一、年齡班：小班
二、活動目標：
1、嘗試用鼻子和嘴巴來辨別事物，知道鼻子和嘴巴的用途。
2、願意科學探索，體驗科學探索的快樂。
三、活動準備：
人臉圖一張、杯子、筷子、花露水、醋水、鹽水、糖水、苦瓜汁
四、活動過程：
1、貼紙遊戲。
教師説：“明明小朋友畫了一幅畫，可是老師帶來了時候不小心弄丟了畫上面的東西，誰願意幫老師找到圖片並貼到正確的位置？”
2、討論鼻子、嘴巴的用處。
教師説：“原來明明畫的畫丟了鼻子和嘴巴，那小朋友知道鼻子和嘴巴有什麼本領嗎？”
3、探索神祕的物體——醋水。
教師出示一杯醋水，用神祕的口吻激發幼兒的興趣，並引導幼兒如何正確進行感官探索。
教師説：“今天老師帶來了一樣神祕的東西，小朋友可以用鼻子聞一聞、用嘴巴嘗一嘗，猜猜你發現了什麼祕密？”
4、分發探索材料，進行分組觀察。
教師給每組幼兒分發筷子和探索材料。
教師説：“老師還帶來了好多神祕的東西，接下來給每組的小朋友發下去，你們用老師告訴你的辦法去發現它們的祕密，一會兒告訴老師你們發現的祕密！”
5、分享交流發現的祕密。
教師説：“小朋友都發現了什麼祕密，你是怎麼發現的？”
6、保護鼻子和嘴巴。
教師總結幼兒發現的祕密，提升幼兒的經驗，萌發保護鼻子和嘴巴的意識。
教師：“我們一共發現了4個祕密，鹽水、糖水、花露水、苦瓜汁。都是用鼻子和嘴巴發現的，我們的鼻子和嘴巴本領可真大，一定要從小保護它們。”
7、説兒歌。
教師説：“我們一起學習一個新兒歌《五官歌》，邊説邊做動作，老師説一句，小朋友説一句。小小鼻子本領大，長在臉的最中央。鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴。耳朵耳朵最聽話，長在我的頭兩旁。”
8、活動延伸。
教師説：“今天小朋友都特別厲害，用自己的鼻子和嘴巴發現了很多祕密。回家後把你今天發現的祕密告訴爸爸媽媽，然後把在家發現的不一樣的祕密告訴老師！”
小組反思
活動反思：
1、活動設計：活動內容的制定結合了本班幼兒探索的興趣，幼兒喜歡用鼻子聞新的事物，用嘴巴嘗新鮮的食物。活動目標制定恰當，符合該年齡段幼兒學習思維能力。活動形式是讓幼兒動手操作，親自聞和嘗，使幼兒有更多的參與機會，鼓勵每個幼兒大膽嘗試，也培養了幼兒勇於實踐的能力。
2、活動準備：提前實踐了活動的操作材料，並做好了充足的準備，以防幼兒操作不慎時灑落。教師準備了生動及教具，根據幼兒喜愛的方式呈現出來。並熟練的掌握了活動的教學內容和活動步驟。
3、活動過程：開始環節設置了有趣的遊戲吸引了幼兒的注意力。活動基本部分由淺入深的引導，讓幼兒更容易發現探索的祕密。教師的言語的鼓勵和動作的表揚，積極地為幼兒創造了民主的氛圍。面對突發的情況能及時的應對，如幼兒不慎掉了筷子後及時看到給予更換。
小組成員相互配合度高，並積極的指導幼兒科學活動的探索，能有效地組織幼兒進行動手操作實驗材料。
之前的教案設計是《五官用處大》，是認識五官並且用五官來探索事物。對於小班幼兒來説，一堂科學活動用15分鐘來認識五官的`話時間是不夠的。因為五官涉及的內容比較廣，幼兒探索操作時容易混亂。指導老師提出了一些建議可以選取其中的兩個感官來進行探索，這樣活動目標才更適合該年齡階段幼兒的理解與操作。
教師面對生疏的操作活動，首先自己要親自動手實踐一番，這樣才能知道幼兒操作時的難易程度。活動前要做充足的準備，以此來及時補充活動時材料的缺失。教學活動形式的選取要抓住幼兒的心理特徵，設置新穎別緻的環節，以此來吸引幼兒的注意力。教學活動組織安排的原則一定要遵循科學的教育規律，具有層次性和遞進關係。教學中要以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主動性。教師做好自己的角色，支持引導幼兒。
在科學活動中教師的提問一定要具有啟發性。提問要面向所有幼兒，多設置開放性的問題，少提封閉性的問題。一定要站在幼兒的角度，考慮幼兒的思維特點，提出適宜的問題。
教師評語
教師組織的活動張弛有度，活動內容層層深入。活動過程中教師啟發性的提問，有效的引導幼兒積極地思考。教師的迴應做的很棒，言語鼓勵，動作表揚，眼神讚許，為幼兒營造了一種寬鬆融洽的學習氛圍。師幼互動性比較強。
幼兒的參與熱情非常高，積極踴躍的參與貼紙遊戲。勤于思考，敢於嘗試新鮮事物，並大膽的發言，敢想敢説，不怕説錯。能跟隨老師的步伐，積極地思考與回答問題。
活動教案設計合理，活動目標的制定依據幼兒的生活經驗水平和心理特點。活動選材內容要科學生動，聯繫幼兒的生活，並能激發學習興趣。小組成員之間配合默契，能有效的指導幼兒進行活動探索。
文萃咖
