這是一個獨幕劇，不復雜。今天我重新研究這篇教材，沒有讀課文，而是閉上眼睛回憶過去怎麼教這課的？想想這一課在自己的頭腦中留下點什麼？想來想去，真是空白一片，雖然內容方面頭腦中還有着一絲痕跡，但整個來説已是模模糊糊。看來過去對這一課的教學，自己所走的路並非真正的科學，教學中想到的太少，否則一定會永久地留在記憶中。
我翻開課本，讀着這篇課文，我又想起了過去我學過的劇本，想從教過我的老師找到一點教學劇本的線索。以前我上小學沒有學過劇本，初中學了那麼三兩篇，讀師範又學了十多篇，但老師怎麼教的，幾乎也成了零信息。難道劇本的教學真的這麼難嗎？難道劇本的教學與其他體裁的文章一樣嗎？我陷入了沉思之中。
我不是演員，雖然看了許多電影、電視劇，但他們到底怎麼形成這樣的演技，我們也只是從一些文章中讀到的，這種體驗幾乎沒有。但“台上一分鐘，台下三年功”這句話還是永遠能記住的。看來演戲應該是這樣。
我們看電影、電視劇經常被一些劇中人所感動，甚至喜歡上那些演員，這就是人們常説的追星感。當然，我對追星持不好的'態度，因為一些演員演的很好，但其他方面卻非常糟糕，也就是説演技與真人統一的太少。所以，學習這篇文章，如果讓學生練着演，結果也形成這種狀況，不更糟糕嗎？
這是我在研究這篇文章如何教學前的一些思考。思考這些其實，我知道自己該怎麼引導學生學習這篇文章了。
一是引導學生把他們先當作普通課文來讀，然後多種形式的閲讀，讓他們讀懂內容，我認為這是最重要的。而對內容的理解還需要老師推薦一些當今的文章，因為借古看今有利於學生思考的形成。不管怎麼説，把劇本讀熟並且把文章背誦下來才是最重要。怎麼背誦？首先要引導學生認識三個人物有什麼不同，抓住不同背起來就簡單了；其次是引導他們按順序來背，即文章的先後順序非常清晰。
二是進入排練狀態，讓學生嘗試“台下三年功”，也就是每天找個時間，讓學生排練，每次排練老師少鼓勵，多挑毛病。以至達到他們滿意再演出。
三是把演出與寫作結合，引導學生用自己的大腦來寫。當然這一課的寫作訓練方式很多。比如讓學生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什麼樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什麼樣的人？還可以把劇本改寫成記敍文。當然也可以引導學生把以前學過的文章改寫成劇本。一個人來改也行，分小組來改也行。
我個人認為，經過這樣的教學，學生對劇本的感覺應該與以前不一樣吧。
文萃咖
