設計意圖：
進入中班，幼兒會對自己是怎麼來的，媽媽是怎麼把我生出來的，產生好奇，這樣的話題大人也很難解釋清楚。《棕熊的神奇事》正是講述了關於繁衍下一代的話題，作者用輕鬆而浪漫的筆調詮釋了一個嚴肅的生物學命題，最終告訴我們：孕育生命是一件非常神奇而美好的事情，小寶寶是由爸爸和媽媽共同創造出來的奇蹟。本次活動始終以“神奇事”作為主線，採用師生共讀與幼兒自主閲讀相結合的方式，引導幼兒推理並瞭解故事的發展過程。
活動目標：
1.能根據封面、環襯和畫面中棕熊的不同動態，推理故事的主要內容。
2.嘗試自主閲讀繪本第12—23頁，並大膽講述。
3.感受孕育生命、繁衍後代是很神奇的事。
教學重點、難點：
感受孕育生命是一件非常神奇而美好的事情。
活動準備：
1.認識棕熊，瞭解棕熊冬眠的習性；瞭解鮭魚、鸛鳥的`特徵及不同動物繁衍下一代的方式。
2.繪本PPT，繪本小書（11頁前和23頁後用別針別上）。
活動過程：
一、觀察繪本PPT封面和環襯，猜測棕熊會有什麼“神奇事”。
1.閲讀繪本封面。
師：今天老師要和你們一起看一本書，書的封面上是誰？（棕熊），這本書的名字叫“棕熊的神奇事”，你們有過什麼神奇事嗎？這隻棕熊可能會發生什麼神奇事呢？猜猜看。
2.閲讀環襯頁。
師：瞧，這隻棕熊一會兒這樣，一會兒那樣，看來真的是有神奇事發生了，到底是什麼事呢？我們來一起看書。
二、集體閲讀繪本（PPT）第一部分，根據畫面中棕熊的不同動態猜測故事內容。
師（翻開PPT）：這隻棕熊長得怎麼樣？它為什麼會這麼瘦？（講述P4—5內容）
師：這隻餓着的棕熊接下來會幹什麼，看看下面這三幅圖。（吃飽了，在想問題，在大聲喊叫）
師（講述P5—11內容）：哦！棕熊想當熊爸爸了，可是又不知道需要做些什麼？你們能告訴它想當爸爸需要先做什麼嗎？
師：書上會有誰來告訴棕熊怎樣才能有個寶寶呢？
三、自主閲讀繪本小書第12—23頁後討論“誰會告訴棕熊怎樣才能有個寶寶”。
師：請小朋友轉身從椅子後面拿出書，從第12頁看到第23頁，看看誰會告訴棕熊這個問題。棕熊照着做了嗎？
師：小兔子告訴棕熊怎樣才能有寶寶？（講述P12—13）小兔子説寶寶是從蘿蔔地裏長出來的，兔寶寶真的是從蘿蔔地裏長出來的嗎？你相信嗎？棕熊相信了嗎？它照着做了嗎？（講述P14—15）結果怎樣？
師：棕熊還問了誰？小喜鵲會怎麼説呢？（講述P15—16）小喜鵲的話對嗎？棕熊相信了嗎？它照着做了嗎？
師（講述P18—19）：它能下出蛋嗎？（不能）是呀，怎麼可能下出蛋呢？
師（講述P20—21）：鮭魚告訴棕熊了嗎？沒有，鮭魚和棕熊是在開玩笑。那你知道鮭魚是怎麼有寶寶的？（產卵）
師（講述P22—23）：鸛鳥告訴棕熊怎麼有寶寶了嗎？（沒有）那你知道鸛鳥是怎樣有寶寶的呢？
四、閲讀繪本（PPT）第三部分內容，對“神奇事”展開想象。
師：鸛鳥也沒有告訴棕熊怎樣才能有個寶寶，棕熊問過許多小動物都沒得到答案。哎，怎樣才能有個寶寶呢？
師（講述P24—25）：哦！原來熊寶寶是從雲彩上來到這個世界的。這是媽媽對棕熊講的，你們的媽媽有沒有和你們講過，你們是從哪兒來到這個世界的？你相信嗎？棕熊寶寶真是從雲彩上來的嗎？棕熊會有個熊寶寶嗎？一定會的，我們接着看書。
師（講述P26—31）：故事講完了，棕熊會有一個熊寶寶嗎？熊寶寶的爸爸是誰？熊寶寶的媽媽又是誰？這就是棕熊與棕熊小姐之間發生的“神奇事”？你們是怎麼來到這個世界的？你們來到這個世界是誰和誰之間的神奇事呢？
活動延伸：
在圖書區繼續投放《棕熊的神奇事》繪本，幼兒可以自主閲讀，教師可以引導幼兒：
1.與家長一起蒐集不同動物以及他們的寶寶的圖片，瞭解不同動物繁衍後代的不同方式；
2.感受粉質鉛筆在不同材質的紙張上作畫的畫面效果；
3.閲讀作為主畫面的聯想、旁觀、配角的小畫面的內容。
附：我執教繪本《棕熊的神奇事》的體會
一天，中班繪本《棕熊的神奇事》進入我的視線，翻着翻着我競不忍放下。故事以棕熊的疑問“怎樣才能有個熊寶寶”為線索，用輕鬆而浪漫的筆調詮釋了“小寶寶是由爸爸和媽媽共同創造的奇蹟、孕育生命是一件非常神奇而美好的事情”。在小兔子、喜鵲、鮭魚、鸛鳥都沒能給出答案時，棕熊小姐出現了，並唯美地解答了這個關於繁衍下一代的嚴肅的生物學命題。
我把繪本推薦給中班教研組長，建議她帶領中班老師進行研討，開展一次公開教學。中班組進行研討後卻沒人敢第一個“吃螃蟹”，教研組長又把“球”踢回給我：“園長，大家都説這個繪本好是好，可是孩子能懂嗎？家長接受嗎？老師也覺得作為公開教學張不開口，把握不好，繪本的美感就沒了。”
我決定親自執教《棕熊的神奇事》，並邀請上課幼兒的家長來園和中班組教師一起前來觀摩教學活動。
如何實現唯美題材的唯美呈現，把一個羞答答的話題大方地説出來？我反覆閲讀繪本，找出這個繪本所有的教育價值，然後確定集體教學活動的目標，精心設計了教學提問。
我按照預設的教案如期進行教學，效果也如預想般理想。聽完課，老師們説：“好喜歡這個繪本哦，喜歡故事最後羞澀出場的棕熊小姐，喜歡故事結尾唯美的描述。”“孩子被一個個問題帶進去，又明明白白地出來了。”
家長説：“這一點兒不像我們想得那樣複雜，自己的擔心真是多餘。”“真沒想到，孩子的回答精彩又好笑。”
雖然也有孩子爆出自己“是垃圾堆裏撿來的”“媽媽充話費送的”等讓聽課老師忍俊不禁的回答，但多數孩子回答“媽媽生的”。
“棕熊會有一個熊寶寶嗎？棕熊寶寶的爸爸是誰？媽媽又是誰？”——當孩子遲疑後回答“棕熊寶寶的爸爸是棕熊，媽媽是棕熊小姐”時，我心釋然，順勢揭示謎底：“這就是棕熊和棕熊小姐之間發生的神奇事。”
“你是誰和誰之間的神奇事呢？”——我沒有收手，窮追不捨地提出最後一個問題，有孩子説“是媽媽的神奇事”，當我重申並強調“是誰和誰的神奇事”時，孩子怯怯地回答“是爸爸和媽媽之間的神奇事”，當我面向全體幼兒大聲問出，也是第三次重複“你是誰和誰之間的神奇事”時，所有孩子似乎全都明白過來，大聲迴應我“是爸爸和媽媽之間的神奇事”。聽課老師和幼兒家長報以欣慰的笑聲和驚喜的掌聲。
文萃咖
