《她是我的朋友》是一個既充滿了童真又充滿了感動的故事，為了讓孩子們能更好地理解文章的內容，感受其中飽含的友情，理解詞語是至關重要的，所以我將第一課時的重點定在多法理解詞語上。
在三年級的詞語教學中，我們採用的是自讀發現→多法理解→迴文促析的教學模式，旨在與孩子的交流中探索更多、更有效的理解詞語的方法。在本節課中，孩子們的多法理解是學習過程中的一個亮點。經過了半年的培養，孩子們已經掌握了很多理解詞語的方法，但在這節課中，孩子能運用恰當的方法去解決自己解詞上的困難，正是他們能力的提高。比如：在理解“迫在眉睫”這個詞語的時候，孩子們就想到了四種方法，有通過看字面“眉”和“睫”來理解的，有通過換詞來理解的，有利用查字典來理解的，還有結合上下文來理解的。無論怎樣理解都能幫助我們解決閲讀中的障礙，這也就達到了我們的目的。
另外，詞語的積累，句式的積累也是這節課的一個重要環節，孩子在換詞的`過程中積累了很多詞語，比如表現情況緊急的“千鈞一髮、火燒眉毛、刻不容緩”等，描寫哭的詞語“號啕大哭、淚流滿面、放聲大哭”等。在聯繫生活理解“迫在眉睫”時，又積累了句式如果……就……。所以理解詞語的同時積累詞語也是語文學習中一個很好的方法。
雖然在這節課中，學生用多種方法理解了詞語，但有一些環節老師還沒有落紮實，比如朗讀“迫在眉睫”的時候，學生沒有讀出事情的緊迫與緊急，這個時候老師就應該停下來給學生一些情境或一些方法，幫助孩子讀出感覺，可我在這個環節中只重視了讀的方法，卻沒有看到讀的效果。另外學生説到了幾個表示哭的詞語“嗚咽、啜泣、哭泣、抽泣”時應該回到文本中體會這幾個詞語的意思是不同的，程度是逐漸加深的。我只是讓學生理解了大致意思，卻沒有細緻地追究它們的不同，忽略了這個教學的難點。
我是一個年輕的教師，雖然對工作有着極大地熱情，但是在很多方面還存在着不足，還缺少教學中的歷練，我會在以後的每一節課中多思考，多實踐，爭取更大地進步！
文萃咖
