12月3日，我有幸在自己幼兒園參加了“聚焦課堂，學會學習”課堂教學觀摩活動。三節課一節是音樂欣賞，另外兩節是歌唱活動。音樂教學活動對我來説一直是有難度的，通過今天的觀摩活動，我想説説以下幾點：
第一節《快樂的牧羊人》，牧羊人去過的地方可否不要用一張背景圖全部涵蓋在裏面，可以分開，按樂段可以隨意去哪個地方。當孩子出現理解上的錯誤：把擺造型當成身體的動作。這時老師直接説小朋友理解有錯誤，老師可以説這是造型，那我們動起來的話怎麼表現樂曲？這樣就自然的過渡銜接過去了。孩子們有這樣的表現，也和我們平時在音樂活動中缺少這樣的鍛鍊有關係。怎樣在音樂活動中用身體動作展現音樂節奏和樂曲內容，是我們值得思考和實踐的現狀。對於這樣的經典音樂拿來給孩子欣賞確實有必要，但是我們在進行樂段選取時要注意把精華留下，在欣賞前老師有必要對音樂的背景向孩子介紹，經典的音樂欣賞不是説一次活動就能完成的，也是要經過反反覆覆地聽才有所收穫的。個人感覺音樂欣賞的內容要對比明顯，音樂情景是孩子感興趣的。
第二節《撓癢癢》，整個活動老師臉上始終帶着微笑，感情也很投入。用手指動作來代替大樹和毛毛蟲，這個點子非常好。特別是大樹笑了，手抖起來很形象。在遊戲環節，對於大樹的扮演者，老師是請男孩子。我們可以根據孩子的意願來請孩子扮演大樹，如果實在沒有人願意，那就老師來扮演大樹，不一定説一條毛毛蟲爬一棵大樹。對於其中較難的兩個唱句，可以在合作演唱時，由老師來唱。今天只是初步學唱歌曲，只要願意來唱，感受到了快樂情緒就可以了。
第三節《小雪花》，整個活動給人很舒服的感覺。老師的藝術氣場不是學學就能有的，這要日久渲染出來的。其中的環節無音樂的雪花飛舞動作和有音樂的雪花飛舞動作，讓孩子從中體驗到的音樂帶給我們的美。藝術活動就是要讓孩子感受到美，音樂的美、動作的美。整個活動老師的肢體語言也體現出了美，如眼神的交流、動作飛舞表現雪花、語言的提示等。圖譜的設計很獨特，雪花和房子製作精細，細細看來每一朵雪花的形狀都是不一樣的，讓孩子們感受到了歌詞的美。這樣精細的準備也從另一面反映出朱老師對待工作的態度，是值得我們大家學習的。
讓音樂伴隨幼兒成長
傳統的教育只重視左腦的發展，到經現代國內外科學家研究表明：左右腦功能雖然側重不同，但它們之間有幾億根神經相連，兩半球大腦只有共同活動，互相合作，才能得到高度發展。偉大的科學家愛因斯坦從小喜歡音樂，他的“音樂”給了他最佳的思維能力。這足以證明音樂能促進大腦發展。幼兒期是音樂智能發展的黃金期，因此我進行了音樂教學方面的積極探索，讓幼兒喜歡上音樂，通過音樂促進幼兒個方面能力的發展。
一、激發幼兒對音樂的興趣。
對於學齡前的兒童説，他們還不具備為適應教師主動調節自己的意識和能力，他們學習的動力主要來自於興趣，而年齡越小，學習和興趣的關係就越大。因此，只有通過培養幼兒對音樂的興趣，才能讓他們喜歡上音樂，樂意主動地參與各類音樂活動，實施手段如下：
１、為幼兒創設一個良好的音樂環境。
一個能歌善舞的民族，無論男女老少都能唱會跳；一個以歌傳情的地區，人人皆能首好歌，可見社會環境對人具有潛移默化的影響。因此，要讓幼兒對音樂感興趣，就要為他們創設一個有利於興趣發展的環境。所以除了有計劃的每週兩堂音樂課，我還注意將音樂融入幼兒的一日活動之中，如早上來園時播放一些輕鬆愉快的音樂；早鍛鍊時帶領幼兒做一些有精神的韻律活動；進餐時播放一些抒情優美的曲子；每天下午利用5分鐘播放一些兒童歌曲，讓幼兒自由地隨着音樂唱唱跳跳；在區域活動中設置音樂角、小舞台，讓喜歡錶演的小朋友在這裏施展自己的才能；隔一階段就利用每天看電視的時間播放一些兒童歌舞表演。慢慢地他們也喜歡看了，同時也喜歡跳了。就這樣，我引導幼兒通過多種形式接觸音樂，感受音樂，使他們和音樂交上了朋友。
2、增強音樂課的趣味性。
幼兒時期是無意注意高度發展時期，有意注意正在逐步形成。如果要孩子象成人那樣，光靠意志來參與活動，那將是非常困難的。因此，在教學中我注意加強教材內容的趣味性，引導幼兒在遊戲中學習。如在 教授蹦跳步時我選擇《小狗乖乖》的音樂，通過模仿小狗的各種動作來練習蹦跳步為了避免內容的單調乏味，在教學中我合理安排教學內容，將唱唱、跳跳、畫畫、敲敲、聽聽有機結合，將豐富多彩的音樂活動呈現於幼兒面前，引導他們體驗音樂活動的樂趣。
3、恰當使用教玩具輔助教學。
在音樂教學中，無論是學唱歌、舞蹈、或欣賞音樂，生動有趣的教玩具都能吸引幼兒的注意，讓他們覺得學習音樂是有趣的。如在教授歌曲《我和星星打電話》時，我藉助一隻玩具電話讓幼兒玩打電話的遊戲，從而體會該如何唱好歌曲。在創編舞蹈《小海軍》時，又和幼兒一起製作了海軍帽，引導幼兒創編動作。 玩具、教具消除了老師與孩子上課時緊張的氣氛，使幼兒能自然、愉快地學習音樂。
二、在應用活動中，培養幼兒的創造性思維。
幼兒創造性音樂活動的真正目的是強調在活動過程中獲得心智的滿足，在挖掘音樂潛能中讓幼兒釋放能量，發展能力。因此在教學中，我遵循重“過程”不重“結果”的觀念，營造自由創造的氛圍，注重幼兒的自我表達和表現。
1、優化環境，激發幼兒的創造興趣。
幼兒思維活動很大程度上受到情緒的影響，因此良好的心理環境是十分重要的。教師親切的笑容，和藹的態度會使孩子心理穩定，創造性思維也將處於最機佳狀態。在每次活動中，我努力做的到面帶微笑，尊重鼓勵孩子們的想象和創造，允許他們用多種方法來表現，尤其多關心膽系小、靦腆、內向單位孩子，引導他們大膽地參與音樂活動，充分肯定他們的點滴進步，使他們從成功中獲得信心。
2、引導幼兒感受音樂，展開豐富聯想。
每一首樂曲由於節奏、速度、力度的不同各有其特點，幼兒只有在理解音樂，感受音樂情緒的基礎上，才能進行創造性的活動，而做教師的正是要幫助幼兒打開理解音樂之窗。如在教上果子舞時，首先我讓幼兒傾聽音樂然後配1生動的講解和圖畫：美麗的秋天到了，果園裏許多果子都成熟了，人們都高高興興地到果園去採果子，可以怎樣來做摘果子的動作，該怎樣來表達我們快樂的心情呢？然後再讓幼兒隨音樂來摘果子 。活動中，孩子們想了了很多動作，有挎個籃子一隻手採的，有背個筐倆隻手採的，有用拍手來表現快樂的，還有用轉圈來表達的……不管動作是怎麼做的，他們感覺都非常高興，表現出了音樂歡快的情緒。
3、鼓勵求異思維，挖掘創造潛能。
創造性思維中，想象是創造的橋樑，求眼異是創造的途徑。因此在音樂活動中，我更的多地鼓勵孩子開動腦筋，激勵孩子求異思維。如我常常會問：“你還有什麼和別人不一樣的看法嗎？”“還有新的唱法嗎？”“還有與別人不一樣的動作嗎？”通過類似的提問來啟發幼兒的創造性思維。在創編舞蹈時，為了能讓幼兒更後好的發揮，聽音樂做動作，我採用了小組創編的形式。如在創編舞蹈《小樹葉》時，我設計了一個活潑可愛的小樹葉形象，鼓勵每個小組自己動腦筋編動作動作，讓小樹葉跳起舞來。在整個活動過程中，幼兒自己想、自己編、自己跳，雖然編出的動作不如教師設計的那麼優美，但卻富有童器趣，體現出孩子門獨特的個性和創造才能。
三、在音樂活動中，促進幼兒社會性發展。
兒時經常哼唱的歌曲《一分錢》至今還記憶猶新，
這首曲調曾在幾代人中吟唱，使我們從小就懂得拾的到東西要交公。可見音樂是一種特殊的教育手段，具有形象性和情感性，使人們能在潛移默化中得到教育。
１、促進幼兒良好品德的形成。
音樂中大量健康而富有情趣的歌曲，為幼兒提供了發展良好性格品質單位途徑。因此我在教學時，注意選擇一些有針對意義的教材，充分發揮其教育性。如歌曲《好朋友》表現了幼兒喜歡和人交往的特點，體現了幼兒與人的合作。《我的好媽媽》表達了小朋友對媽媽的關愛……這些歌曲通過教師充滿讚美情感的演唱和語言的渲染，將幫助幼兒建立積極的情感體驗，豐富幼兒的情感世界，造就美好心靈。
２、促進機幼兒交往能力的發展。
俗話説，世界各國人民的語言是不通的，但音樂是相通的，這説明了對溝通人的心靈，促進人際交往具有積極作用。在音樂活動中，我經常鼓勵小朋友找個夥伴一起唱歌，找個朋友一起跳舞。音樂活動為孩子們提供了溝通渠道，為幼兒提供了交往的機會，在優美的旋律中在輕鬆愉快的氣氛中，引導幼兒敞開心法扉，體驗與人交流的快樂，學會理解、接納、欣賞、幫助別人。
我國著名的教育專家陳鶴琴先生説：“我們將音樂的生氣滲透到幼兒生活中去，使幼兒無論學習、勞動、遊戲時，都能意志統一，行動合拍，精神愉快地表現，使幼兒生活音樂化。”讓音樂成為開啟幼兒智慧的金鑰匙，豐富情感，完善個性，使他們能身心健康、全面和諧地發展，這就是我工作目標和指南。
語言與音樂巧妙結合，提高幼兒對音樂的熱情
《拔蘿蔔》是一個歌表演活動，它主要是讓幼兒傾聽歌曲旋律和內容，感受生動有趣的音樂形象，嘗試創編歌曲中各角色的動作。為了使幼兒更能理解音樂作品，在活動進行前我做了如下的知識經驗準備：1.考慮到小班幼兒對一首音樂的興趣大多是由於具體情境、材料引發的，所在事先在圖書區角中我就投放了《拔蘿蔔》這本書意在讓幼兒引發對這個內容的興趣。並利用午間談話時間給孩子們講了《拔蘿蔔》這個故事。講完後又一起討論了故事中誰先拔蘿蔔，接着誰來了，然後又是誰，誰後面又是誰，最後是誰的人物出場順序，使幼兒對故事有了更深一層次的理解。講故事時，我發現幼兒對象聲詞“哎呦呦”很感興趣。講完這個故事後我觀察到有這樣的一幕：文傑小朋友在午睡時脱下鞋子後，也提着鞋子唸到“哎呦呦，哎呦呦”。看到這個現象我很欣喜，欣喜到他把故事進行了仿編並表演。
《拔蘿蔔》的音樂版本有很多，人物出場的順序也有很多種，所以我在網上儘量選擇歌曲節奏較慢，歌詞清晰，旋律優美的音樂且與故事人物出場順序一樣的版本進行教學活動。另外在物質準備上，我分別做了老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小花貓、小老鼠的頭飾各一份。做好了這兩項準備活動後，活動就正式開始了。我採取了先不聽音樂用表演的形式將歌詞貫穿在活動中進行表演，並請幼兒想象拔蘿蔔、請別人幫助等動作。教師在這過程中第一段哼唱，第二段、第三段、第四段、第五段師幼共同哼唱的形式，邊哼唱邊表演。隨後再和幼兒邊聽音樂邊表演。可是在接下來的環節時出現了一個問題：孩子們積極性很高，每個人物角色只有一個，而且一遍音樂就有兩分多種， 15分鐘一會兒就要到了，考慮到孩子們的積極性還是這麼高漲我就又請了幾組進行表演，15分鐘的課整整上了半個小時。可還是出現了很多幼兒表演不到的現象，沮喪出現在了孩子們的臉上。
課後仔細回想進行這個活動的前前後後，我體會最深的就是孩子們對音樂、對錶演的熱情。雖然這個活動整整進行了半個小時，但在這半個小時中，孩子們的熱情始終是非常高漲的。在進行這個活動前我就進行了這樣的思考：如何讓幼兒對一個完全陌生的音樂作品感興趣呢？我覺得最直接的辦法就是語言描述。特別是對小班幼兒來説，語言描述更加的直觀、清晰，可以有效地增進幼兒對音樂的理解和對音樂作品情感的體驗。歌曲《拔蘿蔔》，對孩子們來説很陌生，但我通過講述故事《拔蘿蔔》，使音樂與文學互相滲透，有機結合，使音樂具體形象化，有效地增進了幼兒對音樂的理解。
幼兒對這種音樂欣賞方式非常喜愛，因為這種方式符合幼兒的思維、認知發展水平，符合幼兒的心理。但活動中還是出現了不能滿足於幼兒興趣的現象，我想如果我多準備幾份人物的頭像，採取分組進行表演的話，一定能滿足更多孩子們對於表演的慾望。
淺談學前兒童唱歌教學
幼兒音樂教育，是一門教育的藝術，她對孩子情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有着不可低估的作用。
唱歌是人們表達喜怒哀樂各種感情的方式，幼兒也是這樣，唱歌是人的童年生活不可缺少的一個重要組成部分，幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達自己歡快、喜悦等各種各樣的心情，同時也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗的這樣途徑。因此，唱歌應該成為幼兒音樂啟蒙的一個重要手段，成為學前兒童音樂教育的核心內容，使每一個幼兒都能享受到唱歌所帶來的歡欣和愉悦.雖然幼兒天生喜歡唱歌,但並不天生就會唱歌,,一首新歌必然有一個從不會到會的教學過程,如何來教幼兒唱歌?我覺得應從下面幾個方面着手:
第一:熟悉教材
教師首先必須熟悉歌曲,能準確生動細膩地表現歌曲的情感和內容,其次教師還必須學會分析教材,掌握歌曲的重點和難點,主要角會幼兒的哪一方面音樂技能?等
第二:幫助幼兒熟悉新教材
有些歌曲在正式教唱之前可以利用休息時間或語言活動美工活動等幫助幼兒預先熟悉歌詞,或者利用磁帶放給幼兒聽,使幼兒在欣賞的過程中形成對歌曲的初步印象,引起興趣.
例如:小班音樂<春天>可以在美工活動中把觀察開闊的春天的特徵畫出來,從而為學唱歌曲作準備,豐富幼兒對春天的認識.
第三:教唱新歌
教唱新歌的方法多種多樣,教師可以根據歌曲的特點和本班幼兒的年齡特點靈活選用.
(一)先教歌詞;
如小班歌曲<我愛我的小動物>只要先教會一段歌詞,由於歌曲的節奏旋律都比較簡單很適合孩子們的年齡特點,待第一段學會,教師在把第二三段歌詞告訴幼兒,幼兒學起來也很快.
(二):先教歌曲節奏
有些歌曲節奏鮮明,歌詞朗朗上口,教師可以通過讓幼兒掌握節奏,按節奏學習歌詞,進而學會延長歌曲.
(三)先教旋律
如<小手爬>歌曲旋律簡單流暢,則可用先教旋律的方法.
(四)分句教唱法
(五)整體教唱法
結構短小形象集中單一的歌曲可以採用整體教唱法,例如<<小老鼠>>由於幼兒是在整首跟着唱,幼兒必須自己動腦子去記憶,一句唱完了,下一句應該是什麼?這樣可以促進幼兒音樂記憶力的發展,與次同時,幼兒的思維想象等心理活動也處於積極狀態,從而使幼兒能以主動的態度學唱新歌.
第四:複習歌曲
在複習歌曲的過程中,有着繼續學習、不斷提高增加新要求的因素,幼兒應在愉快有興趣的情景下複習,避免單調的重複練習.
以音樂的形式開發幼兒的右腦
科學地開發幼兒的右腦，不僅能促進他們智力的`發展，而且有利於幼兒的身心健康的發展，從幼兒喜歡的音樂入手，逐步地開發幼兒的右腦，效果很明顯，整個過程我是這樣做的：
一、利用中班幼兒對音樂的興趣，培養他們逐步感受美的能力。 在幼兒遊戲及日常生活中，給他們播放一些喜歡的，旋律優美動聽的世界名曲，如《天鵝湖》、《獅王進行曲》等，這些樂曲的形式內容符合幼兒的欣賞水平，幼兒也能理解，通過一首首優美的樂曲，把幼兒帶入美好的想象世界。最初，我們將音樂用恰當的、幼兒能夠理解的語言、圖片講述給他們聽，如《梁祝》，逐漸地幼兒感受音樂的能力。幼兒在聽樂曲時，也可以把自己的感受用簡練的語言講述出來，有的幼兒情不自禁地隨着樂曲跳起了舞，雖然有的幼兒的舞姿不是很優美，動作還很稚嫩，但都是幼兒內心情感的真實流露，這也是培養幼兒理解接受美的最好階段。
二、通過扮演角色，培養幼兒初步的音樂聽覺能力。 音樂的聽覺能力，它包括辨別音樂的長短、強弱等，我們針對中班幼兒的心理特點，讓幼兒充分運用感官感知事物，調動他們參加活動的積極性。例如：在認識二分音符和四分音符、全音符時，讓幼兒扮演小動物走路的樣子。大象走路的時候很慢所以它就是全音符、小兔子代表四分音符、小鴨子代表二分音符，並用打擊樂器代表小動物走路的聲音。讓幼兒知道音符之間有長、短之分，然後把各種小動物卡片放在活動區內，有機的與 活動區相聯繫，這樣幼兒在學習中，不但加深了對音樂語言的理解，而且還認識了很多樂器的名稱，掌握瞭如何正確使用打擊樂器的方法。
三、為幼兒選好音樂素材，通過音樂欣賞活動，發揮幼兒的想象力和創造力。 為了提高幼兒的欣賞能力，在選擇音樂欣賞素材時，我們多選擇了一些旋律優美節奏鮮明，具有一定風格的音樂，我們採用啟發、引導的方式，如：《鄉村姑娘》這段音樂就很有特點，我們啟發幼兒講述自己的感受，有的幼兒説：好象小動物在走路，還有的説：好象有小人在找寶藏等。不僅培養了幼兒的想象力同時也挖掘出幼兒的創造能力。 同時我們在選擇素材的時候，還選擇了一些有強烈對比度的音樂供幼兒欣賞，例如：《動物狂歡節》樂曲裏有好幾種樂器，第一段用長號演奏，旋律比較低沉，幼兒聽完後聯想到大象、老虎、熊、獅子等很笨重的動物，第二段樂曲由笛子、散鈴等樂器來演奏，旋律優美、節奏明快，幼兒聽完後聯想出猴子、小鹿、小兔子等一些靈活的動物。可見，音樂欣賞活動對幼兒的想象力、創造力奠定了一定的基礎。 通過有計劃、有目的的音樂教學活動，不僅僅培養了幼兒活潑開朗的性格，而且開發了他們的智力，在愉快、輕鬆的氛圍內學到了知識，達到了我們的目標，使他們的各種能力都得到了發展，今後，在音樂教學上我們將會繼續努力，提高到一個新的台階上。
藝術活動中活動價值點的挖掘
作為我們幼教中心的主任，沙老師的音樂活動總是能把握自如，給老師們起到一個良好的示範作用。每次聽她的活動，我總是能從中受到很多啟發，看到自己很多還需努力、改進的地方。沙老師的藝術功底非常好，看她的活動，你會感覺很輕鬆、很紮實。《熊和石頭人》的音樂活動，聽老師們説是老教材上的一個活動，如果我拿到手裏讓我來上的話，可能就只會關注到幼兒的學唱歌曲以及動作表演上，看了沙老師的活動後，給我、給很多老師都會帶來這樣的思考和啟發：音樂活動的價值是什麼？《綱要》中提到的藝術領域的目標是什麼？是否學會唱歌、學會表演、學會舞蹈就行了？可能很多老師都和我一樣，在音樂活動的執教上一直存在困惑和困難，一直沒有更多關注孩子音樂素養的提高。其實，在一個音樂活動中，我們可以挖掘的點有很多，從《小老鼠與泡泡糖》，到《熊和石頭人》這個活動，再加上以往聽沙老師音樂活動的感受來看，可以是旋律的感受，可以是演唱的輕重，可以是傾聽能力的培養，可以是節奏的掌握，可以是動作審美上的提升……每個活動，只要我們認真摸索、思考，都有很多有價值的點可以挖掘。
藝術活動中活動價值點的挖掘，是沙老師音樂活動給我的最大啟發。認真對比自己以往對音樂活動的認識和了解，對活動中價值點的把握，真的是有很多地方還需要努力的。只有不斷努力，多思考，多請教，才能在自己比較薄弱的音樂活動的組織、把握上有所進步。我牢記沙老師給我的啟發,每次碰到音樂活動，我就會先仔細分析教材，看看教材中哪些價值點我可以充分挖掘，哪些細節我需要注意把握。應該來説經過一學期的努力，在這點上是有所進步的。拿音樂活動《小雪花》來説，根據這首歌曲優美、抒情的特點，活動前我就考慮到在活動中，我可以引導幼兒來感受歌曲旋律的優美，通過讓幼兒觀看雪花漫天飛舞的視頻，和説説雪花是怎樣飄落下來的來讓幼兒自己發現該如何演唱這首歌曲（即要輕輕地、柔柔地來演唱）以及如何用動作來更好地表演歌曲。正因為有了對活動的思考，對教材價值點的挖掘，才能讓我在這個活動中較好地把握住方向，較好地帶領幼兒感受歌曲、學習歌曲，體驗音樂活動的快樂。
作為一名年輕教師，我們要學習的地方還有很多。必須時刻做一位有心人，用心發現、用心思考、用心探索，這樣才能在教育的道路上越走越好，越走越高。
歌唱藝術教育：讓幼兒在快樂中歌唱
歌唱是藝術教育中最通俗、最普及、最易為幼兒理解和喜歡的一種音樂表現形式，是幼兒表達情感的有力手段。傳統的歌唱教學注重模仿，僅僅停留在讓幼兒一句句機械地記歌詞、學唱歌曲中，讓幼兒覺得枯燥乏味，導致他們對歌唱不感興趣。新《綱要》中指出：藝術教育的目標是“讓幼兒喜歡參加藝術活動，並能大膽表現自己的情感和體驗”。因此，我們要在歌唱教學的形式方法上力求創新、突破，讓幼兒積極地投入到歌唱活動中，願意歌唱、喜歡歌唱、快樂歌唱!
一、圖譜歌唱法
圖譜歌唱法就是用最明白最簡單的圖畫形式表現音樂的一種方法。圖譜歌唱
法在詮釋歌詞上能夠給予幼兒很多的幫助，對幫助他們理解、識記歌詞非常有效。幼兒通過形象生動的圖畫，能夠在較短時間內快速理解並掌握歌詞，學會歌曲的演唱方法。如《買菜》歌中的一段歌詞比較難記住，如“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚兒蹦蹦跳呀，蘿蔔黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆。”通過出示這些菜的圖譜，幫助幼兒熟記歌詞，讓他們能夠更積極地投入到演唱中。又如學唱歌曲《小樹葉》中，為了讓幼兒用不同的歌聲表達兩段歌詞的不同情感，可以在第一段採用小波浪線，讓幼兒知道第一段用連貫、舒緩的歌聲演唱，表現小樹葉離開媽媽傷心的情感;可以在第二段採用大波浪線，讓幼兒知道第二段用斷頓、跳躍的歌聲演唱，表現快樂的情感。圖譜歌唱法給幼兒歌唱帶來了方便，又給幼兒歌唱帶來了興趣。
二、遊戲歌唱法
遊戲是幼兒最喜歡的活動。把歌曲設計成一個遊戲，在遊戲的過程中不知不覺地融入唱歌活動，讓幼兒在潛移默化中感受音樂、學唱歌曲，激發幼兒的表現慾望。如歌曲《母鴨帶小鴨》，把整個活動貫穿在母鴨和小鴨的遊戲情景中，讓幼兒在玩中學習了歌曲，感受了歌曲帶來的愉悦。歌曲《袋鼠媽媽》，幼兒扮演袋鼠寶寶，教師扮演袋鼠媽媽，隨着歌曲的變化袋鼠媽媽與袋鼠寶寶在一起相親相愛，在遊戲角色的扮演中激發了孩子們的興趣。歌曲《頭髮、肩膀、膝蓋、腳》，全體幼兒在點這些部位的遊戲過程中，不知不覺中自然地熟悉了歌曲的旋律，也學會了歌曲的演唱。遊戲歌唱法，不僅增加了歌曲的趣味性，更能讓幼兒在玩中學，學中玩，充分體驗學唱歌曲的快樂。
三、動作歌唱法
好動是幼兒的天性，孩子們不但喜歡用歌聲來表達自己的情感，更喜歡用自己的動作進行表現。在歌唱活動中的動作表演是幼兒喜愛的一種音樂形式，能夠幫助幼兒記住歌詞中的內容，激發幼兒學習歌曲的興致。如歌曲《兩隻老虎》，讓幼兒做着老虎的樣子表現歌曲中的內容，體現歌曲的有趣。歌曲《拍拍踏踏》，讓幼兒在拍手踏腳中學唱歌曲，感受歌曲的節奏變化，記憶歌詞內容。歌曲《健康歌》，讓幼兒根據歌曲的內容，邊唱歌邊為歌曲配以簡單形象的動作、姿勢、表情，幼兒在輕鬆、隨意的表演中學習，表現出津津樂道。邊唱邊做動作不僅可以大大提高幼兒學習的積極性，又能讓幼兒輕鬆自由地對歌曲進行表現。
四、創編歌唱法
創編歌詞可以激發幼兒豐富的想象力和創造力。我們有意識地運用創編歌詞來激發、鼓勵幼兒進行想象、創造，幼兒對唱歌的興趣就更加濃厚。如歌曲《棉花糖》，這首歌曲非常簡單，幼兒學會歌曲後，就可以引導幼兒創編棉花糖會變出什麼來，根據幼兒的想象再進行演唱，這樣幼兒唱得興趣就會越來越高。《顛倒歌》是一首風趣的歌，幼兒唱會這首歌后，教師可啟發幼兒想出一些令人發笑的顛倒事情來，代替原有的歌詞讓幼兒唱，從而極大地調動了幼兒歌唱的積極性。幼兒學唱自己創編的歌曲既有成就感，又有快樂感。
歌唱教學的方法很多，還有講述法，對唱法、領唱法等等。因此，我們要根據歌曲的性質，採用靈活多樣的歌唱教學方法，讓幼兒學得好、學得輕鬆、學得愉快並學有所有，讓幼兒盡情地暢遊於歌唱中，得到良好的陶冶和薰陶，讓幼兒在快樂中歌唱，在歌唱中快樂!
文萃咖
