篇一：小班音樂活動教學反思
我認為“個別示範在前”非常適宜，如先請幾個小朋友或是女孩子先示範探索，不僅可以為其他小朋友起到直接或間接的提醒或暗示，尤其是一些容易興奮又缺少自控能力的幼兒，還可以提高大家對“任務目標”的重視程度，更加明確“怎麼做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避免。
於是在第二節活動中，個別幼兒“又開始製造混亂”。當我出示小象和小兔子，請孩子們跟他們一起唱歌時，有一幼兒説：“我要做小象，小象是這樣走的。”馬上許多的小朋友都跟着叫起來，我要做.....，要要做.....。顯然他們的興趣已經不在唱歌上，而是想去扮演了。 由於有了第一節課的經驗，我不再強迫孩子跟我走，而是停下來逐個提問：“把你想做的動物跟大家分享，你想做什麼？怎麼做？但有個要求，一次只能一個小朋友來表演，其他小朋友要認真看，做得好的要鼓掌。”很奇怪，給了孩子們表達的空間後，他們不鬧了。然後，我及時地用“樂器寶寶”吸引他們的注意力，使他們又專注於活動中來。
通過這一節活動，我總結了一下經驗：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，尊重他們的興趣或想法，同時用誇張的語言、體態或者教具等吸引其無意注意，幫助孩子回到課堂中來。另外，通過這一活動，我所收穫的是：除了課後反思，備課也非常重要，課前不僅要思考教法、學法，還要預想到突發狀況和細節處理，如出現混亂怎麼辦、孩子對活動缺乏興趣怎麼辦等等？做好一切準備，我們才能高效地完成每一次活動。
篇二：小班音樂活動《兩隻小鳥》的教學反思
我更深刻的理解到，一個活動，不該是老師的活動，更應該是幼兒的活動，幼兒才是活動的主體。於是我就將開始時教師示範的環節取消了，而是讓幼兒根據自己的想法創編動作，教師只是起到一個補充和整理的作用，是活動的參與者，而不是制約幼兒創造力的障礙。
為了充分體現幼兒的主體性，在動作創編的過程中，我更多的想讓幼兒自己去想一些動作。為了擔心我的示範會侷限了孩子們想象的空間，所以在第一次一起做動作的'時候我選擇了不示範。但是我隨即發現，小班的孩子在動作的儲備及創編的能力上還是顯得比較貧乏的。想在幼兒自己做的動作中選取好的動作來支持第二部分的集體創編開展的這一設想就被扼殺在襁褓中了。
這種情況更體現在了第二部分引導幼兒根據歌詞創編動作上，在我提問每一句可以做什麼動作時，孩子們並不能想出符合歌詞內容的動作，一度出現了冷場，最終那些動作還是由我來示範，然後讓後幼兒跟着做。如果在一開始的時候就多一點點提示和示範，孩子們會有一個大概的意識，知道該編怎樣的動作，在這個基礎上再讓他們想其他的動作，也許效果會更好一點。
在這個活動的實施過程中出現了一點小小的意外，但問題的根本並非是出現了這些小小的意外，而是我缺乏處理問題的能力。在剛開始的時候，發現孩子們不能按照自己的意願一步步走下去時，我就慌了，一慌就亂了，使得下面本來能夠得心應手的部分也出了這樣那樣的差錯。巧妙處理問題的能力是我在今後的教學中不斷需要學習的。
篇三：小班歌曲《小鴨小雞》教學反思
《小鴨小雞》這個音樂活動的目標就是初步熟悉歌曲的旋律，理解歌詞內容。我先帶領孩子們學習用斷音唱小雞、小鴨不同節奏的叫聲，初步學習有控制的演唱。在活動中，我發現幼兒在演唱“呷呷呷、嘰嘰嘰”這些象聲詞時，有的孩子總會剎不住車，原來歌詞中是有兩個“呷呷呷、嘰嘰嘰”，但是幼兒在演唱時，唱完兩個後還會接着唱，於是這時候我就想了個辦法，在唱完兩句“呷呷呷、嘰嘰嘰”後，在接下去一個樂句的第一個音符那裏就拍一下手，提示幼兒要換一句歌詞了，結果幾遍下來，剛才的現象一下子好多了，可見運用手勢與動作對幼兒暗示後，就能解決我在教學中的一些小困難。
如果一堂課讓幼兒不停地唱，孩子們就會失去興趣，如果加上一些有趣、形象的動作，就能提起幼兒活動的樂趣，加強活動的效果。在《小鴨小雞》中，歌曲中的兩個主角，小鴨小雞是幼兒很熟悉的，而且也知道用什麼樣的動作來做小鴨和小雞，所以在活動中，我一邊讓幼兒歌唱一邊讓幼兒表演，唱“呷呷呷”時就表演小鴨的動作，唱“嘰嘰嘰”時就表演小雞的動作，有了動作的融入，孩子們唱得非常帶勁。
小班的幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力。如果讓幼兒在一堂活動中，從頭到尾來學習記憶歌詞演唱一首歌曲，那麼我想沒有多少幼兒能夠堅持到底。教師適當地加上一些手勢與動作，即用老師的手勢來傳達歌詞的意思，讓幼兒理解歌詞，再讓孩子們和教師一起做做歌詞的動作，那麼我想一定會有很好的效果。
文萃咖
