這節課主要學習的句型有兩個“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don’t.”在呈現課文文本之前，我以“Journalist(記者)”的身份和學生提前進行句型呈現和操練。所以，一開始就讓學生猜我的職業。Journalist 這個生詞，對小學生來説有點高深，怎麼呈現，怎麼用英語給學生講清楚，做實驗時並沒有想清楚，不過上完課，卻有了清楚的想法。課堂上，我對學生説“Let me show you my job.(向學生展示自己的工作內容)”我對着班裏的學生“take photos”, 手拿班班通遙控器當“microphone”,對着學生提出一些問題 “ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it？”學生的答案也從“攝影師”改成了“記者”，終於引導成功了。
還發現教學設計的一個問題，那就是，一開始我説自己是“journalist”，可在接下來的.環節中，自己並沒有進入“記者”這個角色中。於是，四年級上課，時刻謹記自己的“身份”，每次提問問題，都用“話筒”，請學生回答問題，也會把“話筒”伸向學生跟前。這樣，學生似乎對回答問題更加感興趣了，課堂也比以前活躍多了。請學生扮演“記者”，也不忘讓他們手持“話筒”。
這節課是對話課，對話課要多讀多演，怎麼讀不枯燥，我的答案是模仿錄音讀。在呈現課文文本和錄音時，專門設計了一個環節讓孩子一句句模仿，同時以手勢提醒他們升降調。集體模仿完之後，是個別模仿，請個別學生模仿一句句的錄音，其他同學來挑戰PK,這個環節，學生參與興致很高，而且效果不錯。就是通過這樣一遍遍地讀，課本的關鍵句型不知不覺就記住了。我獎勵學生“Clap for yourself.”
課上，總是突發奇想，很想説點什麼，不過有時候英語跟不上，到嘴邊的話不知道怎麼説更合適。我也提醒自己，是時候多看點英語動畫而不是美劇了。
文萃咖
