，讀着這篇課文，想從中找到一點教學劇本的線索。但是卻難以下手，難道劇本的教學真的這麼難嗎？難道劇本的教學與其他體裁的文章一樣嗎？ 我開始四處找資料，當我找到這個故事的`出處時，豁然開朗。
這篇課文選自《史記 循吏列傳第五十九》，他的內容只有簡單的幾句。
公儀休者，魯博士也。以高弟為魯相。奉法循理。無所變更，百官自正。使食祿者不得與下民爭利，受大者不得取小。 客有遺相魚者，相不受。客曰：“聞君嗜魚，遺君魚，何故不受也？”相曰：“以嗜魚，故不受也。今為相，能自給魚；今受魚而免，誰復給我魚者？吾故不受也。”
這短短的幾句話如何變成了我們這樣常常的一篇課文呢？並且有血有肉，豐滿紮實呢？那我就該根據這任務的特點對任務的語言和動作進行改造。那這些改造就是學生學習的重點。如管家的虛情假意、不懷好意和公儀休的聰明機智、委婉拒絕。管家（滿臉堆笑地）大人，我家主人説，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子。
如應讓學生抓住管家“滿臉堆笑”這個動作很傳神，細心觀察，就能感覺到管家不懷好意、虛偽做作的樣子。再聽一聽管家的話，“您”雖然很尊敬，但一聽就做作，平時，我們與人説話，用“你”才覺自然。“真是”“太”，故意強調，聽着就顯得“假”，是當着公儀休的面説好聽話。“補補身子”更是虛請假意，公儀休並沒有身體不適，這顯然是在投其所好，找藉口拍馬屁。
動聽的語言並不都是好話，這是薩士比亞的名言。公儀休透過管家的神色，話語，一下子就看到了虛情，所以他拒絕了禮物。而我們抓住管家的神色、語言，一下子明白了為什麼公儀休要拒收鯉魚。
而在公儀休拒絕魚時，面對管家的“拍馬行徑”，公儀休並沒有直接指出管家的目的。而是很直白地告訴管家“不能收魚”，理由卻是“一聞到魚腥味就要嘔吐”。從公儀休拒絕的方式上更體現出公儀休的智慧。
更讓學生深層次的體會人物語言、動作、神態等方面描寫的重要性。讓學生在這次的學習中，學會抓人物的細節描寫去體任務的性格和品質。也讓學生學會在寫作中運用細節描寫。
文萃咖
