《伶官傳序》教學設計
一、教材分析
《伶官傳序》是人教版全日制普通高級中學語文教材第三冊第五單元的第三篇課文。關於文言文閲讀，《大綱》的要求為："學習中國古代優秀作品，體會其中藴涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底藴奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史侷限"；"閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。瞭解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閲讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。"
本文是一篇史論性文章。論述了"憂勞可以興國，逸豫可以亡身"這一歷史盛衰規律。文中涉及五代歷史。閲讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關係。文章平易流暢，論證條理井然，要求找出文章的中心論點、論證過程和結論，然後讓學生通過學習本文提高對史論的鑑賞水平，並就某一史實提出自己的見解，學會寫評論文章。同時適應本單元教學要求，本課內容文言文學習的重點文言文詞類活用現象。
二、設計理念
適應"新課標"的要求 ，高中階段要能達到初步鑑定文藝作品，能感受想象、品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗，受到感染和啟迪。要想實現這一要求，在教學方式上必須採用合作學習、師生互動的學習方式。為此我制定的教學目標如次：
（新的課程理念的宗旨是"以人為本"，具體表現"三位一體"的理念，即"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態度與價值觀"三個方面，下面我從這三個方面確定本課的具體目標）
1、知識與技能
A、瞭解歐陽修的生平及其作品的特點，理解積累這些詞的用法：原、賜、抑、遺、負、系6個實詞和與、其的義項和用法。
B、學習掌握詞類活用的文言語法現象（名詞活用為動詞），體會正反説理突出中心論點的寫作手法。
2、過程與方法
A、採用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解
B、採用合作、探究、自主學習方式，激發學生學習的主動性，培養學生理解感悟的能力。
3、情感態度與價值觀
A、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力
B、在教授知識的同時，注重德育教育，理解"滿招損，謙受益""憂勞可以興國，逸豫可以亡身""禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺"等警句的深刻含義，及其對人生的啟示。
三、教學重點與難點：
高二階段正是夯實基礎的關鍵時期，在教學中，應以抓基礎為本。
教學重點：1．在教師指導下，讓學生放聲朗讀，分段背誦。2．識 記11個詞語，掌握名詞活用為動詞的特徵。3．學習正説理突出中心論點的寫作方法。
教學難點：本文是"傳序"，所以眾多的史實都是正文的主要內容，這裏可簡約都儘可能地簡約，因而也給閲讀本文帶來一定的困難，成為學習的難點，只要對涉及的人事有一般的瞭解即可。
四、教法學法
新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。所以，我嘗試使用以下教法和學法進行教學：1、情景教學法；2、誦讀法；3、導讀法；4、學生自主學習法；5、討論法；等等。
五、課時安排
兩課時（兼一個早讀）
時間安排：1、利用早讀通讀熟讀課文，重點解決字音、字型、斷句、輕重音等問題，最好能播放錄音，或教師範讀。2、第一課時注重基礎知識。3、第二課時注重能力提高。
六、教學過程：
（一）、導語設計
有一幅很有英雄氣的對聯，裏邊閃爍着項羽的過人的膽識和越王勾踐那超拔意志的，"有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，卧薪嚐膽，三千越甲可吞吳"，其中越王勾踐和吳王夫差爭霸的故事大家都很熟悉，其實夫差打敗勾踐的故事，也有一斷背景：夫差的父親闔廬在與勾踐的爭戰中被勾踐所傷，臨死囑咐太子不忘殺父之仇，之後兩年，夫差"習戰射，常以報越為志"。終於困越王於會稽山，使勾踐卑躬屈膝臣服腳下，吳國也因此而強大，伐齊魯號諸侯，聲震天下，其勢可謂壯哉！等到吳王夫差寵信佞臣伯喜，誅殺諍臣伍子胥，沉湎一西施美色中，吳國也就走上了滅亡之路，最終被勾踐圍困於姑蘇山，落得伏劍而死的可悲下場，身死國滅為天下笑，又何其衰也！
後唐莊宗與吳王夫差的命運是多麼相像啊，由此引出課題。
（二）整體感知
1、瀏覽課文，找朗讀並糾正發生或可能發生的錯誤。
2、播放課文錄音，帶入課文情景。
3、齊讀課文 ，請一學生講後唐莊宗的故事，並找出文中相應的內容。
4、歸納總結重點字詞句的用法。利用幻燈片展示下列內容：
A、多音多義詞 ① 盛：shèng(盛衰之理)；chéng(盛以錦囊)
②系：xì(捆綁) ； jì（打結）
B、詞類活用 ① 原：用作動詞，推原，意指推究事物的根本原因。
②函(hán)：名詞活用為動詞，裝在木匣子裏。
③本：動詞，溯本、推求，跟"原"意思相同。
④夜、東：名詞作狀語 。
⑤興、亡：使動用法。
C、虛詞 其：副詞
① 爾其無忘乃父之志 祈使語氣 一定，應當
②王之好樂甚，則齊國其庶幾乎 揣測語氣 大概，差不多
③盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎 反詰語氣 同"豈"
④攻之不克，圍之不繼，吾其還也 婉商語氣 還是
⑤何其衰也
（三）、深入探討
1、作者通過後唐莊宗由盛到衰的史實來證明觀點：盛衰成敗由於人事。不僅如此，文章最後還得出結論：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。其實，孟子早就説類似的話：生於憂患，死於安樂。比較這兩句話有何不同？
明確：孟子主要是在政治道德、人生哲理上給人以啟示，而本文重在警戒，當今的統治者可要當心啊，借古諷今，告誡北宋統治者要吸取歷史教訓，居安思微，防微杜漸，不應滿足表面繁榮的現象。
2、説説"禍患常積於忽微，智勇多困於所溺"中的"常"、"多"字的意思。
明確：説明有例外的情況，這就需要有恆久的奮發圖強的意志與抵制誘惑的毅力。舉現實生活中事例兩則。
（四）拓展
1、以下判斷，你是否贊同？分小組討論，後暢所欲言。答案不求統一，只要説得有理。
A毀樹容易種樹難 B創業難守業更難
C種樹難養護樹更難 D賺錢難失錢易
E得天下難失天下易
2、本文 "豈得之難而失之易歟？"這個問題，作者的回答是怎樣的？
明確：扣莊宗史實，歐陽修針對當時社會多停留"天命"的認識上的情況，他的回答是否定的。由此突出了本文的觀點"盛衰成敗由於人事"，也表現歐陽修重視人的因素的樸素唯物觀點。
（五）作業 針對文中提出的"滿招損，謙受益""憂勞可以興國，逸豫可以亡身""禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺"等警語，説説你的理解或啟示，寫一篇議論文。
九、 附板書設計：（投影片二）
論點：盛衰成敗由於人事
盛（得天下） 接受三矢，繼父遺志 憂勞可以興國
敍史 ：莊宗 系燕父子以組
函樑君臣之首
衰（失天下） 身死國滅 逸豫可以亡身
歷史教訓："夫禍患積於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨伶人哉？"
（）
文萃咖
