狼和小羊教案的教學設計

導語：教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。以下是小編整理狼和小羊教案的教學設計，以供參考。

教材簡析：

這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先後找了三個藉口要吃小羊，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言採有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊説話時的神態。

教學目標：

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。

教學過程：

一、導入新課

《狼和小羊》的故事大概，我們已經知道了。這節課，同學們在學習理解課文的同時要大膽説出自己的感受。

二、創造條件，抒發情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊説的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。

（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的.心態化入言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態度，以實現培養語感的目標。）

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的藉口。

①你可以找出哪些理由來反駁狼説小羊把它喝的水弄髒了？（讓學生自由説，引導學生聯繫上下文找理由）

②你怎樣來反駁狼説小羊去年在背地裏説他的壞話？（鼓勵學生用不同的説法從不同的角度去説）

⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼説的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那隻小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要説明自己的觀點，又要説明理由。

假設有學生説出：“要是我爸爸在背地裏説你的壞話，你應該去找我爸爸，也不應該吃我呀！”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地裏説狼不好，那狼是不是就應該吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那麼多壞事，別人説他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

（設計意圖：爭辯是閲讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有説服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練。）

3、談一談

⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一隻怎樣的羊？要説清理由。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什麼辦法才能平安脱險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之符合理性。）

⑶請你對狼（或小羊）説幾句話。

（設計意圖：學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閲讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）

4、演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習。

⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）

（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養他們的語言表達能力及創造力，學生在説與動的歡樂氣氛中受到教育，嚐到了成功的喜悦。）

三、課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閲讀《伊索寓言》。