作為一名教師,常常需要準備教案,藉助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎麼寫的吧!以下是小編精心整理的《狼和小羊》優秀教案,希望能夠幫助到大家。
《狼和小羊》優秀教案1
教材分析
本課是一則寓言故事。記敍了狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據理申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言,告訴我們:狼的本性是兇殘的它是一定要幹壞事的,對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序,藉助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯,來推動情節的發展,揭示寓言的寓意。
教學目標:
1、抓住重點詞語來理解課文,讀好狼和小羊的對話。
2、憑藉對課文的朗讀、感悟,讓學生懂得像狼一樣的壞人,總是找藉口做壞事 ,他們是不講道理的,應該勇敢、機智地作鬥爭。
3、能分角色朗讀課文。
教學重點、難點
理解課文內容,重點是狼三次找碴兒的經過。
教學過程:
一、播放歌曲,激趣導入。(課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)
1、小朋友們,剛剛我們欣賞的是什麼歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。
2、 你們喜歡這部動畫片嗎?那誰來説説,片中的小羊給你留下了什麼印象?狼呢?
誰來説説“狼”字怎麼寫?(學寫生字“狼”)
3、今天這節課,我們就再一次走進《狼和小羊》這個故事,細細地品讀課文,看看本文中狼和羊又給我們留下什麼印象。齊讀課題。
二、梳理文章脈絡,整體瞭解課文。
1、通過上節課的學習,誰來告訴大家,這篇課文講了狼和小羊之間
的一件什麼事呢?
2、誰來讀讀這個詞?(出示:找碴兒)(注意讀好兒化音)
“找碴兒”是什麼意思?
3、那麼狼為了想吃小羊,一共找了幾次碴兒?(三次)
那又是哪三次碴兒呢,請小朋友打開書,快速讀課文,並用橫線劃出來,並且認真地讀一讀。(學生讀、劃)
4、交流。(逐個出示三次碴兒)
你們劃得一樣嗎?你們真棒,找得又快又準。
三、精讀感悟
(一)學習課文二、三小節(第一次找碴兒)
1、投影出示:第一次找碴兒的句子。(指名讀一讀)。
2、師誘導,讓學生為羊辯一辯:哎,對呀,小羊怎麼可以把狼喝的水弄髒呢?這明明是小羊做得不對呀!怎麼説是狼在故意找碴兒呢?
3、出示第三小節,誰來讀一讀小羊的話?
(1 )請小朋友們看,這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看?
師生交流後小結:
一般來説,河流的高處叫做上游,低處叫做下游,水是從上游流向下游的,也就是從狼那兒流到小羊這兒的,是不會從下游流向上游的,也就是説水是不會倒流的。小羊是不可能弄髒狼喝的水的。
(2 )你們有沒有注意到小羊説的這句話呢?
出示“我怎麼會把您喝的水弄髒呢?”
指名讀,小羊這句話是什麼意思呢?
據生答出示“我不會把您喝的水弄髒。”
這兩句話的意思是一樣的,小羊為什麼不這樣説(手指下句),
而這樣説呢?(手指上句)
你自己輕輕地讀一讀這兩句話,感覺到什麼沒有?
對呀,我們再來把小羊的委屈讀出來。(指名讀)
(3 )小羊説的'這句話,誰能用上“因為 ,所以 。”來説説看。
(4 )小結:這樣看來,小羊確實不可能把狼喝的水弄髒,而狼卻偏偏這麼説,這就是在——故意找碴兒
(5 )分角色朗讀。
誰來讀狼的話?小羊呢?男女生分角色朗讀,帶上動作、表情把狼和小羊説話的語氣讀出來。
過渡:狼第一次故意找的碴兒,有沒有成功?但是狼有沒有放棄,那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢?小羊又是怎麼反駁的?
(二)學習四、五小節(第二次找碴兒)
1、同桌之間分角色讀 4 、 5 自然段。
(1 )哪桌同學願意為我們朗讀這兩段?
(2 )你們説 xxx 小朋友演的狼怎麼樣,為什麼?
書上有一個寫狼心情的詞,是——(氣沖沖)是什麼意思?(很生氣,發火了)全班一起氣沖沖地讀——(齊讀狼的第二次對話)“背地裏”是什麼意思?(背後、狼不在面前時講它的壞話)。我們小朋友可不能在背地裏罵人。(德育教育)
(3 )我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上,還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來,帶着你們的表情,再讀!
(4 )真是深情並茂呀!那麼,小羊會在背後説狼的壞話嗎?為什麼?
這一次,小羊還是温和地跟狼説理的嗎?從哪個字可以看出來?
從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情?
我們試着讀讀!
可憐的小羊害怕地喊道:(生齊讀)
可憐的小羊吃驚地喊道:(生齊讀)
可憐的小羊着急地喊道:(生齊讀)
2、小結:你看,小羊去年還沒有出生,所以是不可能在背地裏罵狼的,可狼卻硬要這麼説,顯然,這又是狼在——故意找碴兒
(三)學習第六小節(第三次找碴兒)
1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了,你猜猜狼接下來會怎麼做?
2、為什麼狼不想再爭辯了?
3、(出示第六段)
於是狼大聲喊道—— 生讀(狼第三次找碴兒的句子。)
引導:狼説去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸,真是蠻不講理,狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。(指名讀,男生讀、齊聲讀)
評:狼現出本來面目了,開始動手了説着,就往小羊身上—— 生:撲去……
四、總結並揭示寓意。
1、師:課文讀到這兒,你們看,狼故意找了這三次碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講道理,目的就是為了想吃掉小羊,你們覺得這是一隻怎樣的狼?
2、師導並揭示寓意:那麼對待向像狼這樣的壞傢伙,應該怎麼做呢?
(跟它講道理是沒有用的,我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣,運用自己的智慧去戰勝它們……)
3、讀一讀:伊索的名言(存心要幹兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到藉口的)。
4、最後,讓我們再次走進故事,有聲有色地表演一下這個故事。
(師生分角色朗讀全文)
五、課後作業。
課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了,結果到底怎樣呢?請小朋友們展開自己的想象,將這個故事繼續講下去。
《狼和小羊》優秀教案2
教學目標:
1、理解課文內容,使學生認識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課生字和由生字組成的詞語。
教學重難點:
理解課文內容;分角色朗讀課文。
教學準備:
生字新詞卡片、課件。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課
小時候,我們都聽説過《狼來了》的故事,誰能告訴我,狼是一種什麼樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什麼樣的動物呢?(板書:羊)一隻兇惡的狼和一隻温順的小羊碰到一塊兒會發生什麼事呢?
(板書:和)結果怎樣?這個故事又告訴我們什麼道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文
1、課件演示,範讀全文
要求學生認真聽讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的內容。然後讓學生簡單説説狼和小羊之間發生了一件什麼事?
2、指名讀全文,學生邊聽邊思考:狼到底想幹什麼?(板書:想吃)狼想吃小羊,想到怎樣的程度呢?課文第二節有個詞兒,誰能找出來?能換成別的詞嗎?就是説,還可以説成怎樣想吃小羊?
狼這麼想吃小羊,他會怎樣想呢?狼心裏是這樣想的,他的外表是什麼樣呢?課件演示。從狼的樣子和它心裏想的,説明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙,他打算怎麼吃小羊呢?
3、小聲讀課文,理解課文內容。什麼叫找碴兒?故意找碴兒是什麼意思?這説明狼是很狡猾、很陰險的,誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(注意讀出狼説話的語氣)
狼第一次找碴兒後,小羊説了幾句話?第一句是什麼意思?(反問句)為什麼説狼是故意找碴兒?讀三自然段,同桌互相討論討論。
課件出示當時的情況,讓學生觀察清楚羊所在的位置,讓學生理解:狼在上游,即使小羊把水弄髒也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼後到,可見狼是故意找碴兒。
指導朗讀。
4、狼第二次找的什麼碴兒?讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎?為什麼説狼是故意找碴兒?讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解:去年、聽説等,而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段,思考:為什麼狼不再爭辯了?狼説不過小羊,毫無道理,但它還是齜着牙逼近小羊,要吃掉小羊,説明了什麼?練習朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導分角色朗讀課文。
1、範讀課文。學生邊聽邊思考:我應該有什麼樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導,練習分角色朗讀課文(分組練習)
3、找出讀得較好的同學,上台表演。
四、小羊將得很好,讓狼得不到半點便宜,但狼還是要吃小羊,這説明了什麼道理?今後我們遇到像狼這樣的壞人,光向他講道理行嗎?(板書:只講道理是不行的)
五、作業
狼撲向小羊,要吃它,小羊甘心情願讓它吃嗎?結果怎樣,你能不能接着往下説一説,給故事編一個結尾,好麼?編好後,再試着寫下來。
板書設計:
狼和小羊
想吃 找碴兒 温和
弄髒 不會
説壞話 沒出生
蠻不講理 講道理
只講道理是不行的
《狼和小羊》優秀教案3
教材簡析:
這篇童話故事講的是狼和小羊之間發生的事。它告誡我們:狼的本性是不會改變的,不能對狼抱有任何幻想,應當勇敢地同它進行鬥爭。
教學目的:
1.理解課文內容,瞭解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風,懂得狼的本性是不會改變的。
2.學會本課生字詞,認識碴、逼、嚷三個字。
3.分角色朗讀課文。
教學課時:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、引入課文。
二、初步瞭解課文大意。
三、學習本文的生字詞。
四、鞏固練習。
五、課小結。
第二課時
一、學習第一段課文。
學生集體讀課文,理解誰在哪兒幹什麼。
二、學習第二、三段課文。
1.分小組朗讀課文,理解狼想幹什麼?於是怎樣做?小羊的説話有沒有道理?
2.結合課文理解故意、找碴兒、温和詞語大意。
3.指導學生看課文第一幅插圖,幫助理解課文。
4.指導學生練習用是不是句式説話。
三、學習第四、五段課文。
1.指導學生讀第四、五段課文,理解狼聽了小羊的話後怎樣。
2.指導學生分四人小組討論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。
四、學習第六段課文。
1.小組朗讀第六段。
2.指導學生看課文第二幅插圖理解課文內容。
3.引導學生理解課文狼不想再爭辯了、齜牙、逼近、嚷、撲等詞語。
五、總結課文。
1.這篇課文告訴我們什麼?
⑴狼是兇惡、不講道理的。
⑵對狼應當進行鬥爭,不能對狼抱有幻想。
2.狼撲向小羊,可能有幾種結果?
⑴狼吃掉了小羊。
⑵小羊認清了狼的本性起來反抗,在別的動物的幫助下,趕跑了狼。
⑶獵人來,逮住了狼。
六、鞏固練習。
1.分角色朗讀課文。
2.學生按課文內容分角色表演。
3.學生自由結合分組討論故事結尾的幾種結果。
4.各小組派代表説出討論結果。
5.學生每人寫一種狼撲向小羊的結果。(可課後完成)
附板書設計:
25 狼和小羊
狼 小羊
故意找碴兒 吃驚
氣沖沖 温和
齜牙、逼近、嚷、撲喊
《狼和小羊》優秀教案4
教材簡析:
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,先後找了三個藉口要吃小羊,小羊據理爭辯,反駁狼的故事。這篇寓言採有了對話的形式,運用了許多生動形象的詞語,講出了狼和小羊説話時的神態。
教學目標:
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,使學生認識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。
教學過程:
一、導入新課
《狼和小羊》的故事大概,我們已經知道了。這節課,同學們在學習理解課文的同時要大膽説出自己的感受。
二、創造條件,抒發情感
1、讀一讀
⑴分別劃出狼和小羊説的話,自己試讀。
⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。
⑶小組內讀,其它同學用自己的方式來評一評。
(設計意圖:朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴,使他們的心態化入言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀,將讀落到實處,使學生體會不同人物的不同態度,以實現培養語感的目標。)
2、辯一辯
⑴狼真是不講道理,故意找碴,請用你自己的話來反駁狼找的藉口。
①你可以找出哪些理由來反駁狼説小羊把它喝的水弄髒了?(讓學生自由説,引導學生聯繫上下文找理由)
②你怎樣來反駁狼説小羊去年在背地裏説他的壞話?(鼓勵學生用不同的説法從不同的角度去説)
⑵第三次狼不想再爭辯了,因此只有狼説的話,沒有小羊的爭辯詞,如果你是那隻小羊,聽了狼這樣的話,你會怎樣想?怎樣做?又會怎樣與它爭辯呢?請你像小羊那樣,既要説明自己的觀點,又要説明理由。
假設有學生説出:“要是我爸爸在背地裏説你的壞話,你應該去找我爸爸,也不應該吃我呀!”要組織學生討論:“要是真的羊爸爸在背地裏説狼不好,那狼是不是就應該吃羊爸爸呢?”讓學生體會:狼做了那麼多壞事,別人説他壞,那是事實,狼也沒有理由吃羊爸爸。
(設計意圖:爭辯是閲讀教學的一種重要手段,在爭辯中學生要不斷地理解課文,尋找根據,迅速作出合理的推理,還得組織清晰而有説服力的語言來駁斥對方,這既是思維訓練,也是語言表達能力的訓練。)
3、談一談
⑴談一談你對小羊的認識:你認為它是一隻怎樣的羊?要説清理由。
⑵如果小羊的頭腦是清醒的,他認出了狼的本性,那他用什麼辦法才能平安脱險呢?(要引導調控學生想象的方向,使之符合理性。)
⑶請你對狼(或小羊)説幾句話。
(設計意圖:學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會,使閲讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論,發表見解,進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益,把學習引深、拓寬,使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。)
4、演一演
⑴小組合作,分工角色,自由練習。
⑵班內比賽(強調在演的過程中,要加進自己的想象)
(設計意圖:在學生熟讀課文的基礎上,以課文為依據,讓學生演一演,用這種方法幫助學生理解課文內容。鼓勵學生展開豐富的想象,讓學生在演的過程中把這些想象加進去,調動學生多種感官參與學習,在表演中培養他們的語言表達能力及創造力,學生在説與動的歡樂氣氛中受到教育,嚐到了成功的喜悦。)
三、課外延伸
⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵課外閲讀《伊索寓言》。