作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的識字5教案，歡迎閲讀與收藏。
一、我會寫
蟲chóng（小蟲、蟲兒、蟲子）
雲yún（白雲、雲朵、烏雲）
山shān（大山、山上、下山）
二、我會認
對duì（一對、對手對白）
雨yǔ（大雨、下雨、小雨）
鳳fēng（大風、風雨、風光）
花huā（白花、小花、花朵）
鳥niǎo（鳥兒、小鳥、一隻鳥）
三、品讀課文
“雲、雨、雪、風”是自然現象。
“花、樹、鳥、蟲”是自然現象。
“山清對水秀”突出了自然風光的美。
“柳綠對桃紅”突出了春天景色的美麗。
《對韻歌》共3句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現象“雲、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。
四、教材課後習題
朗讀課文，背誦課文。
朗讀時，可以把對應的事物名稱略讀重一點兒，“對”字輕讀，感受漢語言的音韻美。
五、推薦閲讀
對韻歌
葡萄架，蘋果園，
李苦對瓜甜。
風習習，雨綿綿，
地北對天南。
教學目標：
1、認識10個生字。
2、能正確，流利地朗讀兒歌，感受大草原的美麗風光。
重點難點：
1、認識10個生字。正確、流利地朗讀兒歌。
2、感受大草原的美麗風光。
教學過程：
一、導語。小朋友們想去看看大草原嗎？
二、指導看圖。
1、由近及遠地觀察畫面，説説圖畫上畫了哪些景物。2、你能用幾句話説説草原風光嗎？
三、學生初讀兒歌，整體感知，
1、學生藉助拼音自讀幾歌。
2、對照課後生字表，邊讀邊把生字圈起來。
3、指名讀兒歌，師生評價。
四、藉助兒歌識字學詞。
1、出示注音生詞卡片，指名認讀。2、質疑，你有不懂的詞語嗎？
結合看圖引導學生理解“肥”“壯”的意思。
3、出示單個的不帶拼音的生字卡，開火車認讀。4、觀察生字字形，説説你的發現。5、齊讀生字。
五、指導有感情地誦讀兒歌。
1、看了這麼美麗的大草原你真想説什麼？
2、指導學生帶着讚美、喜愛的感情再讀兒歌。
3、學生自由練讀——挑戰讀——齊讀。
教學反思：
識字5
教學目標：
1、會寫“牛、羊、馬、片、風、光”六個字。
2、認識1種基本筆畫。
重點難點：
1、正確、規範地書寫其中6個生字。
2、正確、規範地書寫其中6個生字。
教學過程：
一、複習舊知。
1、卡片抽讀生字卡。
2、指名背誦兒歌。
二、指導書寫六個生字。
1、出示範字，學生仔細觀察每個生字的字形及間架結構。
2、教師邊指導邊範寫。
牛：
羊：
馬：
片：
風：
光：
3、學生描紅。
4、在作業本上練習書寫，教師評價。
教學目標：
1、認識移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨10個生字，會寫滿、容。
2、能正確、流利地朗讀諺語。
3、理解諺語、感悟諺語中包含的道理。
教學重難點：
1、在熟讀諺語的基礎上，
2、用學過的方法自主識字、寫字。
3、小組合作
4、用學過的方法自主識字。在感悟的基礎上熟讀成誦。
3、感悟諺語所包含的道理。
一、創設情景，激趣導入
1、創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，複習學過的三句天氣諺語。同學們今天老師要帶你們去一個特別的城堡旅遊一番，同學們跟我一起去看看吧！二年級上冊語文識字5教案
出示：
1、燕子低飛要下雨。
2、青蛙叫，大雨到。
3、星星明，來日晴。
請同學們思考一下，這些句子都跟什麼有關呢？天氣，同學真聰明，讓天使姐姐緊接着帶着我們去往第二座城堡。
2、激趣導入：第二座城堡裏有幾位特殊的諺語朋友，可是它們在這座城堡還沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。
出示：識字五中的三句話
（通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，並設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。）
3、導出課題，齊讀。
二、初讀諺語，趣味識字：
1、老師給同學提要求： 請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子姐姐，或者問問你的同桌。
2、學生自由讀。
3、趣味識字：
a、生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字。）移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨
b、出示“搓繩”，做動作來理解。
c、出示“斤、近”，説説你的發現。
d、玩“快樂列車”的遊戲：（讀不加拼音的字）
生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？ 移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨
同學們誰來告訴老師，你們是用什麼方法記住這些生字寶寶的呢？
老師給生字寶寶找了朋友，看看你是不是還能準確的將他們讀出來呢？
(讀詞語)
（通過富有童趣的識字遊戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高時，感受到祖國語言文字的魅力所在。）
三、讀中感悟，鞏固識字
１、看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？ （出示我會讀的圖標。）
２、學生自由練讀。
３、指名讀，集體正音。
４、你喜歡哪一句？（根據學生的回答，來學習這五則諺語）
a、 人心齊，泰山移。
1、指名讀。
2、出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕鬆地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑藉你自己的力量，你能很輕鬆地移一移嗎？
3、學習了這麼久了，小朋友們你們一定累了吧，下面我們一起來活動下筋骨，來做做遊戲，好嗎？（玩遊戲之後，休息30秒）
4。再讀第一句。
b、 “人多計謀廣，柴多火焰高。”
１、指名讀，分排讀，齊讀。
2、 出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流後用姿勢告訴老師。
3、全班交流識字方法，然後總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那麼，我們的識字辦法真是又多又好啊！
4、再讀諺語。
c、 “一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
１、做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結果。
２、説説你明白了什麼？
３、引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。
４、男生女生合作讀，齊讀。
５、鞏固識字：“容易”的反義詞是什麼？“折”為什麼是提手旁？
d、 “樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”
１、自由讀，指名讀。
２、猜字遊戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。
e、 “一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”
１、指名讀，你喜歡哪個詞？
２、當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那麼，就讀出你的高興吧！
四、整體感知，加強理解
１、出示五則諺語，問，你想怎麼讀這五則諺語呢？
（鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）
２、同學們還記得上課之前天使姐姐給我們留下的問題嗎？鼓勵學生給城堡起名字。教師隨即用電腦打出。
五、遊戲鞏固識字，指導書寫
１、螞蟻運食忙：一羣勤勞的小螞蟻正忙着運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終於儲存了許多糧食。這回還帶來了兩個生字朋友，大家還認識它們嗎？
２、觀察“容、滿”在田字格的位置。
３、教師範寫，學生練習並進行自我評價。
六、課外延伸：
大家去搜集更多的諺語朋友，然後把他們送到“天氣諺語城”“農業諺語城”“團結協作城”中去。
【教學目標】
１、認識“團、量”等１２個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的願望。
２、正確、整齊、規範地書寫“誰、怕”等６個生字。
３、朗讀謎語，邊讀邊想，能説出自己是怎麼猜出來的，培養學生動腦筋的好習慣。
４、有搜信謎語和自編謎語的興趣，能在以後的學習生活中猜謎、讀謎，創編謎語。
【教學課時】
２課時。
【教學準備】
字卡、偏旁卡、多媒體課件、實物投影儀。
【教學設計】
第一課時
〖教學重點
１、認識７個生字，會寫４個生字。
２、培養學生識字、寫字能力。
３、能説説是怎麼猜出謎語的。
〖教學步驟
一、學習導語，激發興趣
１、板書：“困難”，學習齊讀。
２、師問：當我們遇到困難的時候，該怎麼辦？
３、是啊，當我們遇到困難的時候，動動腦筋，一定會有解決的辦法。
４、學生齊讀導語。
５、激情：這一單元給我們講了許多愛動腦的小故事，裏面有許多愛動腦、會動腦的人，你想成為一個愛動腦、會動腦的好孩子嗎？
二、謎語遊戲，激趣導入
１、師逐個出去謎面：
⑴ 左一片，右一片，隔座山頭不見面。（耳朵）
⑵ 上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）
⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）
２、學生簡單説説是怎麼猜出來的。
思路：通過猜謎遊戲，首先可以激發學生學習樂趣；其次可以瞭解學生已有的猜謎的一般知識，為學習下文猜字謎打下基礎；再次，謎底的揭示的同時可以隨機調動學生好好地運用感官：耳和目。
三、初讀課文前兩則謎語，自主識字
看來，大家都很會動腦筋，真是一個個猜謎高手。老師這兒有幾個較難一點的謎語，你們有沒有信心嘗試來猜一猜。請把課文打開到７９頁，就是這兩則謎語。
１、初讀前兩則謎語，不認識的字請拼音幫忙，看誰讀得又快又好。
２、同桌互讀，互相學習對方的優點，糾正對方的不足。
３、指名逐節讀，教師隨機點撥：
難讀的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是後鼻音；團（tuán）是前鼻音。
４、自主識字生字：
⑴ 出示帶拼音的詞讀讀：
① 齊讀。
② 男女生讀。
⑵ 去掉拼音讀詞語。
抽生領讀。
⑶ 生讀：
① 同桌拿出字卡互相認讀。
② 同桌相互介紹你早已認識了哪幾個字，怎麼認識的或用什麼妙法記住的？
③ 開火車讀字卡。
④ 説説讀讀課文中帶有這個字的句子。
５、再讀課文，把課文讀通、讀順、讀流利。
四、小組合作，發現探究
１、學生獨立思考謎底，想想你是怎麼猜出來的
２、小組合作，交流討論。
３、請代表發言，彙報交流：
第一則：
⑴ 説謎底“眾”。
⑵ “一個人，兩個人，一個在前兩個跟。”可以看出這個字是由３個人組成。（教師板演）
⑶ “團結起來力量大，人多誰也不離羣。”説這個字的意思是人多，團結起來力量大了，表示人多。
⑷ “眾”，有3個人合成，表示人多，所以是“眾”。
第二則：
⑴ 説謎底“秋”。
⑵ “左邊綠，右邊紅。”“秋”字械邊“禾苗”是綠的，右邊“火”是紅的。（教師用雙色粉筆板書）
⑶ “左右相遇起涼風。”“禾”和“火”合起來是“秋”，秋天會吹起涼風。
⑷ “綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”，“禾苗”喜歡雨，特別是春雨過後，禾苗長亢，“火”最怕水，着火了，人們總用水去撲滅它，所以是“秋”。
⑸ “秋”符合以上條件，所以猜“秋”。
４、説一説，我們剛才猜字謎的方法，先由學生説，教師隨時點撥補充：
⑴ 把謎面讀順。
⑵ 一句句感悟謎面裏的含義，先字形分析，再體會含義。
⑶ 然後兩者結合起來，猜出字謎。
５、再來讀讀這兩則謎語
思路：課標倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善與昇華。
五、實踐活動，鞏固生字
１、遊戲：交朋友
方法：
一生拿字卡“團”上台説：我是“團”，誰願意和我交朋友？
另一生在白紙上寫“長”，上台迎上去説：我是“長”，我願意和你交朋友。
合：我們在一起，就是詞語“團長”。
集體説：棒棒棒，“團長”就是好朋友。
思路：讓學生在遊戲中鞏固生字，體現主動學、玩中學，增強擴詞的興趣，達到學以致用，積累詞語的目的。
２、看句子舉卡片：
⑴ 教師出示句子：
① ８：００了，上課快來不（ ）了。
② 我們從小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到困難時，同學之間要互（ ）幫助。
③ 敵人來（ ）打中國時，中國人民緊緊（ ）結在一起，把敵人趕出中國。
⑵ 小組派代表上台舉字卡填一填。
六、指導書寫
１、出示４個左右結構的字，你發現了什麼？
⑴ 左右結構。
⑵ “誰、怕、涼”都是左窄右寬。
⑶ “ ”中把“足”的“ ”變成“ ”。
２、同桌相互提醒書寫細節。
３、書寫、自評、互評、展評。
４、選一個字，組個詞，説個句子。
【教學目標】
1.認識10個生字，並學習相關詞語，會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀諺語，瞭解諺語的意思，讀後有自己的想法。
3.通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養成善於收集積累的好習慣。
【教學重點】
1.能正確認讀本課的10個生字。
2.能深刻理解5條諺語所藴含的道理。
【教學難點】
1.能深刻理解5條諺語所藴含的道理。
2.通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養成善於收集積累的好習慣。
【教學過程】
一、創設情境，導入課題
1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿蔔》，和學生一起表演説唱，營造輕鬆和諧的語文學習氛圍，為接下來的一系列語文學習做準備。
2.師：小朋友以前聽説過拔蘿蔔的故事吧！今天老師和大家又聽了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什麼一開始沒有拔出蘿蔔，後來又成功了呢？
生：……
（引導學生明白“人多力量大，要團結合作”的道理。）
3.師：今天我們的學習也要依靠小朋友們的集體力量，團結一心才能順利完成，加油吧！
二、整體感知，讀準字音
1.教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生整體感知，初步瞭解課文內容。
2.教師再放資源，讓學生跟着模仿朗讀，自行糾正語音語調。
3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來模仿一下吧，然後讀給同桌聽聽吧！
4.之後教師點名讓小朋友讀，同學集體幫忙正音。教師播放資源，和學生一起認讀本課的生字詞，並進行有重點的教授。
5.小朋友，這麼多的精彩的諺語，你最喜歡那一則呢？為什麼呢？
三、朗讀感悟，理解品味
1.教師請學生小組合作討論對這些諺語的理解，之後逐一進行講解。
(1)教師為學生出示512抗震的圖片,幫助學生理解諺語“人心齊，泰山移”的含義。
(2)教師為學生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學生理解諺語“人多計謀廣，柴多火焰高”的含義。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請同學到前面來做實驗：請一位女同學來折一根筷子，請班級最高最壯的男生來折一把筷子，看看結果。讓學生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團結就是力量。同時教師引導學生理解“容易”的反義詞是“困難”。
(4)教師給學生出示植樹造林防止沙塵的畫面，幫學生理解諺語“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”的含義。
(5)師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面，幫助學生理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的含義。
3.教師請學生選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，並説説自己喜歡的理由。
四、教師小結
今天老師和小朋友一起學習了5句諺語，老師希望大家都將這些諺語銘記於心，作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
五、課外拓展
老師從別處又收集了幾則諺語，大家課下也一起來收集吧，然後我們開個諺語發佈會，看看哪位小朋友能結合自己的實際給我們講一講其中的道理。
(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
(2)眾人划槳開大船。
(3)寧可做過，不可錯過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相鬥，必有一傷。
(6)風大就涼，人多就強。
(7)一爭兩醜，一讓兩有。
【設計思路】
《識字5》是人教版小學語文實驗教材一年級下冊第五組的第一課。本課有三則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。可讓學生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在遊戲中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。結合教材特點，本課教學設計的着眼點放在學生活動上。
【教學目標】
1.認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個生字。
2.朗讀謎語，邊讀邊想，能説出自己是怎麼猜出來的，培養學生動腦筋的好習慣。
3.有蒐集謎語和自編謎語的興趣。
【教學重點 難點】
1.認識12個生字，能在不同的語言環境中認識生字。
2.能規範地書寫本課要求會寫的6個字。
【課前準備】
多媒體課件;生詞卡片;有關謎語。
【教學過程】
一、激發興趣，從單元導入
1.同學們，上課前老師先做個小調查好嗎? (出示詞語“困難”。)
你們認識這個詞語嗎?你們在生活、學習中，遇到過困難嗎?遇到困難你們是怎麼辦的呢?(學生相互交流。)是啊!遇到困難要想辦法解決，請同學們一起讀讀單元導語泡泡裏的話。(讀泡泡裏的導語)
2.這一組課文給大家講了許多愛動腦的小故事，裏面有愛動腦、會動腦的人，你想成為一個愛動腦、會動腦的人嗎?(想)
3.那好，現在有請智慧樹欄目咕咚出場，(播放動畫片咕咚的照片並粘貼智慧樹圖片)請咕咚主持這次“猜謎闖關”大賽。“猜謎闖關”還要評選出“智慧星”，你們有信心闖關成為智慧星嗎?(有)
【設計意圖：意在激發學生的學習興趣，大家熟悉的智慧樹欄目咕咚以動態的多媒體動畫出現，使學生在愉悦的氣氛中進入新課學習，營造了有趣和諧的課堂氛圍，並以此為線索，在後邊設計“猜謎闖關”“摘智慧果”“找朋友”等多個遊戲，使之貫穿整個課堂，識字教學和遊戲情境融為一體，讓孩子在遊戲中學，在遊戲中樂。】
二、闖關遊戲，識記生字
(一)猜謎闖第一關
1.“猜謎闖關”現在正式開始，請同學們快快翻到課本第79頁《識字5》，讀讀第一則謎語猜猜看。不用老師教，你們自己能讀嗎?如果遇到不認識的字，你有什麼好辦法?(自由讀書)
2.剛才，大家讀課文讀得很認真，這則謎語的謎底你猜出來了嗎?(“眾”)是我們學過的三人“眾”，對嗎?(畫外音咕咚説話：猜對了!祝賀你們!)現在去掉拼音請同學們再把第一則謎語讀一讀，要讀準字音喲!(自由讀第一則謎語)
3.我們通過讀書猜出謎底是“眾”。這次可有難度了，誰能通過表演，讓大家猜出謎底是“眾”呢?(三個同學做動作表演。)注意先分説前兩句，之後三人再齊説“團結起來力量大，人多誰也不離羣”，並做手拉手往上舉的動作。(齊做動作表演讀)老師在黑板上出示“團結”“力量”“誰”三個詞。在“團”和“量”上加紅點。
4.編字謎識記“團”“量”。
(1)(多媒體課件)“團”“量”是我們這節課要認識的生字，咕咚要變魔術了，請大家注意看啊! “國”字裏邊的“玉”慢慢地變沒了，把“才”字請進來，會發生什麼變化呀!(變成了“團”)我們一起跟它打個招呼吧!請你們用編字謎的方法來給“團”編個字謎吧!“國字玉出門，人才進了門。”“團”和“結”組成好朋友，“結”念第幾聲呀!(第二聲)大家一起讀詞語。
(2)猜謎語有趣，編字謎更有趣。誰再來給“量”編個字謎?(元旦到，家裏真熱鬧。)
(3)大家真聰明，猜字謎難不住你們，編字謎也難不住你們，你們真的很會動腦筋呀!(邊做動作邊齊讀第一則謎語)
【設計意圖：利用形象直觀的多媒體進行識字教學，充分調動學生的積極性，學生既動腦，又動手，強化了記憶。他們“手、腦”並用的潛能，得到了最大限度的發揮。可以看出，學生在活動和遊戲中識字是比較輕鬆、愉快的。】
(二)猜謎闖第二關
1.祝賀大家順利闖過第一關，下面這一關可就有些難度了，誰願意為大家讀讀第二則謎語?(指名讀第二則謎語)
2.小朋友們，這一則謎語可難了，你們猜得出來嗎?(秋)
能説説你是根據什麼猜出來的嗎?誰有不同的猜謎方法啊?(相互交流)你們都是愛動腦筋的孩子。我們再來看看(多媒體演示“秋”)，把這則謎語讀一讀好嗎?(自由讀第二則謎語)
3.這一則謎語裏有許多生字寶寶，都沒有難住大家，你們可真會學習啊!現在請以四人一小組為單位，讀讀第二則謎語，完成這兩項任務：(1)畫一畫：畫出這則謎語裏要求認識的生字。(2)想一想：想出最好的辦法記住它們，然後和小組的同伴説一説。
【設計意圖：從低年級開始，我們就要注重培養學生合作、探究的意識，讓學生通過自主識字，享受自主學習的樂趣;通過合作探究，共同獲得新知，體會做學習主人的情趣。】
4.(師生交流)哪個小組先來交流你們的成果?你可以説説通過和你的小夥伴共同努力，認識了哪些生字?也可以説説你是用什麼方法怎樣記住的?(學生自由交流“相、遇、及、時、攻”生字的記憶方法，教師隨機點撥)
5.多聰明的孩子啊!既會動腦筋猜謎語，又會讀書，還會想很多不同的方法記憶生字。剛才我們通過大家的齊心協力，小夥伴互相交流想法，認識了生字寶寶。現在讓我們一起來回憶一下，我們是用什麼方法記住這些生字寶寶的?(總結方法：加一加、在生活中識字、講故事、減一減、動畫片、路邊的商標牌匾，等等)
6.你們真能幹!能用這麼多不同的方法記住生字寶寶。瞧!小咕咚又為你們祝賀呢!(祝賀你們!闖過第二關)
(三)猜謎闖第三關
1.第二則謎語很難，生字也很多，可你們很快就猜對了，生字也都能讀準確了。是你們小組共同努力的成果呀!同學們，你們在合作的時候，要怎樣做呢?(相機出示詞卡：互相尊重，認識生字“互、尊、重”)
2.認識“令”“純”
“令”字特別容易看成什麼字? (今)你能根據“今”和“令”之間的關係給它編一個字謎嗎?(今天多一點)我們在哪裏最常見到“純”字?(聯繫生活記憶生字)
3.同學們，好朋友之間要互相尊重。“互相尊重”可少不了一個字呢!是什麼字呢!它就藏在第三則謎語裏了，下面我們進行第三則謎語闖關，這一關真的很難闖，讀後可以小組合作猜猜。這則猜謎的謎底到底是什麼?(自由讀一讀第三則謎語。)
4.咕咚真的難不倒大家!這麼難的謎語你們一下就猜出來了。看咕咚的表情，它有什麼話要説?咕咚你有話想説嗎? “我想來驗證一下謎底‘青’是否正確。”那好，讓我們一起去看看。(課件演示“青”與其他4個偏旁組成的字)
5.咕咚你還有什麼想説的嗎?我還要説“祝賀你們，闖過第三關!”大家今天表現得這麼出色，為了獎勵大家，請跟着音樂一起喊出我們智慧樹的口號吧!(學生：“智慧樹，智慧果，智慧樹下你和我，歡樂多又多。”)
三、智慧樹樂園，鞏固生字
(一)摘智慧果比賽
1.小朋友，大家好!歡迎你們來到“智慧樹樂園”。今天你們在“猜謎闖關”中表現得非常優秀。接下來，我們就要在這棵智慧樹上舉行“摘智慧果比賽”了。你們有信心摘到智慧果嗎?請你自己先讀一讀。
2.講遊戲規則：你認識哪個字就把這個智慧果摘下，表示你摘到了一顆智慧果。看誰摘到的智慧果多，比賽過後，誰就能評選為“智慧星”，再請你把這些果子的名字領着大家一起讀一遍。
【設計意圖：低年級兒童活潑好動、爭強好勝，我正是針對這一特點設計了這一遊戲活動。讓學生在玩中鞏固生字，增強識字興趣，既活躍了課堂氣氛，又很好地體現了編者主動學、玩中學的編排意圖。】
(二)找朋友
每個小組長拿一張題卡，小組成員合作連線組詞。老師提出以下合作要求：
1.先讀一讀題卡上的字。
2.連線組詞。
3.讀一讀組成的詞語。(彙報學習成果。)
【設計意圖：新課標倡導合作的學習方式，在設計這個練習時，本着全員參與的原則，以小組為單位進行活動，在團結合作的學習氛圍中體現學生的主體地位。】
(三)讀句子
1.這真是一場及時雨啊!
2.我們遇到困難，要團結起來，互相幫助。
3.小強的力氣很大，能自己搬起一箱純淨水。
【設計意圖：這幾個句子中包含了本課學習的生字詞，把詞語放到具體的語言環境中理解要比老師枯燥的講解效果好得多。因此，這項練習就是讓學生在讀中感悟，在讀句子的同時，鞏固生字，理解詞語。】
(四)猜字謎遊戲
1.四四方方一座房，才字裏面裝。
2.日下一橫長，裏字下邊藏。
3.千里相逢在一起。
【設計意圖：本課教材就是讓學生在猜謎中識字，為了發揮學生的創造潛能，我按照由易到難的順序設計了四個有趣的遊戲練習，讀字、組詞、讀句子、猜謎語，通過多種形式的活動，鞏固識字成果，從而也激發了學生收集謎語、自編謎語的興趣。】
四、變魔術去掉拼音，再讀這三則謎語
遊戲好玩嗎?生字你們都認識了。請你給自己一個大拇指，誇誇自己吧!現在我們也來當一次魔術師，我們變、變、變，拼音沒了，你還認識這些生字嗎?現在你可以加上動作，再來讀讀這三則謎語。
五、認真觀察，指導書寫
1.出示要寫的字。教師：“你認為哪個字比較難寫?(跟、量、最)”
2.老師：“你想提醒大家在寫字的時候注意什麼?”學生觀察字形和在田字格中的佔位，説一説自己的發現。
3.抓住要點，板書示範。教師：“寫‘量、最’這兩個字時，上面的‘日’要寫扁一些，中間一橫長，橫與橫之間要挨緊一些，各橫之間的距離大致相等。”
4.學生在課後練習的田字格中描紅、臨摹，比較對照，最後再書寫。教師巡視，個別指導。(放音樂)
5.小組互相評議，誰寫的字最漂亮，展示作業本，教師進行點評。
【設計意圖：寫字是一年級識字教學中非常重要的環節，學生首先要認真讀帖，自主學習筆順，教師進行紮實的寫字指導，從每一個關鍵筆畫開始，都要進行講解，學生練習書寫，並進行展示評價。這樣開展寫字教學才能紮實有效，能讓學生養成良好的書寫習慣，提高寫字質量。】
六、拓展延伸，走向課外
猜謎語多有趣!不僅讓我們學會了動腦筋，還能認識很多生字寶寶呢!我們一起去找一些謎語，也可以自己創編幾個謎語。我們比一比，在找謎語和編謎語時，誰能認識更多的生字寶寶?讓我們在下次活動課上一起分享收穫的快樂吧!
一、教材簡説
本課內容由五條關於團結合作的諺語組成。諺語是在羣眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
二、教學目的要求
知識目標：認識10個生字。會寫8個字。能力目標：正確、流利地朗讀諺語。情感目標：有積累諺語的興趣。
三、重難點處理
書寫中“絞絲”的書寫(線、繩)指導：關鍵在於寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示範、動作讓學生明白)。
四、教時：2教時。
五、教學媒體：幻燈片
六、教學過程：
第一教時
一、朗讀感悟
1弊約憾裂櫨錚讀準字音。
2毖≡褡約合不兜難櫨錚讀給同伴聽，互相檢查是否讀準字音，並説説自己喜歡所讀諺語的原因。
3苯淌κ痙獨識裂櫨錚學生模仿讀。
4筆ι、生生對讀，體會每一句諺語中前半句和後半句之間的對應關係。
5逼攵裂櫨錚感悟諺語的含義。
6在小組裏説説自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結合生活實際理解。讓每一個小組選擇一句諺語，説説本組同學對該諺語的理解。用實例説明諺語中藴含的道理，或者説説諺語給我們生活和學習的啟示。
7選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，並説説自己喜歡的理由。
8輩捎梅抖痢⒍遠痢⑵攵戀確絞椒錘蠢識裂櫨錚鼓勵記誦自己喜歡的諺語。
二、識字
1苯岷仙活實際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、摺疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。
2痺誒識裂櫨鐗墓程中認清字形(整體認識)，讀準字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。
3蓖ü組詞鞏固認讀生字。
佈置家作：從課外摘抄蒐集自己喜歡的諺語。
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第二教時
一、寫字指導。
(1)仔細觀察
同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折
形相近：挑—桃根—跟錢—線
(2)寫正確。
“挑”字的筆順：扌
“折、根”二字不要多一點。“線”字不要少一點。
(3)寫美觀。
把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
重點指導“絞絲”的書寫(線、繩)：關鍵在於寫好
兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示範、動作讓學生明白)。
二、完成”看看寫寫”部分。
三、蒐集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學找自己的學習夥伴，互相摘抄蒐集的諺語。
教學目標：
1、會認10個生字，會寫8個字。
2、引導學生初步認識諺語，理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語。
3、激發學生積累諺語的興趣。
教學重點：會認10個生字，會寫8個字。理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語
教學難點：初步認識諺語，激發學生積累諺語的興趣。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
同學們，你們聽説過諺語嗎？你能説説嗎？今天我們就來學習幾條諺語。
二、認讀生字
1、自讀諺語：畫出生字，藉助拼音，讀準生字。
2、選擇自己喜歡的諺語讀給同伴聽。
3、指名讀諺語。
4、認讀生字。
三、朗讀感悟。
1、自讀諺語：想想每個諺語的意思。
2、小組裏説説自己對每個諺語的理解，
3、選擇你喜歡的一條諺語，讀給大家聽，並説説你為什麼喜歡這一條諺語？
4、教師範讀，學生仿讀。
5、師生、生生對讀：體會諺語前半句和後半句的對應關係。
6、全班齊讀。
四、舉例説説諺語藴涵的道理，説説諺語給我們的生活和學習帶來的啟示。
第二課時
一、複習導入。
認讀生字，指名讀諺語。
二、認讀生字
1、結合生活實際識字。
2、齊讀課本中的諺語。
三、寫字指導。
1、仔細觀察，找找相同之處。
2、寫字知道：重點指導“挑、折、根、滿”。
3、“看看寫寫”：讀拼音，寫諺語。
教學目標：
1、理解課文內容，學習小王洙勤奮好學的好品質，珍惜今天的學習機會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識7個生字，會寫11個字。
教學重難點：
1、理解課文內容，學習小王洙勤奮好學的精神。
2、正確規範地書寫11個生字。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
小朋友，你們都在哪裏學習呀!平時都是怎樣學習的呀?(生答)。今天我們就來學習一篇《窗外聽課的孩子》。
板書。
看了課題，你有什麼問題想要知道呀?(生答)
二、初讀課文，瞭解內容。
1、自由讀課文，讀準字音，標出自然段。
2、互讀課文，(相互指導)糾正讀音，語氣停頓等問題。
3、默讀課文，邊讀邊標出不認識的字。(相互認讀)
4、教師指讀生字。
三、再讀課文，用心感悟。
小組合作學習。(交流討論)
讀了課文你可以看出小王洙是一個怎樣的孩子?從文中哪些語句可以看出他的這些品質和精神?
a、畫出小王洙十分渴望讀書的語句。
b、畫出小王洙勤奮好學的語句。
(通過畫一畫、讀一讀、説一説，讓學生理解課文內容，體會人物的品質)
四、拓展思維
(1)想一想老師發現王洙在窗外聽課會對他説些什麼，小王洙又會説些什麼。
(2)假如當時你就在學堂裏讀書，你能給小王洙什麼幫助?
(這項活動鼓勵學生充分發揮想像，深入到課文的角色中去，進一步體會人物的品質，並在語言實踐中受到薰陶感染和教育。)
五、總結全文
師：你們能談談讀課文後的感想和體會嗎?(交流之後)
第二課時
一、積累內化
1、自選詞語，由學生獨立完成。
2、完成文後詞語填空的練習。
二、遷移練習。
(1)認讀生字。(遊戲中鞏固識字)(學生指讀)
(2)指導書寫11個生字。
教材分析
本課內容由5條關於團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。學習目標
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。教學重點、難點
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學課時一課時
教學過程
一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個祕訣，那就是認真讀，反覆讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂範讀課文。
師：看到你們讀的這麼有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
4、讀全文。
三、學中發現，積極探究。
1、讀中你發現了什麼？你還發現什麼？讓學生自由議論。
2、組內説自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生説説這句諺意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導學生可以從字面上理解，瞭解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，並説説自己喜歡的理由。
四、有趣遊戲，鞏固字形。
1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和後半句之間的聯繫，再齊讀全文
2、小組學習，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一羣動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。
師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，並給生字
組個詞語，好嗎？説明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓練，穿插寫字。
1、我會讀，讀出生字。
2、我會記，記住自己用什麼辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）
3、我會寫，指導書寫。
六、總結
今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。
(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
(2)眾人劃漿開大船。
(3)寧可做過，不可錯過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相鬥，必有一傷。
(6)風大就涼，人多就強。
(7)一爭兩醜，一讓兩有。
教學反思：
第斯多惠説過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現他們，獨立地掌握它們。”引導學生髮現形聲字的規律，喚起主動識字的情感，這是新課程所提倡的。學生在主動識字情感的支配下，自主識字、交流、合作，能感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悦。在本課中，學生有的用謎語記生字，有的用講故事的方法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍加變化記生字，課堂氣氛活躍；我不斷地給予學生讚美，讓課堂洋溢着民主平等的氛圍。在這樣的教學氛圍中，孩子們敢於發言、樂於表達、熱情高漲、思維活躍。
教學內容：人教版《語文》第三冊
教材分析：
本課內容由5條關於團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自身，教育自身。
學習目標
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，培養同學有積累諺語的興趣。
教學重點、難點
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學課時 全課時
教學理念
語文課程規範指出：“同學是學習和發展的主體。”以同學為主體的課堂教學必需讓同學有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才幹的舞台，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什麼？你還發現了什麼？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了同學，使同學放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。
教學過程
一、利用同學喜愛的卡通，激發同學學習的興趣，導入新課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。
團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來説明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實還有很多的諺語也是説明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個祕訣，那就是認真讀，反覆讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊考慮。
2、配樂範讀課文。
師：看到你們讀的這麼有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學互讀，同學模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
4、讀全文。
三、學中發現，積極探究。
1、讀中你發現了什麼？你還發現什麼？讓同學自由議論。
2、組內説自身對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
（1）“人心齊，泰山移”圖片抗洪，加深對諺語的理解。
（2）“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓同學説説這句諺意思。理解“計謀”的`意思。
（3）“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導同學可以從字面上理解，瞭解容易的反義詞是困難。
（4）“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
（5）一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自身喜歡的諺語，讀給大家聽，並説説自身喜歡的理由。
四、有趣遊戲，鞏固字形。
1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和後半句之間的聯繫，再齊讀全文
2、小組學習，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一羣動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自身的生字。
師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，並給生字組個詞語，好嗎？説明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓練，交叉寫字。
1、我會讀，讀出生字。
2、我會記，記住自身用什麼方法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）
3、我會寫，指導書寫。
六、總結
今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比方，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自身，教育自身。
七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。
（1） 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
（2） 眾人劃漿開大船。
（3）寧可做過，不可錯過。
（4）讓人一寸，行理一尺。
（5）兩虎相鬥，必有一傷。
（6）風大就涼，人多就強。
（7）一爭兩醜，一讓兩有。
設計思路
《識字5》是人教版小學語文實驗教材一年級下冊第五組的第一課。本課有三則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。可讓學生在讀讀，想想，猜猜，做做的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在遊戲中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。結合教材特點，本課教學設計的着眼點放在學生活動上。
教學目標
１．認識團、量等12個生字，會寫誰、怕等6個生字。
２．朗讀謎語，邊讀邊想，能説出自己是怎麼猜出來的，培養學生動腦筋的好習慣。
３．有蒐集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點 難點
１．認識12個生字，能在不同的語言環境中認識生字。
２．能規範地書寫本課要求會寫的6個字。
課前準備
多媒體課件；生詞卡片；有關謎語。
教學過程
一、激發興趣，從單元導入
１．同學們，上課前老師先做個小調查好嗎？ （出示詞語困難。）
你們認識這個詞語嗎？你們在生活、學習中，遇到過困難嗎？遇到困難你們是怎麼辦的呢？（學生相互交流。）是啊！遇到困難要想辦法解決，請同學們一起讀讀單元導語泡泡裏的話。（讀泡泡裏的導語）
２．這一組課文給大家講了許多愛動腦的小故事，裏面有愛動腦、會動腦的人，你想成為一個愛動腦、會動腦的人嗎？（想）
３．那好，現在有請智慧樹欄目咕咚出場，（播放動畫片咕咚的照片並粘貼智慧樹圖片）請咕咚主持這次猜謎闖關大賽。猜謎闖關還要評選出智慧星，你們有信心闖關成為智慧星嗎？（有）
【設計意圖：意在激發學生的學習興趣，大家熟悉的智慧樹欄目咕咚以動態的多媒體動畫出現，使學生在愉悦的氣氛中進入新課學習，營造了有趣和諧的課堂氛圍，並以此為線索，在後邊設計猜謎闖關摘智慧果找朋友等多個遊戲，使之貫穿整個課堂，識字教學和遊戲情境融為一體，讓孩子在遊戲中學，在遊戲中樂。】
二、闖關遊戲，識記生字
（一）猜謎闖第一關
１．猜謎闖關現在正式開始，請同學們快快翻到課本第79頁《識字5》，讀讀第一則謎語猜猜看。不用老師教，你們自己能讀嗎？如果遇到不認識的字，你有什麼好辦法？（自由讀書）
２．剛才，大家讀課文讀得很認真，這則謎語的謎底你猜出來了嗎？（眾）是我們學過的三人眾，對嗎？（畫外音咕咚説話：猜對了！祝賀你們！）現在去掉拼音請同學們再把第一則謎語讀一讀，要讀準字音喲！（自由讀第一則謎語）
３．我們通過讀書猜出謎底是眾。這次可有難度了，誰能通過表演，讓大家猜出謎底是眾呢？（三個同學做動作表演。）注意先分説前兩句，之後三人再齊説團結起來力量大，人多誰也不離羣，並做手拉手往上舉的動作。（齊做動作表演讀）老師在黑板上出示團結力量誰三個詞。在團和量上加紅點。
４．編字謎識記團量。
（１）（多媒體課件）團量是我們這節課要認識的生字，咕咚要變魔術了，請大家注意看啊！ 國字裏邊的玉慢慢地變沒了，把才字請進來，會發生什麼變化呀！（變成了團）我們一起跟它打個招呼吧！請你們用編字謎的方法來給團編個字謎吧！國字玉出門，人才進了門。團和結組成好朋友，結念第幾聲呀！（第二聲）大家一起讀詞語。
（２）猜謎語有趣，編字謎更有趣。誰再來給量編個字謎？（元旦到，家裏真熱鬧。）
（３）大家真聰明，猜字謎難不住你們，編字謎也難不住你們，你們真的很會動腦筋呀！（邊做動作邊齊讀第一則謎語）
【設計意圖：利用形象直觀的多媒體進行識字教學，充分調動學生的積極性，學生既動腦，又動手，強化了記憶。他們手、腦並用的潛能，得到了最大限度的發揮。可以看出，學生在活動和遊戲中識字是比較輕鬆、愉快的。】
（二）猜謎闖第二關
１．祝賀大家順利闖過第一關，下面這一關可就有些難度了，誰願意為大家讀讀第二則謎語？（指名讀第二則謎語）
２．小朋友們，這一則謎語可難了，你們猜得出來嗎？（秋）
能説説你是根據什麼猜出來的嗎？誰有不同的猜謎方法啊？（相互交流）你們都是愛動腦筋的孩子。我們再來看看（多媒體演示秋），把這則謎語讀一讀好嗎？（自由讀第二則謎語）
３．這一則謎語裏有許多生字寶寶，都沒有難住大家，你們可真會學習啊！現在請以四人一小組為單位，讀讀第二則謎語，完成這兩項任務：
（１）畫一畫：畫出這則謎語裏要求認識的生字。
（２）想一想：想出最好的辦法記住它們，然後和小組的同伴説一説。
【設計意圖：從低年級開始，我們就要注重培養學生合作、探究的意識，讓學生通過自主識字，享受自主學習的樂趣；通過合作探究，共同獲得新知，體會做學習主人的情趣。】
４．（師生交流）哪個小組先來交流你們的成果？你可以説説通過和你的小夥伴共同努力，認識了哪些生字？也可以説説你是用什麼方法怎樣記住的？（學生自由交流相、遇、及、時、攻生字的記憶方法，教師隨機點撥）
５．多聰明的孩子啊！既會動腦筋猜謎語，又會讀書，還會想很多不同的方法記憶生字。剛才我們通過大家的齊心協力，小夥伴互相交流想法，認識了生字寶寶。現在讓我們一起來回憶一下，我們是用什麼方法記住這些生字寶寶的？（總結方法：加一加、在生活中識字、講故事、減一減、動畫片、路邊的商標牌匾，等等）
６．你們真能幹！能用這麼多不同的方法記住生字寶寶。瞧！小咕咚又為你們祝賀呢！（祝賀你們！闖過第二關）
（三）猜謎闖第三關
１．第二則謎語很難，生字也很多，可你們很快就猜對了，生字也都能讀準確了。是你們小組共同努力的成果呀！同學們，你們在合作的時候，要怎樣做呢？（相機出示詞卡：互相尊重，認識生字互、尊、重）
２．認識令純
令字特別容易看成什麼字？（今）你能根據今和令之間的關係給它編一個字謎嗎？（今天多一點）我們在哪裏最常見到純字？（聯繫生活記憶生字）
３．同學們，好朋友之間要互相尊重。互相尊重可少不了一個字呢！是什麼字呢！它就藏在第三則謎語裏了，下面我們進行第三則謎語闖關，這一關真的很難闖，讀後可以小組合作猜猜。這則猜謎的謎底到底是什麼？（自由讀一讀第三則謎語。）
４．咕咚真的難不倒大家！這麼難的謎語你們一下就猜出來了。看咕咚的表情，它有什麼話要説？咕咚你有話想説嗎？ 我想來驗證一下謎底青是否正確。那好，讓我們一起去看看。（課件演示青與其他4個偏旁組成的字）
５．咕咚你還有什麼想説的嗎？我還要説祝賀你們，闖過第三關！大家今天表現得這麼出色，為了獎勵大家，請跟着音樂一起喊出我們智慧樹的口號吧！（學生：智慧樹，智慧果，智慧樹下你和我，歡樂多又多。）
三、智慧樹樂園，鞏固生字
（一）摘智慧果比賽
１．小朋友，大家好！歡迎你們來到智慧樹樂園。今天你們在猜謎闖關中表現得非常優秀。接下來，我們就要在這棵智慧樹上舉行摘智慧果比賽了。你們有信心摘到智慧果嗎？請你自己先讀一讀。
２．講遊戲規則：你認識哪個字就把這個智慧果摘下，表示你摘到了一顆智慧果。看誰摘到的智慧果多，比賽過後，誰就能評選為智慧星，再請你把這些果子的名字領着大家一起讀一遍。
【設計意圖：低年級兒童活潑好動、爭強好勝，我正是針對這一特點設計了這一遊戲活動。讓學生在玩中鞏固生字，增強識字興趣，既活躍了課堂氣氛，又很好地體現了編者主動學、玩中學的編排意圖。】
（二）找朋友
每個小組長拿一張題卡，小組成員合作連線組詞。老師提出以下合作要求：
１．先讀一讀題卡上的字。
２．連線組詞。
３．讀一讀組成的詞語。（彙報學習成果。）
【設計意圖：新課標倡導合作的學習方式，在設計這個練習時，本着全員參與的原則，以小組為單位進行活動，在團結合作的學習氛圍中體現學生的主體地位。】
（三）讀句子
１．這真是一場及時雨啊！
２．我們遇到困難，要團結起來，互相幫助。
３．小強的力氣很大，能自己搬起一箱純淨水。
【設計意圖：這幾個句子中包含了本課學習的生字詞，把詞語放到具體的語言環境中理解要比老師枯燥的講解效果好得多。因此，這項練習就是讓學生在讀中感悟，在讀句子的同時，鞏固生字，理解詞語。】
（四）猜字謎遊戲
１．四四方方一座房，才字裏面裝。
２．日下一橫長，裏字下邊藏。
３．千里相逢在一起。
【設計意圖：本課教材就是讓學生在猜謎中識字，為了發揮學生的創造潛能，我按照由易到難的順序設計了四個有趣的遊戲練習，讀字、組詞、讀句子、猜謎語，通過多種形式的活動，鞏固識字成果，從而也激發了學生收集謎語、自編謎語的興趣。】
四、變魔術去掉拼音，再讀這三則謎語
遊戲好玩嗎？生字你們都認識了。請你給自己一個大拇指，誇誇自己吧！現在我們也來當一次魔術師，我們變、變、變，拼音沒了，你還認識這些生字嗎？現在你可以加上動作，再來讀讀這三則謎語。
五、認真觀察，指導書寫
１．出示要寫的字。教師：你認為哪個字比較難寫？（跟、量、最）
２．老師：你想提醒大家在寫字的時候注意什麼？學生觀察字形和在田字格中的佔位，説一説自己的發現。
３．抓住要點，板書示範。教師：寫量、最這兩個字時，上面的日要寫扁一些，中間一橫長，橫與橫之間要挨緊一些，各橫之間的距離大致相等。
４．學生在課後練習的田字格中描紅、臨摹，比較對照，最後再書寫。教師巡視，個別指導。（放音樂）
５．小組互相評議，誰寫的字最漂亮，展示作業本，教師進行點評。
【設計意圖：寫字是一年級識字教學中非常重要的環節，學生首先要認真讀帖，自主學習筆順，教師進行紮實的寫字指導，從每一個關鍵筆畫開始，都要進行講解，學生練習書寫，並進行展示評價。這樣開展寫字教學才能紮實有效，能讓學生養成良好的書寫習慣，提高寫字質量。】
六、拓展延伸，走向課外
猜謎語多有趣！不僅讓我們學會了動腦筋，還能認識很多生字寶寶呢！我們一起去找一些謎語，也可以自己創編幾個謎語。我們比一比，在找謎語和編謎語時，誰能認識更多的生字寶寶？讓我們在下次活動課上一起分享收穫的快樂吧！
一、感受濤聲入情境
小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細地聽一聽這是什麼聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能説説你聽到了什麼呢？或者想象一下這是什麼地方呢？
對啊，小朋友們可真聰明。那麼，你們想象中的大海或者海邊是什麼樣子的呢？（暢談）
二、欣賞優美小韻文
1、剛才大家説了這麼多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）
2、提問：小朋友，你們都看到了什麼呢？誰來説説？（指名説）
（1）根據學生説的師隨機貼卡片並領讀。
（2）誰來做做小老師，領着大家讀。（隨機獎勵）
（3）老師把這些詞語分成了四組，你最喜歡哪組呢？請你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）
（4）讀得真好！老師能問問你為什麼喜歡讀嗎？
3、師隨機點撥
（1）沙灘是什麼樣子的啊？（指名説）
如果我們把鞋子脱了，赤着腳丫走在上面會是什麼感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）、
哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）
誰能用“有的……有的……”説句話呢？（指名從顏色、形狀等方面説）
小結：光着腳丫走在沙灘上，還能看到這麼多的貝殼，真實一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？
（2）海風吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？
（欣賞課件）問：浪花怎樣啊？一羣海鷗飛過來了，它們好象在説什麼呢？
師小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓
我們美美地把第二組詞語讀一讀吧！（齊讀）
（3）讀得真好！大海可真是個物產豐富的地方。（示課件）問：那個綠色的是什麼呀？吃過嗎？珍珠見過嗎？（實物出示）
師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）
那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）
大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識一下。（示課件）指名説
（4）師問：什麼是港灣啊？
師小結：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）
（5）讓我們帶着感情齊讀這些詞語。（齊讀）
三、勇做“沙灘開荒者”
瞧，這是一片還沒開發的大海、沙灘，看上去非常的荒涼。老師想請大家動動手，做一回“沙灘開荒者”，設計出最美麗的圖畫。你們願意嗎？（邊放音樂生邊貼圖），下面的小朋友，讓我們一起為他們加油吧！
師小結：小朋友們可真能幹，現在的大海、沙灘多漂亮啊！有那麼多美麗的貝殼，那麼多的魚蝦，長長的海帶，再也不荒涼了，你們真棒！
四、樂做“沙灘小導遊”
現在的大海變的美了，老師可要給小朋友出一個難題了，這回啊，老師想請大家來當一回“沙灘小導遊”,用上學到的詞語，説一句話或者幾句話，你們行不行啊？（行）好的，現在你們就可以走下去把它介紹給聽課的老師，向他們請教，讓他們給你出出主意，開始吧！（師巡視，生走下去介紹，過一會交流，師加以點評）
聽了這麼美的介紹啊！老師真想唱首歌，你們想不想啊？（想）好，老師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌，讓我們一起來唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音樂唱歌，鞏固詞語）
海風吹，浪花湧，海鷗飛，
讓我們漫步沙灘。
光腳丫，拾貝殼，
讓我們盡情歡笑。
晚霞落，港灣靜，漁船歸，
珍珠、魚蝦、海帶滿艙。
五、帶情入境讀韻文
今天這節課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最後，讓我們伴着優美的音樂，有感情地朗讀識字5（配着音樂，齊讀課文）
學習目標：
１、認識１０個生字。會寫８個字。
２、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
教學建議：
一、識字寫字
１、結合生活實際識字。如，移動電話（移），火柴（柴），姓易、容易（易），打折、摺疊（折），搓手，搓繩（搓、繩），一斤重（斤）等。
２、在朗讀諺語的過程中認清字形（整體認識），讀準字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是 ou。
３、通過組詞鞏固認讀生字。
４、寫字指導：
⑴ 仔細觀察：
同偏旁、同部件：折──挑 線──繩 斤──折
形相近：挑──桃 根──跟 錢──線
⑵ 寫正確：
“挑”字的筆順：扌。
“折、根”二字不要多一點。“線”字不要少一點。
⑶ 寫美觀：
把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
重點指導“絞絲”的書寫（線、繩）：關鍵在於寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”（不要給學生講平行的概念，可以通過示範、動作讓學生明白）。
二、朗讀感悟
１、自讀諺語，理解諺語，提出自己不懂的詞語。
２、在小組裏説説自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結合生活實際理解。
３、讓每一個小組選擇一句諺語，説説本組同學對該諺語的理解。
４、選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，並説説自己喜歡的理由。
５、採用範讀、對讀、齊讀等方式反覆朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。
三、實踐活動
蒐集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學找自己的學習夥伴，互相摘抄蒐集的諺語。
教學目標
知識與能力：
1．會認12個生字，會寫7個生字，能讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解一些常見昆蟲的生活習性。
過程與方法：
1．教師範讀生字和課文，指導學生讀準字音，把握朗讀節奏。
2．結合多媒體課件和板書內容，教學字詞，瞭解課文呈現的豐富場景。
情感、態度與價值觀
引導學生了解昆蟲的習性，學會留心觀察周圍事物，激發對大自然的熱愛之情。
重點難點
教學重點：
1．會認12個生字，會寫7個生字，並能正確書寫、組詞。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
理解課文內容，瞭解一些常見昆蟲的生活習性。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
動物是人類的朋友，它們給我們的生活增添了無窮的樂趣。蜻蜓、蝴蝶、鳥兒給森林帶來了蓬勃的生機，蝌蚪、魚兒、青蛙給小溪帶來了快樂，小兔、小馬、小獅子給草地帶來了絢麗的色彩……今天，我們要學習的這首兒歌，也講的是動物。文中介紹了哪些小動物呢？你都認識嗎？讓我們走進課文，去和它們做朋友吧！(板書課題)
二、字詞學習，基礎積累
1．教師範讀課文。重點指導生字中的平舌音“藏、造”，翹舌音“食、蜘、蛛、池”，邊音“糧”和後鼻音“蜻、蜓”。
2．學生藉助拼音自讀課文，圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字並組詞造句。學習“蜻、蜓、螞、蟻”等字時，可以結合圖片；學習“迷、藏、歡”等字時，可以通過學生集體表演的方法；學習“池”字時，可以用猜謎語的方法；學習“間、運”等字時，可以用形近字對比的方法。
謎語示例：
如果有水，可以養魚，無水填土，可以栽花。(謎底：池)
形近字對比示例：
間-門(校門)-問(問題)
運-遠(遠方)-送(送別)
歡-吹(吹號)-飲(飲水)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“間”的門字框要寫得豎長、橫短，呈長方形，裏面“日”字形要小，位置居中。
“池”左窄右寬，三點水略呈弧形。右邊“也”橫折鈎的橫要向右上傾斜；豎起筆高於左邊首點，豎彎鈎起筆略低於左邊首點，向右邊伸展，彎鈎圓潤有力。
“迷、造、運”三個字都要注意寫好走之旁：第一筆偏右書寫；第二筆不能寫得太正，宜稍斜；第三筆的起筆在垂直方向要對準第二筆的起筆。走之旁與其他結構單位組成半包圍結構，屬左下包，因此，書寫被包部分時要稍偏右。當被包圍部分底部有橫或橫向筆畫時，捺的起筆位置與底橫或橫向筆畫等高；當被包圍部分底部有中豎時，捺的起筆位置略高於豎的收筆位置。
易錯提示：
“池”左邊是三點水，不要寫成了兩點水。
“間”的框內是“日”，不要寫成了“目”或“口”。
“迷”的被包部分是“米”的變形，注意長捺變成了點。
“歡”左邊第二筆是長點，不要寫成短撇；右邊是“欠”，不要寫成反文旁“攵”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
帶走之旁的字：迷(迷人)-造(製造)-運(運動)-達(到達)-遲(遲早)
帶門字框的字：間(空間)-閃(閃光)-問(提問)-悶(悶熱)-閉(關閉)
帶同字框的字：網(漁網)-同(相同)-岡(山岡)-內(內心)-再(再見)
(4)多音字。
間
jiān：空間字裏行間
jiàn：間接挑撥離間
空
kōng：空氣天馬行空
kòng：空白空距空閒
結
jié：結網張燈結綵
jiē：結實開花結果
(5)書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．學生齊讀課文，教師點撥。
朗讀指導：“蜻蜓/半空/展翅飛，蝴蝶/花間/捉迷藏。蚯蚓/土裏/造宮殿，螞蟻/地上/運食糧。蝌蚪/池中/遊得歡，蜘蛛/房前/結網忙。”
2．引導學生聯繫全文，思考並回答問題：課文共有幾句話？介紹了哪幾種小動物？
明確：課文共有三句話。介紹了六種小動物，分別是：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。
教師點撥：
昆蟲種類繁多、形態各異，屬於無脊椎動物中的節肢動物，是地球上數量最多的動物羣體。它們的蹤跡幾乎遍佈世界的每一個角落。直到21世紀初，人類已知的昆蟲有100餘萬種，最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、蟑螂等。多數昆蟲可以製作成標本和珍貴的藥材，是人類可以利用的生物資源。
四、課堂小結，效果強化
初讀課文，我們知道這篇課文是一首朗朗上口的兒歌，為我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這六種小動物，同時各用一句話展示了這六種小動物的生活場景，介紹了它們的習性。是不是特別有意思啊？同學們課下可以再讀一讀課文，感受一下小動物們的快樂和忙碌。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
文萃咖
