1、教學分析:本單元是詩歌單元，重點在於鑑賞詩歌方法的掌握和興趣的積累
2、學情分析：學生鑑賞詩歌傾向於對詩歌一種主旨的把握，《錦瑟》的多主旨為鑑賞詩歌豐富了內容，在此基礎上培養詩歌鑑賞的方法和詩歌鑑賞的靈活性有很大幫助
3、在落實知識點的同時，要注重學生獨立思考能力的培養探究性學習的必要，在文學的薰陶中養成良好的審美情趣
解説：凡讀過此詩，並稍稍瞭解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發現詩人，更深地理解詩人。於是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。所以走進作者，須知美是多方面的，美是含有神祕性的。所以我們以“名詞對接”的方法導入新課
一導語、中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許並不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記於心，並千古傳誦。現在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。 ★名詩對接：（教師和學生一起完成）
①夕陽無限好--（只是近黃昏） ②身無綵鳳雙飛翼--（心有靈犀一點通）
③何當共剪西窗燭--（卻話巴山夜雨時） ④春蠶到死絲方盡--（蠟炬成灰淚始幹） 大家能説出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們一起揭開《錦瑟》神祕的面紗。
二、作者簡介：（見課件）解説：瞭解作者生平經歷，以及這首詩歌的創作背景，是我們鑑賞全詩的一個窗口，是我們瞭解作者創作風格和語言特點的一個基礎。
三、教學生方法：賞詩三步 讀：傾情誦讀，整體感知。悟：體味意境，換位移情。品：咀嚼涵泳，品味語言。（讓學生了解鑑賞基本鑑賞方法）
四、教師引導：教師1、題解 “錦瑟”或名無題，題目“錦瑟”是取句着兩字。是一首廣為傳誦的有人認為是纏綿悱惻的愛情詩，或有人認為可能別有寄託或悼念亡妻之外，大抵是表現封建士大夫隱祕難言的愛情生活。 2、品典 品典一：莊生曉夢迷蝴蝶 品典二：望帝春心託杜鵑 品典三：滄海月明珠有淚 品典四：藍田晶暖玉生煙 （見課件）
五、課堂活動（師生互動）（解説：鑑賞詩歌第一步誦讀）
活動一：誦讀詩歌，初步感知。1、學生聽教師讀，在聽讀中把握誦讀節奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。2、請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。 3、學生結合註釋譯讀詩歌，瞭解詩歌內容，理解詩歌主旨。
活動二：理解主旨（探究性學習，理解解詩的換位移情法，這是這堂課重點）（解説，對多主題詩歌的理解和把握，學生結合時代背景及作者經歷，和作者心靈的交流，換位移情，理解詩歌主旨，培養學生獨立思考及合作精神）
教師提示：常見的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；3、作者的自傷。（解説：自由發言，言之成理，言之有據即可。讓學生理解李詩的創作風格，理解詩歌因為不同的人，由於不同的知識結構，人生經歷、理解的差異對詩歌主旨的把握不同，讓學生從中明白詩歌鑑賞是重新走進，要靈活、要思考、要體味。）
活動三：（解説，詩歌的語言獨具魅力，品味語言是一個審美的過程，賞析技巧是一個借鑑和學習的過程）
引導：這首詩除了具有悽迷的意境外，還有哪些藝術特色？請同學們從它的語言特點，感情基調等方面再作分析、討論、交流。
學生結合具體的詩句談談詩的語言特點，感情基調等方面的藝術特色。
“滄海月明鑄有淚，藍田日暖玉生煙”重點句賞析
小結詩歌藝術特色：1、哀怨的基調2、 悽迷的意境 3、 華美的語言
活動四 ：整體朗讀（解説；再次感受詩歌詩韻詩意美，培養學生審美情趣）
小結並佈置作業：（解説，突出重點用情感和古人交流，走進作者心靈世界，培養學生寫作能力，和對課堂內容的鞏固，鍛鍊文字表達和創造性思維能力）
這節課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，儘管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以説明，只要用心體會，心靈總會相通。
作業：請將今天所學進行整理，任選一主旨，寫成一篇賞析性的短文。
板書如下 首聯：年已半百，感慨萬千（比喻）
錦瑟 頷聯：思念至深，其苦難言（典故、傳説）
頸聯：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳説）
尾聯：事過境遷，此情難待（直抒胸臆）
［教學目標］
1、理解詩歌鑑賞方法
2、培養學生的思考分析理解的能力
3、理解李商隱詩歌的多種解法。
4、德育目標：培養學生探究合作精神，培養學生審美情趣
［教學重點］
掌握詩歌的基本的鑑賞方法：換位移情
［教學難點］
對本詩內部結構和思路的理解。
［教學方法］
譯寫法，點讀法。
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