人教新課標二風娃娃教學設計

人教新課標二風娃娃教學設計

教學目標：

1、認識“抽、續“等12個生字，會寫“夫、表”等8個字；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣；

3、懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。

教學重、難點：讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教學準備：

1、關於風的好處和危害的資料或錄像片；

2、多媒體課件；

3、生字詞語卡片、教學掛圖。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、謎語導入：

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來了一個謎語來考考大家。教師：猜謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。（風）

2、板書課題：風娃娃（齊讀課題）

3、師：我們平時説到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎麼樣的呢？我們一起看課文。

二、閲讀、識字、探究、感悟

1、教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

師：同學們，你們有沒有體驗過風？風吹過來是什麼感覺？（學生自由談體會）如果風太大了呢？（播放課件，請學生説説自己的感受）我們看看課文是怎麼寫風的？請同學們把書拿好，認真聽老師讀課文。

2、提出自讀要求：

師：聽完老師的讀，你們想不想也來感受一下風娃娃的可愛？你們在讀的時候要注意，要讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。遇到不認識的字求助於帶拼音的小樹葉。（學生開始自由讀課文，學生讀的過程中，教師巡視檢查學生讀書的姿勢和質量。）

3、認讀沒有拼音的字，同桌互讀。

師：你們都讀好了嗎？敢不敢接受老師的檢查？（生：敢）你們都這麼有自信啊，老師真佩服你們啊！

（課件出示：抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責）先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星。

4、小組合作：

出示學習提示：

師：孩子們，你們都太棒了，這些生字你們都認識了。現在請同學們再來快速瀏覽一下課文，小組討論一下，想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事？

5、彙報小組討論結果。

學生邊彙報，教師邊板書：

好事：（1）吹大風車（2）吹帆船

壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹

6、通過這個故事，你明白了什麼？

7、接力讀課文，要求把課文讀得流利。

[設計意圖：此處體現學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況後進行正音，起到引導的作用。留給學生自學的時間，讓學生通過自由讀課文了解課文內容。]

三、寫字指導

1、讀課本的八個字

重點指導“吸、極、表”三個字。

“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。

2、重點指導“吸”

“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。

筆順：及。第一筆“撇”和最後一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示範。

3、練習書寫。

4、同桌欣賞、評價

四、蒐集資料，説説風有什麼好處和壞處？

風的影響

風是農業生產的環境因子之一。風速適度對改善農田環境條件起着重要作用。近地層熱量交換、農田蒸散和空氣中的等輸送過程隨着風速的增大而加快或加強。風可傳播植物花粉、種子，幫助植物授粉和繁殖。風能是分佈廣泛、用之不竭的能源。中國盛行季風，對作物生長有利。在內蒙古高原、東北高原、東南沿海以及內陸高山，都具有豐富的風能資源可作為能源開發利用。

風對農業也會產生消極作用。它能傳播病原體，蔓延植物病害。高空風是害蟲長距離遷飛的氣象條件。大風使葉片機械擦傷、作物倒伏、樹木斷折、落花落果而影響產量。大風還造成、土壤移動，而毀壞農田。在乾旱地區盲目墾荒，風將導致土地沙漠化。牧區的大風和暴風雪可吹散畜羣，加重凍害。地方性風的某些特殊性質，也常造成風害。由海上吹來含鹽分較多的海潮風，高温低温的焚風和乾熱風，都嚴重影響果樹的開花、座果和穀類作物的灌漿。防禦風害，多采用培育矮化、抗倒伏、耐摩擦的抗風品種。營造防風林，設置風障等更是有效的防風方法。

五、課堂檢測題

1、讀一讀：能正確、流利的讀出詞語；

2、我會連：認真讀音，正確連接。

3、我能行：仔細觀察，認真讀音。

4、我會寫：車伕、船伕；汗水、流汗；表揚、鐘錶；傷心、傷害。

第二課時

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，今天有一位小夥伴來到了我們班裏，它也想來享受我們的快樂，看看，他是誰？

2、（課件展示風娃娃的圖畫）小朋友們快來打聲招呼吧！板書課題。今天我們繼續來學習第16課《風娃娃》

二、複習舊知

1、師：上節課我們認識了本課的生字，這節課就讓老師來考考你們，看看你們對生字寶寶熟不熟悉。

2、師：你們真是太棒了，看來這樣是難不倒同學們了，老師再增加一些難度看你們能不能也能認識。

（課件出示課文中含有生字的句子）學生讀，同桌互讀，鞏固生字。

三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

1、師：同學們真聰明，讀了課文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找説明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，並説説自己的感受。

（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。

（2）讀後在組內互相談談自己的感受，交流學習。

2、師：（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣

①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？

②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什麼這樣讀呢？（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）

3、學習交流“做好事”板塊。

師：風娃娃來到哪些地方？做了什麼？結果怎樣？（引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習説話。）

師：老師看你們讀得那麼好，老師也想讀一讀了，可以嗎？（教師範讀第二、三自然段。）

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩件好事以後，心裏怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

學生配動作朗讀，更好地理解課文內容。

4、學習交流“做壞事”板塊。

學習小組自由讀課文，想一想：

師：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結果怎樣？

（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）同一小組的學生分自然段讀一讀。

師：風娃娃聽到人們責怪他，心裏是怎麼想的呢？他知道人們為什麼責怪他嗎？

師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他説些什麼。（學生自由談體會）

（反饋後進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）

5、師：你們的想象力真是太豐富了，我相信風娃娃聽了你們的話後肯定很高興，你們想不想再來感受一下風娃娃的可愛？（生答）那好，現在請同學們選擇自己喜歡的段落聯繫有感情的朗讀，讀好後上台把自己最美的聲音展現給大家，看誰能夠成為朗讀小能手好嗎？

進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上台展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）

四、課外延伸

1、師：老師聽了你們的朗讀後覺得你們個個都是朗讀小能手，其實風在我們的生活中無時無刻的存在着，它在我們的生活中也起到了很大的作用。老師想再來考考你們，看完這些圖片後你們能説一説風娃娃做的這些是哪些是好事哪些是壞事嗎？

課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮颱風的錄像片斷，説説風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的願望，一定要看是不是對人們有好處。

2、師：老師知道我們班啊都是一些愛學習也會學習的好孩子，那你們誰還知道風做了哪些好事和壞事呢？

把自己蒐集到的關於風的資料展示給大家，説説風還做了哪些好事和壞事。

　五、總結：

師：從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。