（1）數數和認數6和7。教科書第42頁，與1～5的認識相同，由打掃教室衞生的主題圖引入――先用集合圈圈出各種數量的人物（6名學生，7個 人，加上老師），讓學生數一數――抽象出對應的點子圖――再抽象出數6和7，讓學生認數6和7，並會讀――再讓學生認識數所表示的數量的含義，並擺出相同數量的小棒。
（2）數的順序。教科書第43頁，與1～5的認識相同，藉助計數器直觀地表明相鄰兩個數的關係，並首次藉助直尺教學數的順序。
（3）比大小。藉助點子圖來比較數的大小，與義務教材不同的是，義務教材中都是呈現相鄰兩個數進行比較，這裏第一次將3個數排在了一起，將新學 的數與前面學過的相鄰的數聯繫起來，使學生直觀地看到相鄰3個數之間的.聯繫及它們的大小關係。5再增加1是6，6再增加1是7；6比5大1，7比6大1。
（4）第幾。與1～5的認識不同的是，第幾與幾個同時出現，讓學生區分第6瓶和6條，第7瓶和7條，表明數既可以表示數量也可以表示順序，將數 的基數與序數含義同時進行教學。
（5）寫數。與1～5的認識相同，也是先示範，然後照虛線描數字。
（6）數的組成。
教科書第44頁，我們設計了塗圓圈的方式，讓學生在塗色的過程中體會6的組成，然後結合直觀圖讓學生完整的填出6的組成。學生在一張紙上塗完所 有6的組成後的圖非常形象、直觀而且可能很有規律，可以幫助學生從整體上把握6的組成並更好地記憶。
7的組成沒有全部給出，通過操作分木塊，給出了3組，提出一個問題“看到每一組，還能想到什麼？”，看到1組想到另1組，讓學生聯想，拋棄形式 的東西，領會其相同的本質。對培養學生的思維能力很有幫助，減輕學生記憶的負擔，也為加減法教學做準備。（與義務教材相比難度降低了，原來在教學5的組成 的時候就讓學生由4和1組成5、3和2組成5，聯想出1和4組成5、2和3組成5。現在到7的組成時才不出全，才讓學生聯想。）
文萃咖
