【教學目標】
知識目標
本文是一篇自讀課文，在理解文意的基礎上，從文中篩選有關“極光”知識的重點內容。
能力目標
瞭解科普説明文的寫作方法，體會、學習運用語言表達的準確性、形象性。
德育目標
培養學生關注和了解自然的興趣、征服大自然的情操。
【教學重點】
從整體把握文章內容，篩選重要信息，學習科普故事語言表達的準確性、形象性。
【教學難點】
如何整體把握，篩選信息。
【教學方法】
1、這是一篇科普文章，傳遞的信息不僅多而且嚴密，因此必須善於篩選關鍵語句和詞語，準確選出所需信息。對重要段落的重要信息根據確定的標準進行辨析確認分類。
2、要以閲讀理解科技説明部分為閲讀目的，透過文藝性的描寫，迅速把握説明對象的本質屬性及其他特徵。要看到生動的比方，在於説明什麼；有趣的詩文，是從什麼角度引述的；虛幻的故事，揭示了對象的什麼特點，等等。要明確，文藝性的描繪，或以幻想編織的故事，是以“科學”為靈魂的。
3、讀課文和指導理解相結合，即讀課文時要理解好文章説明順序和説明的核心問題，對文章的總貌有所瞭解，概括課文篩選信息。第二要突出重點，學生個人思考與集體討論相結合。同時安排合理的訓練順序。
【課時安排】
2課時
【教學步驟】
一、導入新課
在人類歷史發展的進程中，自然界中有許多現象相伴而生：頭頂上可能有陰晴雷電，腳底下可能有地震火山，還有潮漲潮落、極光等。隨着科學的迅猛發展，人類對這些變幻莫測的自然現象，從無知到有知，從知之甚少到知之較多。就極光而言，它本是南北極地區特有的一種大氣發光現象，它在東西方神話裏都留下了美麗的身影。發展到今天，科學技術使一個個美麗的傳説表現出新的內涵，使人們能用理性的眼光看待極光，並能對它做出科學的解釋。曹衝的《神奇的極光》就是對極光做出理性解釋的一篇科學小品文。極光，神奇在哪裏？本文會告訴我們一些答案。今天，我們就通過閲讀文章，走進極光的天地去欣賞它、瞭解它。
展示多媒體課件（色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解説），或者播放一段關於極光的科教影片。把它們作為這節課的開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閲讀做好鋪墊。
二、內容概括（也可以由學生通過預習並總結出來，訓練學生的概括能力）
首先我們來對文章的整體內容作一個宏觀的把握。學生速讀課文，整體感知，理清文章思路，並用簡潔的語言概括三個部分的內容。全文思路：神話傳説——極光現象——形成原因，即介紹關於極光的神話傳説；寫觀察到的極光現象；説明極光形成的機理等科學道理。説明順序：按照人類認識事物（極光）的過程來説明核心問題“極光是什麼”的道理，體現出一種邏輯順序。
總結：本文以“古老的神話傳説”、“極光一瞥”、“極光的來龍去脈”三個部分連接全文，從表象到實質加以全面的介紹，使讀者一步一步地瞭解極光的知識。文章首先以美妙無比的神話故事開頭，列舉了有關極光的東西方傳説，激起讀者瞭解極光的強烈願望，在敍述過程中説明了極光存在的悠久歷史和地域。接着就過渡到對外觀的描述，在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區、極蓋區等概念，對極光的多姿多彩、變化萬千進行介紹，又以“即使有生花妙筆也難述説極光的神采、氣勢、秉性脾氣於萬一”，總結出極光“神奇”的外形。瞭解了現象後，又自然使人產生對極光成因的探究心理，於是水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。“極光的來龍去脈”則是由表及裏地介紹極光的物理性，形成的條件、原理，並以“極光也還有許許多多沒有解開的謎”收束全文，使讀者理性地認識、瞭解極光。這種思路像層層剝筍，體現着人們認識事物由淺入深、由現象到本質的客觀規律，是恰到好處的。本文的語言特點也很突出，本文在説明中融入了很多生動的描寫和恰當的比喻，避免了説明的枯燥，使文章通俗易懂。這一特點值得我們在寫作中學習和借鑑。
三、分析課文第一、二部分，篩選重要信息
提示：第一部分重要是要完成對極光的初步解釋，而關於極光的其他稱謂則是順便交代的內容，應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形做文章。那麼，極光形態的分類、亮度及色彩應為重點，而對極光卵、極光區的介紹是次要信息，可忽略。第三部分重點在於闡述極光的成因機理，可略去“其他行星上的極光現象”。
1、閲讀分析第一節《古老的神話傳説》。
（1）本文引述了幾個主要的神話傳説？（請篩選出能概括這三個神話傳説的語句）
明確：可以從總結句、總起句入手得出結論。①附寶感極光而孕黃帝（軒轅出世）；②《山海經》中關於觸龍的記載（山神觸龍）；③西方伊歐斯的傳説（黎明之神伊歐斯）。
（2）從三個神話傳説包括極光的得名可以看出極光有什麼特點？
明確：神奇。形：彩虹般的神奇光帶——碩大無比的光環——紅色的蛇——狗、刀、旗、眼、星隕如雨；色：淡銀色——紅色；態：如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行雲流水“身長千里”。
（3）從本節來看，四個段落説明的側重點有何不同？它們各是按照什麼角度來説明的？
明確：第一段主要通過神話傳説表現極光在古人心中的神祕色彩；第二段主要通過《山海經》中的神話傳説説明極光之形；第三段主要通過神話中的稱謂説明人們對極光的命名是多種多樣的；第四段通過外國神話傳説説明極光有着豐富美好的文化內涵。
（4）作者對極光的看法是怎樣的？
明確：極光是主要出現在南北極，由大氣中的放電輻射造成的唯一的高空大氣現象。
（5）神話傳説在本文中所起的作用。
文章先從中國古老的神話傳説談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳説表明我國對極光的觀察由來已久，大自然的這一奇觀震憾着人們的心靈，困惑着人們的認知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯繫在一起。二是在中國古代地理學《山海經》中，極光被描述成“觸龍”，它“人面蛇身，赤色，身長千里”，成為鐘山的守護神。三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳説。其實在外國的文獻資料中有許多關於極光的神話傳説。由於現代科學發源於西方，所以極光這一術語也是由古羅馬神話中的“黎明女神”那裏借用過來，既沒有叫“觸龍”，也沒有叫“天狗”“刀星”等，這種不公正的真正原因是中國近代科學的落後。
文中引述的這些東西方的神話傳説，雖情節不同，但都表現出人類對這一自然現象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏重於它的古老神奇；引述觸龍的傳説，是為了從古代文獻中找出極光的影子；引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個現代科學術語的來源，也突出了這個故事的色彩，同時也激發了讀者的閲讀興趣，增強了人們的感性認識。
2、閲讀後分析第二節《極光一瞥》。
（1）閲讀後，試概括本節四段的主要信息。
明確：①極光的分佈區域隨緯度高低不同；②極光的種類繁多，千姿百態；③極光變化萬千；④極光之美麗無法以言語形容。
（2）這一部分涉及了哪幾個概念？請從原文中找出表現這幾個概念的語句並概括出來。
明確：極光卵、極光區和極蓋區。極光卵是一個閃閃發亮的光環，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區是磁緯度67度附近區域，呈環帶狀；極蓋區是比極光區緯度更高的區域，它處在極光卵的包圍內部。
（3）這三個概念與説明極光有什麼聯繫？
明確：這三個概念説明了極光活動的分佈區域主要在極光區，較少在極蓋區，中低緯度地區數十年難得一見。出現的區域如此之小，更見其難得。
（4）第一段告訴我們極光活動的分佈區域；那第二段主要寫了什麼？請找出關鍵句。
關鍵句：人們將極光按其形態特徵分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如雲朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
明確：介紹極光的形狀。極光形態特徵五分鐘：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。（可以把學生或教師蒐集到的圖片通過電腦演示出來，以供師生共同欣賞，這樣有助於把抽象的概念形象化，便於學生的理解。）
（5）寫完了極光的分佈和形狀，接下來又寫些什麼呢？請找出關鍵句。
明確：“極光形體的亮度變化是很大的”、“最為動人的當然是極光運動所造成的瞬息萬變的奇妙景象”、“令人歎為觀止的則是極光的色彩”。寫出了極光的色彩、亮度：千變萬化，美麗壯觀，難以描繪。
（6）科普説明文一般是融趣味性、知識性和科學性於一身的，説明語言的風格一般有兩種：生動説明和平實説明，這一部分主要屬於哪種類型？體現在什麼地方？請舉例。
明確：屬於生動説明。文章運用了多種修辭手法，使用了豐富的修飾語，這樣就可以通過修辭手法和修飾語使得所要説明的對象更加生動形象。本文在説明的過程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳説，即黃帝母親附寶的故事、《山海經》中關於“觸龍”的記述、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事。在這些故事的敍述過程中，作者儘可能地使用文學語言，如“隨着夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上……”；“天幕上，羣星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行雲流水……”。這些形象的描述，增強了讀者的感性認識。
同時，在形容極光形體亮度變化時，也用了“瞬息萬變”、“眼晴一眨，老母雞變鴨”、“翻手為雲，覆手為雨”等詞語，十分生動傳神。
在文章當中，作者還使用了大量的比喻。如“極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞台上演的一出光的話劇。”“可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就像是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。”這些比喻使用的非常恰當而且通俗，使深奧的科學道理變得淺顯易懂，加深了人們對極光的認識。
（7）最後一段在這一部分中起到什麼作用？從哪裏可以看出它具有這樣的作用？請找出依據即關鍵句。
明確：總結。原文第一句“極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠……”。形狀、色彩、變化難測和分佈區域在前文都提到了，是對前文的總結。
四、分析課文第三部分《極光的來龍去脈》，篩選極光形成的原因和意義
1、第一段寫了什麼內容？請先劃出能概括第一段內容的關鍵句。
明確：“在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的。”
2、這裏提到的“在相當長一段時間內”是指什麼時候？從哪裏可以看出？
明確：20世紀60年代以前。從“直到20世紀60年代”可以看出。
3、傳統的成因説對極光的解釋有幾種？各是什麼？
明確：有三種解釋：一種認為極光是地球外面燃起的大火；一種認為是紅日西沉以後，透射反照出來的輝光；第三種認為極光是極地冰雪白天貯存的陽光到夜晚釋放出來形成的。
4、20世紀60年代以後，現在的科學研究認為形成極光的三個必不可少的條件是什麼？
明確：大氣、磁場和太陽風。
5、第二段最後一句中“這已被實際觀察的事實所證明”中“這”指什麼？
明確：指具備大氣、磁場和太陽風三個條件的太陽系的其他行星也會產生極光。
6、默讀第三段，緊扣三個必要條件篩選信息，然後用自己的語言概括極光形成的原理。
明確：極光是磁層（地磁場被太陽風包裹着形成的）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束打入極區高空大氣層時，激發大氣的分子原子發光的現象。
7、全文作者在説明極光的過程中主要用了什麼説明方法？這樣説明有何好處？
明確：（1）打比方。
在説明極光的形成原理時，作者用恰當的比喻，避免了枯燥的説明，使文章通俗易懂。
地磁場分佈在地球的周圍，被太陽風包裹着，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方。可以把磁層看成一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這裏的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上塗有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區高空大氣時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用於電子束，產生並形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由於粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調製造成的。
打比方，就是藉助於打比方來説明事物。作用在於陌生的事物説成讀者熟悉的事物，把深奧的事理説成淺顯的事理。
（2）舉例子。
在古代，我國沒有極光這個詞，所以是根據極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗”、“刀星”、“蚩尤旗”、“開天眼”、“星隕如雨”等等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子是以具體的簡單的事物説明抽象的、複雜的事物。把抽象的具體化，把複雜的簡單化。
（3）分類別。
毫不誇大地説，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形體來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特徵分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如雲朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別説明就是將被説明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以説明。分類別説明的作用在於理清頭緒，具體説明。
（4）下定義。
極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯地區，主要是在南極區和北極區。
下定義，就是用簡潔明確的語言提示概念的內涵。
總之，本文是一篇通俗易懂的科學説明文，記敍、描寫、説明渾然一體，並運用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種説明方法使文章嚴格遵循科學的原理，語言簡潔、平實、淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
四、內容總結
整篇文章的思路其實離不開兩個字——“神奇”。極光，就因為它的神奇，所以在東西方的神話傳説中都留下了它美麗的身影。文章先從“古老的神話傳説”起筆，對極光的神奇作個間接地描寫，從側面烘托一番；然後從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最後從科學的角度切入，探索“極光的來龍去脈”並得出結論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。總之，全文三個部分，三個小標題，環環相扣，形成了一個有機的整體。
今天的世界，還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索。比如，困擾全球科學家的就有百慕大三角之謎、UFO飛碟之謎、金字塔之謎等。面對這些，今天的人們或者只能像近代人面對極光那樣做出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們這些求知慾望、探索精神都如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。
五、方法總結
因為連續幾篇文章都是訓練篩選信息的能力，在方法上往往大同小異，教師可以以複習方法的形式，在教學過程中貫穿方法的落實，或以最後的總結形成複習方法，以加強學生的印象，完成運用由生疏到熟練的過程。
六、角色轉換，拓展練習
有些教師在設計上別具一格。假設自己是不同的身份，請從原文中找了該身份的讀者，其閲讀的重點應該是什麼，有什麼不同，藉以訓練學生的篩選能力。（以下説法供參考。）
施行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引着他們去一飽眼福。極光的特徵、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星雲般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。今年我國的一批記者有幸到達北極進行報道，在北極看到了難得一見的極光，那絢麗的'色彩、變幻莫測的外形令記者們歎為觀止，給他們留下了美好的印象。雖然他們不是以旅行家的身份觀看極光，但那份激動心情是相同的。
浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳説深深打動着人們的心靈，使之對人類童年時的幻想和想像的激情深深讚歎。極光的多姿多彩、形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，這會激發出詩人的奇思妙想。
科研人員的職業習慣自然使他們對探索自然界的本質感興趣，他們的閲讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他們的關注要點，如“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十餘種。”他們會加倍重視。
如果從學習寫作的角度出發，篩選信息自然要從寫法入手。例如，扣人心絃的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解説，堪稱“風頭”；描繪説明，藉助熟悉的事物介紹極光外形特徵，具體可感；比喻説明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確、脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。
附：科技文閲讀方法
科技説明文閲讀主要考查學生以下四個方面的能力；
（1）理解文中重要詞語含義的能力；
（2）理解並解釋文中重要句子的能力；
（3）辨別分析文意、辨別篩選文中重要信息和材料的能力；
（4）歸納要點，根據文章內容進行推斷的能力。
這四個方面能力的考查一般定位在“懂”上，説到底是考查學生的邏輯思維能力。
解讀科技説明文，需掌握一定的解題方法：
1、學會篩選
即用辨別篩選的方法從選文中找出重要的信息，作為需要的答案或判定選項正誤的依據。
①篩選的對象：重要的信息，如基本概念、新的見解、含有特殊指代的詞語、闡釋概念、表明寫作意圖或文章主旨的重要語句等。此外，對一些諸如“也許”“可能”“大概”“如果（一旦）”“部分（全部）”“過去（將來）”“目前”“除了……之外”“唯一”等詞語，閲讀時也要用勾畫圈點等方法篩選出來。因為語言的準確嚴密是自然科學類文章的重要特點之一。這些詞語或是對文章的論斷，或對事物的程度、數量、範圍、特徵、功能等有限定強調的作用，一旦被改變，文章的論斷就會被擴大或縮小。這也是命題者常設的考點之一。
②常用的篩選方法：檢索性篩選和理解性篩選。檢索性篩選是根據試題要求從閲讀材料中迅速找出所需要的內容、觀點，它的關鍵在於準確地“鎖定”篩選的對象；理解性篩選是對某種科學知識進行分析綜合，用自己的語言概括闡釋，它的關鍵在於準確地抽取特徵，組織嚴密的語言進行説明。
③篩選的關鍵：找準與選項對應的原文，即將題目要求與篩選出來的原文有關信息聯繫起來，有時對應的原文可能找到好幾處，但一般情況下只有一處是符合要求的，因此要進行辨別，篩選出需要的內容。有時篩選出的原文不止一處，可以互相補充。
2、學會比較
對材料中重要的信息要經過比較鑑別，才有可能較準確地把握其含意。
①比較的方法：將各個選項同篩選出來的原文進行比較，多方位多角度地思考，明確差異，去偽存真，從而提取出正確選項。
②比較的主要內容：範圍的大小、數量的多少、程度的高低、可能與必然、部分與整體、現象與本質、肯定與否定、設想與現實等。
3、學會排除
科技説明文考查的題型是客觀選擇題。試題的四個選項除了正確的答案外，還有起干擾、迷惑作用的錯誤答案，我們可以抓住其設題的方法將選項與篩選出的原文逐一對照分析、比較排除，從而判斷出正確的選項。
常用的設題方法有：曲解原意、偷換概念、無中生有、超前肯定、以偏概全（或以全概偏）、不含因果（增加因果或顛倒因果）等。
需要強調指出的是，這些解題方法的運用必須建立在整體閲讀的基礎上，建立在忠於原文（不誇大不縮小、不改變原文的觀點態度）的基礎上，否則容易發生斷章取義、肢解甚至曲解原意的錯誤。只有這樣，才能真正提高答題的準確性，使自然科學文章的閲讀由“霧裏看花”到“識得廬山真面目”！
文萃咖
