一、聯繫學生生活實際導入，激發學生學習興趣。
以十一二歲的兒童逐漸進入青春期，他們的自我意識不斷提高，有了更多交往的需求，也開始形成相對固定的夥伴，但隨之也會遇到一些困惑與煩惱，例如：如何建立真正的友誼，應該如何交朋友，和什麼樣的人交朋友等等。到了六年級，學生對友誼和朋友有了自己較為深入地理解和感受，教學中注意藉助學生已有的體驗，幫助學生一步步提升對朋友的理解。
二、圍繞一條主線認識、感受，落實教學。
課堂設計以 “朋友”為主線，以活動、拓展故事、談感受為主要形式，不斷激發學生情感，引導學生逐漸深入理解“朋友”的真正含義，並潛移默化地指導他們的交友行為，以實現“潤物細無聲”的作用。
三、堅持正面引導。
教師以朋友的身份，站在學生的角度，本着理解和關心的態度，引導學生自我反思和探討問題，以尋求正確的交友方法。突出正確區分哪些行為和做法是有益的，懂得真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解的基礎之上。從正面引導學生用正確的`方法交朋友。
五、臨別留言，內化情感和技能，實現教學昇華。
教學的最後，我設計了聽歌曲《友誼地久天長》學生默寫臨別留言的活動，藉助六年級學生馬上就要畢業了，應該相互真是彼此的友誼，給他們一個可以訴述説的平台，抒發自己的真情實感。使得對友誼有一個全新的認識。這樣的內化過程更為紮實有效，也是對全課教學的總結和昇華。
文萃咖
