作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《公儀休拒收禮物》教案（通用4篇），希望對大家有所幫助。
教學要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學習生字，認識1個多音字，理解詞語。
3、瞭解獨幕劇的特點，學會閲讀劇本。
4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最後一句話的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學過程：
一、揭題，初讀課文，基礎性診斷。
1、揭題，説説：從題目看，課文講了什麼內容？
2、通過預習，你發現本課有什麼特點？
3、小結：介紹獨幕劇的特點以及朗讀注意點。
4、檢查初讀，正音，指導朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什麼不肯收下鯉魚？
二、羣體診斷與矯治。
1、設問；根據題目，你能提出哪些問題？
2、交流，歸納篩選。問題大致如下：
（1）公儀休愛吃魚嗎？從哪兒看出？
（2）他為什麼拒收鯉魚？
（3）公儀休是怎樣拒收鯉魚的？
三、精讀感悟，發展性診斷與矯治，體會公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個問題，引導學生閲讀相關內容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導學生抓住關聯詞語理解。
A、可設計以下句式幫助理解。
（1）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。
（2）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。
（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀。
（4）（）我犯了法，（）吃不上魚。
B、設問：公儀休不收鯉魚就是為了一直有魚吃嗎？
出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因為（）。
1、指導朗讀，提示：根據括號裏的提示和課文內容，體會人物特點，朗讀出不同的語氣並加以動作表演，真切體會語言。
2、通讀全文，説説自己的閲讀感受。
四、指導分角色朗讀，優化矯治。
1、提示：根據人物特點，運用恰當的語氣及神態練習表演。
2、學生自主性練習（自由組合合作練習）。
3、指名上台表演，羣體診斷、矯治。
五、遷移練習，優化訓練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什麼？又會怎麼做？可以用表演的形式或敍述故事的形式表達。
2、自主性練習。
3、交流，優化評講。提示：表演或朗讀時人物的語言、態度要符合人物性格特點和當時環境。
教材分析
按照劇情的發展，這個獨幕劇可以分為三部分。第一部分，通過公儀休與學生子明的對話，反映出公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分，寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分，寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家法紀，要吃魚得自己去買。
通過本節課的學習，讓學生體會公儀休的聰明睿智、清正廉明和遵紀守法的高尚品格。
本課共兩課時，第一課時以讀通課文，理解生字新詞為重點，第二課時以理解課文內容為重點。本教學設計屬第二課時。
學情分析
有了第一課時學生對課文的初步瞭解，在此基礎上，深挖教材內涵，分析人物性格品質不是難事。
教學目標
1、通過分段，理解課文內容層次安排。
2、通過人物對話，深入理解人物個性品質。
3、理解公儀休最後一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。
教學重點和難點
教學重點：反覆朗讀人物對話，深入理解人物個性品質。
教學難點：理解公儀休最後一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。
教學過程
一回顧上節課所學。
讀課文，再次熟悉課文內容。注意讀出人物感情（根據小括號中的表達提示）
二指導學生按劇情發展，給課文分段。
1、按照劇情的發展，這個獨幕劇可以分為三部分來理解。
教師提示：喜愛吃魚→有人送魚卻拒收→説明拒收原因
2、學生之間同桌討論，再舉手發言。教師相機指點。
具體分法參考如下：
第一段：（從開頭至公儀休説“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了”）通過公儀休與學生子明的對話，反映出公儀休是一個愛吃魚的人。
第二段：（從“幕後有人高喊”至管家“提着鯉魚下場”），寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。
第三段：（從子明説“老師，您不是很喜歡吃魚嗎”至“幕落”），寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。
三按分段指導學生學習課文內容。
1、指導學習第一段
（1）課文中哪些詞句體現了公儀休喜歡吃魚？找出來讀一讀。
（實在很久一頓就只要……就……）
（2）比一比，看誰讀得有感情，最符合人物此時的心情寫照。
（3）練習用“只要……就……”説一句話。
過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。請大家接着學習課文第二段。
2、指導學習第二段
（1）請學生讀管家的話。
體會“滿臉堆笑”一詞的含義，説説它是褒義詞還是貶義詞？
學生可以演一演。（注意動作和表情特點。）
（2）公儀休回答管家的話應讀出怎樣的語氣？
柔中帶剛，婉言謝絕。
（3）啟發學生思考：
公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什麼要這麼説？
（4）想象三個人當時的不同神情：
公儀休：睿智、機敏
子明：不解、疑惑
管家：無奈、茫然
學生自由發言，不必一致。
（5）某大夫管家送魚的真正目的是什麼？
學生自由討論，説“拉攏”關係，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必強調統一説法。
過渡：為什麼公儀休喜愛吃魚，卻不收魚呢？請同學們接着學習課文第三段。
3、指導學習第三段
（1）反覆朗讀子明和公儀休的對話，理解公儀休拒收鯉魚的原因。
引導學生抓住關聯詞語“因為……所以……”“如果……就要……就……”“如果……還能……”等來理解公儀休對子明所説的話的深刻含義。
（如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而會違犯國家法紀；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚。”）
（3）找出文中的一個反問句，讀一讀，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
教材分析：
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節，劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點。
教學目標：
1、初步感知獨幕劇的特點，並根據方括號、圓括號學會分角色朗讀課文。
2、能抓住文中的重點詞句品讀感受公儀休、子明、管家三個人物的個性特點，學習公儀休的清正廉潔。
3、理解公儀休最後一段話的含義，並能結合生活實際來談談自己的感受。
教學重點、難點：
能抓住文中的重點詞句品讀感受公儀休、子明、管家三個人物的個性特點，體會公儀休的清正廉潔。理解公儀休最後一段話的含義。
教學過程：
一、複習導入，走進文本。
1、讀課題，温故獨幕劇體裁。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事。今天我們就來讀讀故事，品品對話。
2、通過上節課的學習我們知道這禮物是什麼？（兩條活鯉魚）
鯉魚在古代與中華傳統民俗文化產生了深厚淵源，而在古時候的魯國，水產品奇缺，活鯉魚更是難得，所以人們對於鯉魚非常喜愛，你看魯國的宰相公儀休就非常愛吃魚。
二、細讀文本，品悟人物性格。
（一）學習“公儀休愛吃魚”的環節。
1、自讀課文第一部分，公儀休愛吃魚的哪些地方可以看出來呢？帶着這個問題邊讀公儀休的話語，找到關鍵詞畫下來，多讀幾遍。
2、學生自讀，交流。
（1）指名讀體現公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。
指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語並輔以表情、動作等，讀好人物對話。
（2）體會“回味”是什麼意思？字典中的意思。
①食物吃過後的餘味。
②從回憶裏體會。你覺得在這裏的意思是指。（回想食物吃過的餘味，吃了還想吃）你有過這樣的感覺嗎？可見公儀休對鯉魚是有點留念有點難捨，對鯉魚的味道真是回味無窮，讚不絕口呀！
3、誰來試着根據台詞演一演這位愛吃魚的公儀休。
（二）學習“公儀休拒收魚”的環節。
愛吃魚，此時正好有人送來兩條鮮活的鯉魚，可是公儀休卻……你此時心中有什麼疑問？他的學生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問並讀給大家聽一聽？
1、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現在有人送魚來，您卻不接受，這是為什麼呢？”
2、學生自主學習公儀休拒收魚的部分，邊讀邊思考：公儀休拒收魚的理由是什麼？從中你讀出了一位怎樣的公儀休，邊上寫寫批註。
3、學生品味課文，教師巡視指導。
4、交流、反饋。
（1）拒絕管家的理由，體會其聰明機智
一聞到魚的腥味就要嘔吐
（2）跟子明的解釋，體會其清正廉潔、堅持原則
①指名學生説説你的理解。
②出示填空梳理其中的關係。
③同學們在這裏作者運用了大量的關聯詞，因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”將公儀休的這段話寫得條理清晰、層層推進。
④不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同桌聽嗎？
（3）拒絕管家的理由和跟子明解釋的'理由進行對比。
師：同學們，讀讀這兩段話，你發現了有哪些不同？
①説不同，拒絕的話語是不一樣的。讀讀描寫管家的句子，體會管家的形象阿諛奉承、善於巴結。子明是他的學生，謙遜有禮、勤學好問。
師：劇本的一大特點——戲劇衝突，劇中不同人物之間性格的衝突，讓劇本情節更生動。
②理由説的不一樣。比較中明白拒絕別人是有時需要用上一些智慧的語言，既不傷害別人，也達到拒絕的目的。
三、積累內化，演繹文本。
1、文本既劇本，就是演出這個獨幕的底稿。劇本的一切都是為演員演好戲服務的。今天就讓我們也來分角色演一演這個劇本。
2、以公儀休拒收禮物這部分為例。（幕後有人高喊……）
3、同學們你們覺得演好這個獨幕劇有哪些注意的地方。
（1）劇本要讀熟。
（2）要關注方括號內交代的人物活動等，圓括號內交代的説話時的表情、語氣、動作等。
（3）讀對話時要結合這個人物的性格特點。
4、小組練習，上台交流。
5、師生適時評價、鼓勵。
6、情境採訪，體會子明明白了什麼？公儀休的做法對現在的我們有什麼意義。聯繫生活實際談談，師可適當舉例。
四、作業
1、自由排演獨幕劇。
2、嘗試記住公儀休向子明解釋的話，並能講給自己的父母和朋友聽聽。
教學要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解獨幕劇的特點，學會閲讀劇本。
4、理解公儀休最後一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學重點、難點：
1、瞭解獨幕劇的特點，學會閲讀劇本。
2、理解公儀休最後一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學時間：
三課時
第一課時
一、激情導入，揭示課題
1、同學們，今天，周老師要和大家一起學習一篇新課文，結識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。
二、初讀劇本、瞭解劇本知識、內容
1、首先請同學們快速地自由朗讀課文，看看你有什麼發現，可以邊讀邊劃。注意：與以前學過的喔。
2、引導回答
師：是的，課文就是一個獨幕劇的劇本（板）獨幕劇。
A、（讓學生看課文開頭5行內容）本和我們平時學的記敍文不同，它在開頭先點明故事發生的時間、地點和劇中人物。
B、（指明試讀開頭兩句對話，然後讓學生瀏覽全文，看看是不是主要內容是對話）劇本的主要內容是人物的對話。。
C、（讓學生看看課文方括號裏的內容）。劇本中方括號主要交代佈景和人物活動等。
D、（讓學生看課文圓括號裏的內容）劇本中圓括號主要交代説話時的表情、動作等。
3、本的一切都是為演員演好戲服務的。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？請大家快速閲讀，然後來説一説。
4、聽老師朗讀課文要求：
要求：找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂課文內容。
5、瞭解了劇本的知識，接下來就請你們大聲地獨立朗讀全文
（1）出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。
b、讀準字音。藉助生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對於比較難讀的長句子要反覆讀幾遍，直到讀通為止。
D、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事。
a、開火車讀
b、齊讀
c、指名讀
重點理解：
魯國：春秋時期的一個國名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡稱還叫魯。
宰相：我國封建王朝輔助君主掌管國事的最高官員的通稱。
大夫：古代官職，位於卿之下，士之上。
管家：舊社會裏稱呼為地主、官僚等管理家產和日常事物的地位較高的僕人。
心滿意足：形容稱心如意。
盛情：深厚的情義。
不解：不明白。
務必：必須。
違犯：違背和觸犯法律。
法紀：法律和紀律。
恍然大悟：形容一下子明白過來。
三、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本
1、邊讀邊體會劇中人物的內心活動，可以試着把你的體會通過朗讀表達出來，然後在這個基礎上選擇你最感興趣的一個人物，反覆朗讀他的語言，仔細揣摩他的心理變化，研究一下這個人物，看看你又會有什麼新的認識，新的發現。
2、看來，我們一起很好地瞭解了公儀休，還有誰對其他兩個人物感興趣的，來談談好嗎？（可以挑一句來讀一讀）
3、小結：在這個小小的獨幕劇中，我們一起認識了清正廉潔、聰明機智的公儀休，好學上進、很懂禮貌的子明，還有一個阿諛奉承的管家，下面，我們分成小組，先分角色朗讀，再次體會人物的內心活動，然後，再把你們發現、體會到的都表演出來。人物語言可以有所改變。排演時也可以走下座位，行嗎？開始。
4、哪組先上來？獨幕劇開演前，請允許我這個不算高明的劇務為小演員們準備好舞台佈景和道具，其他同學既要當好文明觀眾，又別忘了你還是小導演，待會兒怎麼指點，都得靠你現在認真去看，去體會。生評議（拿起書，聯繫課文，老師可點撥，重點評語氣、動作、神態，找依據）
5、第一組同學的拋磚引玉，下面老師再給你們一段時間，可在原有基礎上進行再加工，爭取表演能更傳神。明天我們將舉行這樣的表演。
四、指導寫字
1、指導：腥、悟，都是左右結構，左窄右寬。魯，中間的田要寫得扁一些，下部是日，不是日。
2、用鋼筆描紅。
第二課時
一、複習導入
今天我們繼續學習課文板書：27、公儀休拒收禮物
通過上堂課的學習我們已經瞭解了這篇課文是個獨幕劇，那麼獨幕劇有哪些特點呢？
過渡：我們今天要繼續學習這篇課文，通過這堂課的學習我們將通過解決幾個問題來深刻地瞭解課文。恩，那麼我們還沒有問題啊怎麼辦呢？提，對，提。
二、引導提問，解決問題，理解課文
（一）、提出問題：
我們一起來看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問題，齊讀課題。
引導學生提出三個問題：
公儀休喜歡吃魚嗎？從什麼地方可以看出來？
公儀休是怎樣拒收禮物的？
公儀休喜歡吃魚，為什麼拒收鯉魚？
（二）解決問題、理解課文
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什麼地方可以看出來？
A、（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什麼？
②他剛才哪些地方讀得特別好？為什麼他要把那些地方讀得那麼好？（這些地方能夠説明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）
③那麼你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？
④指名讀（三位），齊讀
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什麼？
②他剛才哪些地方讀得特別好？為什麼他要把那些地方讀得那麼好？（這些地方能夠説明公儀休是愛吃魚的。）（只要就）
③那麼你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？
④指名讀（三位），齊讀
2、公儀休是怎樣拒收禮物的？
過渡：公儀休這麼愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個地方是很少有鯉魚的，所以人們經常把鯉魚當作貴重的贈品，那麼如果有人送鯉魚給你會怎樣呢？送給公儀休會怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）
B、管家為什麼給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？
①（管家説是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。）
②真的是這樣嗎？（其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）
③可能為了達到那些目的來討好公儀休呢？
④管家以為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。這種正當的理由來替主人討好公儀休，那麼他應該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會怎樣來説這句話呢？
⑤指名讀，齊讀
⑥那麼公儀休沒有接受這種討好，他是怎麼做的呢？
⑦公儀休説一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。（他這樣説才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現出了他的機智。）
⑧如果他不這麼説，那他會怎麼説，又會有什麼結果呢？
⑨指名讀這段話。
3、公儀休喜歡吃魚，為什麼拒收鯉魚？
過渡，聽了公儀休的話，子明會怎麼想呢？
為什麼公儀休愛吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢？自己讀課文。畫出有關句子。
②齊讀
③找出關聯詞，再讓學生根據這些詞談談公儀休的想法，最後反覆朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。
④男女對話。
三、通過分角色朗讀，深入體會課文內容。
1、四人學習小組分工
一人讀旁白包括人物説話前的提示語（人物名字），括號裏的內容，開頭的內容。同時還要當導演。最後還要作為專職評論員。
一人讀公儀休
一人讀子明
一人讀管家
2、學生分散練習。
3、朗讀彙報，評論，再練讀，再彙報表演。
文萃咖
