公儀休拒收禮物説課件

公儀休拒收禮物説課件篇一

教學目標：

1、學會本課生字，其中綠線格里只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能分角色朗讀課文。

3、初步瞭解獨幕劇的特點，學會閲讀劇本。

4、理解公儀休最後一段話的含義，體會他清正廉潔的品格。

教學重點：

瞭解獨幕劇的特點，學會閲讀劇本；理解公儀休最後一段話的含義，體會他清正廉潔的品格。

教學難點：

理解公儀休最後一段話的含義，體會他清正廉潔的品格。

教學準備：

課件

學生預習內容：

1、自讀課文，初步掃清閲讀障礙。

2、能初步感知課文的內容，瞭解獨幕劇的特點。

3、收集有關戲劇的資料。

教學流程：

第一課時

學習目標：

1、能讀準字音，理解生字組成的詞語，讀通順課文。

2、初步感受獨幕劇的文體特點，感受戲劇的內容。

一、揭示課題

1、板書課題，學生質疑板書：齊讀 公儀休拒收禮物。同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

2、簡單介紹獨幕劇常識

獨幕劇是一種小型的戲劇，幕起開始，幕落結束。 本文的劇本，就是演出這個獨幕的底稿。劇本的一切都是為演員演好戲服務的。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？請大家快速閲讀，然後來説一説。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由輕讀全文。

出示要求

a、讀準字音，讀通句子，對於比較難讀的長句子要反覆讀幾遍，直到讀通為止。

b、在不理解的地方做記號。

c、想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事。

2、瞭解劇本知識，小結

（1）劇本一般在開頭交代時間、地點、人物

（2）劇本主要講公儀休拒收禮物的故事。採用的形式是對話。

（3）劇本中的方括號主要交待舞台佈景和人物活動等；劇本中的圓括號主要交待説話時的表情、動作等。

（4）劇本的朗讀只需讀人物對話。

3、檢查生字詞自學情況。

（1）讀生字新詞。

（2）開火車讀課文。

4、整體感知：本課主要講了一件什麼事情？

（1）故事發生在什麼時間？地點？有哪些人？

（2）故事分為幾部分？

（3）這篇課文與我們以往的課文有什麼不一樣之處？你還有什麼不明白的地方？

三、師小結。

四、作業

根據對課文內容的理解填空。

1、這個獨幕劇有____個人物，分別是______。

2、故事發生在______（時間）____（地點），主要講_______。

最能表現公儀休聰明機智的語句是：_______

最能表現他清正廉潔語句是：______

第二課時

學習目標：

1、能分角色朗讀課文。

2、理解公儀休最後一段話的含義，體會他清正廉潔的品格。

一、今天我們繼續學習課文 板書：公儀休拒收禮物

通過上堂課的學習我們已經瞭解了這篇課文是個獨幕劇，獨幕劇有哪些特點呢？

過渡：我們今天要繼續學習這篇課文。

二、默讀全文，理解脈絡。

1、默讀全文，要求

（1）瞭解故事發生的時間、地點、人物。

（2）聯繫方括號的內容，初步把握劇情的發展，並分成幾部分，説出理由。

2、討論劇情發展。

（開頭～“心滿意足了”）：寫公儀休特別愛吃鯉魚。

（“幕後”～“提着鯉魚下場”）：寫公儀休拒收人家送來的鯉魚。

（“老師”～結束）：寫公儀休拒收鯉魚的原因。

三、理解課文內容。

第一部分

1、同桌分角色自由輕讀公儀休和子明的對話，思考：從對話中你知道了什麼？

2、討論

分別評議子明的彬彬有禮及公儀休的言行舉止。

相機板書：愛吃鯉魚。

3、從哪兒看出公儀休特別愛吃鯉魚呢？能讀出來嗎？

A、“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”

①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什麼？

②他剛才哪些地方讀得特別好？為什麼他要把那些地方讀得那麼好？（這些地方能夠説明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）

③那麼你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

B、“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”

①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什麼？

②他剛才哪些地方讀得特別好？為什麼他要把那些地方讀得那麼好？（這些地方能夠説明公儀休是愛吃魚的`。）（只要……就……）

③那麼你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

4、自由讀指名讀。

5、評讀得怎樣？好在哪兒？為什麼這樣讀？

相機做記號

實在 鮮魚 一頓 吃光 天天 心滿意足

6、分角色再讀

第二部分

1、過渡：公儀休這麼愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個地方是很少有鯉魚的，所以人們經常把鯉魚當作貴重的贈品，那麼如果有人送鯉魚給你會怎樣呢？送給公儀休會怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）

2、管家為什麼給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？

①（管家説是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。）

②真的是這樣嗎？（其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）

③可能為了達到那些目的來討好公儀休呢？

④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。”這種正當的理由來替主人討好公儀休，那麼他應該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會怎樣來説這句話呢？

⑤指名讀，齊讀

⑥那麼公儀休沒有接受這種討好，他是怎麼做的呢？

⑦公儀休説一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。（他這樣説才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現出了他的機智。）

⑧如果他不這麼説，那他會怎麼説，又會有什麼結果呢？

⑨指名讀這段話。

3、説話練句

因為_______，所以讓管家送來兩條活鯉魚，給公儀休補了身子。

因為_______，所以公儀休不收鯉魚。

4、公儀休愛吃鯉魚，卻不收別人送的鯉魚。 子明聽了公儀休的話，會怎麼想？

小結

公儀休故意説了一番假話，來拒絕接受別人送的鯉魚，表現了他的聰明與機智。

5、指名分角色讀這段話，注意神態、語氣。

第三部分

1、為什麼公儀休愛吃鯉魚，卻又拒收鯉魚呢？

①畫出有關句子。

②齊讀

③找出關聯詞，再讓學生根據這些詞談談公儀休的想法，最後反覆朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。

2、出示：正因為我喜歡吃魚，所以萬不能收人家的魚。……

現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？

引導思考：你是怎樣理解這段話的？

相機板書：清正廉潔。

3、細讀這段話中的兩個問句，比一比，有何不同？ 給最後一個問句換個説法，應怎麼説？（指導朗讀。）

4、聽了公儀休的話，子明這時會怎麼想？他今後怎麼做呢？

5、分角色談對話。

四、總結全文。

這個獨幕劇裏講兩千多年前魯國宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事，表現了公儀休以身作則，清正的崇高品格，給我們人生的成長、做人以很深的啟發。

第三課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。

2、學習獨幕劇表演。

一、談話導入

1、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？

2、師在學生回答的基礎上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。

劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反覆朗讀體驗他的內心活動。

學生自由讀書。

二、交流感受，表演評議。

1、你對誰感興趣？為什麼？（同桌互説）

2、四人小組演劇本。

3、小組上台演。

4、評議（讓學生充分評價，在評價的過程中指導朗讀。）

5、在評議的基礎上小組再演。

6、安排記者採訪活動。分別採訪公儀休、管家和子明，在採訪活動中進一步體驗人物情感，領悟人物形象。

三、通過剛才這樣讀、演、評、採訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現在有沒有興趣和信心演得更好。

指名四位同學再次上台表演。激勵性評價。

四、完成《補充》練習。

板 書 設 計：

10、公儀休拒收禮物（獨幕劇）

愛吃—？拒收 認真品讀人物對話

清正廉潔 仔細揣摩人物內心

公儀休拒收禮物説課件篇二

教學目標

1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。

2、小組合作，排演課本劇。

3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。

教學過程：

一、開放性導入

師：同學們，今天，吳老師要和大家一起學習一篇新課文，結識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。

1、出示公儀休圖片及簡介

2、這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。

3、今天，我們就來學習《公儀休拒收禮物》，同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

二、互動生成展開

（一）初讀劇本，瞭解劇本知識

1、快速瀏覽，説説與以前的課文有什麼不同

2、交流

3、小結：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕劇）。他在開頭先點明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內容是人物的對話。劇本中方括號主要交代佈景和人物活動等，圓括號主要交代説話時的表情、動作等。

4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學生子明

説明：課伊始，就讓學生瀏覽課文，比較和以往的課文有什麼不同？（交代時間、地點、人物。方括號裏交代佈景及人物活動等。括號裏交代説話時的語氣、動作等。）瞭解獨幕劇的特點，初步學會閲讀劇本。

三、讀通劇本，理解詞語

劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？

1、輕聲朗讀劇本

要求：

（1）讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。

（2）想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事？

2、交流

重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何

説明：學生與文本產生共鳴的立足點是學生對語言文字的理解。因此，再初讀課文時，就讓學生在組內運用各種方法理解劇本中的有關詞語，並能在理解中加以積累

四、細讀劇本，深入理解

1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什麼地方可以看出來？找出有關句子。

出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

讀一讀，演一演

2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什麼要把這麼貴重的東西送給公儀休呢？

出示管家説的

讀一讀，演一演

3、公儀休這麼愛吃鯉魚，為什麼拒絕呢？他是怎麼想的呢？

找出有關句子讀一讀，議一議、演一演。

運用文中的關聯詞，練習説話：他想：（），於是他（）。

五、排演劇本，加深體會

1、請三名上台試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。

2、師生共評，並隨機指導。

3、各小組分角色表演

説明：以小組為單位，人人蔘與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。