人教版七年級上冊(《走一步,再走一步》教案設計

【教材簡析】

本文是一篇敍事性作品，是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷，啟示讀者面對一個似乎無法解決的困難該怎麼辦。作者回憶的是童年生活，足以喚起讀者的生活經驗，啟發讀者在生活中要善於感悟，凡事要想一想其中包含一個什麼道理，悟到它所具有的普遍指導意義，這就是一筆精神財富，這就是戰勝一切困難的法寶。

【教學目標】

1、知識和能力：

積累詞語，弄清敍事要素，複述故事情節，理解作者從具體事情中悟出的人生道理，同時弄清作者悟出人生道理的過程。

2、過程和方法：

引導學生採用自主、合作、探究的方式精讀課文，揣摩、賞析精彩的字、詞、句、段，體悟 走一步，再走一步的深刻含義。

3、情感、態度和價值觀：

試對文中有關人物作評價，多角度思考課文與人生。

【教學重難點】

1、教學重點：

體悟文中所傳達的事與理，提倡聯繫自己的生活體驗，多角度思考人生。

2、教學難點：

⑴ 理解作者具體細膩地描述獨特體驗的意義與作用。

⑵ 在整體閲讀的基礎上，揣摩語言的表現力，提高閲讀能力與寫作能力。

【教學準備】

1、學生：

⑴ 認真預習課文，掌握讀一讀，寫一寫。

⑵ 熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結合自己的理解與體驗，聯繫實際，談談啟示。

⑶ 有條件的學生上網或利用圖書館查找、收集有關作者及其作品的文字材料、圖片材料。

2、教師：

有條件的地方可以準備多媒體課件或電子幻燈。

【設計思路】

教學一篇課文，應讓學生學有所思，學有所得。葉聖陶先生説過，課文無非是一個例子。新課程、新課標有一個重要的理念：全面提高學生的語文素養。因此，教學的關鍵是方法指導。課前指導學生任務型預習;課上充分引導學生朗讀、體悟、賞析，激發學生的求知慾，引導學生愛學、樂學、善學;課後給學生以充分的時間拓展、探究，力求海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點

朗讀、複述課文，完成研討與練習一、二。

〖教學步驟

一、直接導入

在人生道路上，艱難險阻並不可怕，如何戰勝一切困難，也許《走一步，再走一步》將給你許多啟示。

(簡短的導語激起學生的求知慾)

二、整體默讀，概括要點

學生快速默讀全文，教師計時，要求學生用簡短而明確的話概括本文的主要內容。

(這樣設計，意在檢測學生默讀的速度及效率差異，為以後更好地培養默讀習慣、指導默讀方法提供原始比照材料。因為，按照新課標的規定，七年級至九年級的學生默讀一般的現代文，要注意速度，力求從每分鐘300字提高到500字。本文約1500字，這樣算來，要求5分鐘內默讀完畢)

三、弄清敍事要素，複述故事情節

採用搶答形式，弄清敍事要素。故事發生的`時間──作者8歲那年七月裏一個悶熱的日子。故事發生的地點──美國費城一座大約只有二十米高的懸崖上。故事中的人物──一起爬懸崖的6個小男孩(我、內德、傑利等)以及我的父親。故事發生的原因──天氣悶熱，內德提議爬懸崖。在我最要好的朋友傑利的別做膽小鬼的鼓動下，八年來一直有病的我也去爬懸崖。故事的主要情節──分為兩部分：冒險、脱險。放聲朗讀課文，注意有關表示時間推移、事情發展的詞語和描述當時自然環境以及我的真切體驗的詞句，邊讀邊劃出來，進一步為複述作準備。

(以上設計，重在進行學法指導，意在引導學生複述課文內容時，要突出重點──脱險過程，複述時要注意描述的細膩性、情感的豐富性和語言的感染力)

學生複述課文內容，採用小組討論、交流，推薦大班展示，師生互評的形式，進一步加深學生對課文的理解，進而説説你從中悟出了什麼生活哲理。(結合研討與練習一)

四、假設情境，交流想法(結合 研討與練習二)

假如 我的父親沒有來，你作為我的同學，將怎麼辦? 假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦? 假如你是除了我、傑利以外的其他小男孩中的一個，你能嘗試着評價一下我、傑利以及其他小男孩嗎?

(這樣設計，意在促進學生對課文內容和表達有自己的心得，針對假設，能進入情境，能擁有自己的情感體驗、價值取向等，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示)

五、佈置作業

筆頭完成 假設情境，交流想法中的第三題。

第二課時

〖教學要點

賞析、探究、拓展閲讀。

〖教學步驟

一、學生分角色朗讀全文，挑最有感觸的、精彩的語句加以賞析、品味

(角色： 我、傑利、父親、內德及其他小男孩、旁白等。在賞析中，力求説出理由，如：寫得好，好在)

(這樣設計，意在分角色朗讀中重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在語言賞析過程中，引導學生探究：如何在不起眼的題材上寫出好文章?文章的標題能否改成童年往事，為什麼?文章最後一段有什麼作用?從而，讀寫結合，融會貫通)

二、聯繫實際，思考人生

生活中難免遇到困難。你遇到過什麼困難?是怎樣處理的?有什麼經驗教訓?

(學生先在小組內説一説，然後寫一寫。完成後先小組交流，後推薦大班交流。提醒學生應在不起眼的題材上寫出好文章 )

三、拓展閲讀，關注人文

將本文與朱自清的《背影》、美國艾爾瑪·邦貝克的《父親的愛》作比較閲讀，分別對三篇文章中我的父親作一番評價，結合現實，談談家長應如何愛孩子、教育孩子;孩子應如何理解家長的愛與教育?三篇文章中，你更喜歡哪一篇，為什麼?

四、佈置作業

筆頭完成拓展閲讀。

(以上設計，重在課內外銜接、拓展，通過比較閲讀，給學生活躍思維提供舞台。誠如烏申斯基所説比較是一切理解和思維的基礎。實踐證明：語文素養也往往得法於課內，得益於課外。這樣設計，不僅對閲讀、寫作能力是一種提高，更是創造性思維和自學能力的培養，真正做到教是為了不教)

五、板書設計

走一步，再走一步