二年級《風娃娃》教學設計

二年級《風娃娃》教學設計1

第一課時

一、教材分析

《風娃娃》是人教版小學語文第三冊的一篇課文，它以小朋友喜愛的故事形式出現的。通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

二、教學目標

1．認識“抽、續”等12個生字。學寫“吸、極”兩個生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 學習風娃娃做的好事，體會風娃娃的好心。

三、教學重、難點

具體學習風娃娃做的兩件好事。

四、教學過程

（一）激趣導課

1.傾聽風聲，想象畫面

師：孩子們，你們聽到了什麼聲音？

生：我聽到了風聲。

師：聽到風聲，你彷彿看到了什麼？（出示圖片説一説）

生1：我彷彿看見小草被吹彎了腰。

生2：我彷彿看見紅旗在空中飄揚。

2.揭示課題

師：看來這風真可愛，就跟我們的小朋友一樣，我們一起給它起個好聽的名字吧。

生：風娃娃。

師：（板書課題）我們一起來親親熱熱地叫一聲“風娃娃”。

生：風娃娃。

師：這麼可愛的風娃娃，我們叫得再甜一點。

生：風娃娃。

（二）生字學習

1.初讀課文，自學生字詞

師：今天，我們就一起來認識認識這個小可愛“風娃娃”。請把課本翻到70頁，大聲朗讀課文。（請聽清楚我的朗讀要求：1.朗讀課文，藉助拼音把生字讀正確，句子讀通順；2.讀完課文，請你標好自然段序號。）

2.學習生字詞

師：你們讀得真好聽，請用手勢告訴我課文總共幾個自然段？

師：風娃娃説，要讀懂我，就要先認識生字寶寶們。我們趕緊來認識一下。看，生字寶寶帶着他們的朋友一起來了。誰願意來讀一讀。

（1） 出示帶拼音的詞語1

抽水 吸氣 行駛 責怪 表示

縴夫 汗水 風箏 號子

師：（“駛、示”音節變紅，“抽、箏”聲母變紅）老師變了個小魔術，你們發現了什麼？

生：這些生字都是翹舌音。

師：你有一雙會發現的眼睛，我們一起把這四個詞語讀一讀。

師：（“責”聲母變紅）看，我又做了點小動作，發現了嗎？

生：“責”是平舌音。

師：你的眼睛真亮，請你把這個詞語讀一讀。緊跟他的腳邊，我們一起把這兩行詞語寶寶讀一讀。

（2）出示帶拼音的詞語2

轉動 轉頭

傷心極了 高興極了

斷斷續續 搖搖擺擺

無影無蹤

師：（“轉動、轉頭”變紅）我們都發現了，這兩個詞語讀音不同。像這樣同一個字在不同的詞語中有不同的讀音的字我們把它稱做多音字。那麼這個字我們什麼時候讀zhuàn，什麼時候又讀zhuǎn呢？當物體像風車一樣繞着一個點或者某樣東西移動時，我們讀第四聲zhuàn。當物體改變方向或位置時，我們讀第三聲zhuǎn。

練習“我會選”

轉（ ）身 轉（ ）彎 車輪飛轉（ ） 轉（ ）圈

師：（“傷心極了、高興極了”變紅）聰明的孩子們，你們發現什麼了嗎？

生：這兩個詞語都有“極了”。

師：是啊，像這樣在形容詞後面加上“極了”有非常的意思。像“高興極了”就是非常高興的意思。這樣的詞語你還能出些什麼？

生：（學生自由發揮説一説，只要對了就給予表揚）

師：（“斷斷續續、搖搖擺擺”變紅）細心的小朋友一定發現了他們的特別。

生：他們都是AABB的詞語。

師：像這樣AABB的詞語你還説出哪些？

生：（學生自由説，注意糾正部分學生的發音）

師：（“無影無蹤”變紅）在《坐井觀天》一課中，我們學過一個類似的詞語，你還記得嗎？

生：無邊無際

師：像這樣第一個字和第三個字都是“無”的詞語你還知道哪些？

生：無聲無息、無窮無盡、無休無止、無依無靠

師：這些詞語寶寶真是奇妙極了，我們開小火車把它們讀一讀。

（3）書寫指導

師：在這些生字中有兩個長得特別像，你們找到了嗎？

生：“吸”和“極”長得特別像。

師：你的眼睛真亮，再看看這兩個字哪裏一樣，哪裏不一樣？

生：這兩個字都有一個“及”字，他們的偏旁不一樣。

師：如果把這兩個字放在田字格里讓你寫一寫，你還要注意什麼？

生：木字旁個子高，比較窄；口字旁個子矮，比較寬。“吸”的撇長一點，舒展一點；“極”的撇短一點。

（三）細讀品悟，體會情感

1.快速朗讀，掌握大意

師：知道你們認識了生字，風娃娃高興極了，它迫不及待要向你們介紹自己了，趕緊拿起書本，快速讀一讀全文，找找風娃娃做了哪些事情？

生：風娃娃做的事情有吹風車、吹帆船、吃風箏，還有吹衣服和小樹。

師：概況得真好。風娃娃是個淘氣的孩子，他不僅幫人們做了好事，還給人們帶來了麻煩，請你快速默讀課文，分一分這幾件事情中哪些是好事，哪些是壞事。

生：吹風車和吹帆船是好事，吹風箏和吹衣服、吹小樹是壞事。

師：找得真準。

2.品讀第二段

師：接下來我們就來具體看看風娃娃做的第一件好事。請你大聲朗讀第二自然段，找一張風娃娃來到田野，看到了什麼，又是怎麼做的，結果如何？

生：“風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。”

師：風車轉得怎麼樣？

生：風車轉得很慢。

師：你從哪些詞語中看出風車轉得很慢？

生：慢慢轉動、斷斷續續

師：你們找得真準，請舉起你們的小手，我們一起來“慢慢轉動”。那麼什麼樣的狀態叫做“斷斷續續”呢？

生：就是水一會兒流，一會兒不流。

師：風娃娃看到的大風車就是這樣慢慢轉動着，我們一起來讀一讀。

生：（讀句子）

師：風車轉得再慢些。

生：（讀句子）

師：誰能比他轉得還慢？

生：（讀句子）

師：看到這樣的情景，風娃娃想這樣慢慢地轉，水要抽到什麼時候啊，我來幫幫它吧。於是風娃娃做了一件事，他是怎麼做的呢？

生：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

師：請你深深地吸一口氣，使勁吹出來。

生：（表演）

師：想想司馬光砸缸時的力氣，再使勁點。好大的力氣啊，我們一起使勁地把這句話讀一讀，

生：（讀句子）

師：風娃娃使勁一吹，風車就有了變化，請你幫我找出來。

生：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑着，向田裏流去。

師：風娃娃的作用明不明顯，你從哪些詞語中看出風娃娃的作業很明顯？

生：一下子、飛快、奔跑

師：請讀一讀這句話，把這種快速變化讀出來。

生：（讀句子）

師：（出示學過的部分）田野裏的風車剛開始是慢慢轉動的，水是斷斷續續地流着，後來風車轉得飛快，水奔跑着向田裏流去。像這樣前後比較非常明顯的方法我們稱作什麼？

生：對比。

師：這前後一對比啊，可見風娃娃的作用很明顯，我們一起來讀一讀這幾句話，注意讀出前後的不同來。

生：（讀句子）

師：（出示句子“秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了。”）這裏有個也字，説明前面有一樣東西同樣高興極了，是誰呢？

生：小秧苗。

師：如果你是喝足了水的小秧苗，風娃娃幫助了你，你想對他説些什麼？

生：謝謝你，風娃娃！

師：真是個有禮貌的小秧苗。

生：風娃娃，是你讓我們喝足了水，謝謝你！

師：真是個知道感恩的小秧苗。

3.自主學習第三自然段

師：風娃娃一心想幫人們做好事，於是又來到了河邊。請你按照他在河邊看到了什麼，做了什麼，得到了什麼結果的順序課後自學課文。

（四）小結

師：風娃娃做了好事，他高興極了，他想幫助人們做好事真容易，只要有力氣就行，可是他不知道有時候不是光有力氣就有用的，所以他犯錯了，那麼他做了哪些事被人們責怪了呢，我們下一節課再來講。

（五）板書設計

16.風娃娃

好事：吹風車、吹帆船

壞事：吹風箏、吹衣服和小樹

二年級《風娃娃》教學設計2

教學目標：

⒈認識12個生字、會寫8個字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

⒊懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：

⒈結合語言環境、聯繫生活識字，規範書寫8個字。

⒉有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

教學難點:

在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。

教學方法：

感悟朗讀法、討論法等多種方法。

前置學習

1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。

2、畫出課後生字，將字音讀準，

3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什麼事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。

課時安排：2課時

教學流程：

　　第一課時

（一）談話導入，揭示課題。

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

（二）檢查預習

⒈檢查生字詞

⑴課件出示生字、生詞卡片

抽查 連續 呼吸 縴夫 流汗 表示 無影無蹤

行駛 風箏 傷心 口號 極小 責怪 斷斷續續

⑵小組合作，上台彙報

⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。

過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？

通過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什麼要做？

A、指名回答：（板：吹大風車 吹起船帆 吹翻風箏 吹跑衣服 吹斷小樹）

B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀

事情有好有壞，你能給風娃娃做的事分一下類麼？（板書：好、壞）找出相應的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。

（三）分塊研讀，感悟明理

⒈研讀做好事的板塊

⑴指讀第二段，思考：風娃娃做了什麼事？結果怎樣？

①找出有關的句子讀一讀。

出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風車吹去。

②學學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作

（通過評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）

③田裏的秧苗喝足了水會對風娃娃説些什麼呢？

過渡：乾涸的秧苗因為有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。

④你能換個詞語説説現在風娃娃的心情麼？你喜歡風娃娃麼？讓我們帶着喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。

⑵學習第三段

①找個同伴和你一起讀第三段，思考：風娃娃做了什麼？結果怎樣？

指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛

②誰在拉船？找到縴夫拉船的句子指讀

投影：他們流着汗，喊着號子，船卻走的很慢。（從中體會拉縴的艱難）

③風娃娃怎麼做的？你能用讀的方式展現出來麼？

投影儀出示句子：他急忙跑過去，對着船帆吹起來。

④縴夫們會怎麼感謝風娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片

⑤聽了縴夫的話，風娃娃高興麼？讓我們一起去感受他的喜悦，齊讀這段。

過渡：風娃娃做了兩件好事後，他是怎麼想的？你覺得他的想法對麼？

⒈研讀做壞事的板塊：

⑴請男女生合作讀5到7段，思考：風娃娃都做了什麼事？結果怎樣？

⑵如果你是放風箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現在你會對風娃娃説什麼？

過渡：聽了人們的責怪，風娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現在的心情好嗎？

⑶指讀最後一段，你能告訴風娃娃答案嗎？結合前面風娃娃做事時的句子，你覺得風娃娃在做事的時候有什麼問題麼？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）

師小結：原來做事情光有好的願望還是不行，還要看是不是對別人有用。

（四）總結拓展

⒈假如你是風娃娃，你以後會怎麼做呢？

總結：相信風娃娃聽了大家的勸告以後，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。

⒉你能説説在生活中你對風的瞭解麼？

是啊，風作為我們的生活中常見的自然現象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨着人類的不斷進步和科學的逐步發達，它會把更多的喜悦帶給人們。

　　第二課時

一、複習舊知，引入新課

回憶：風娃娃都做了哪些事情？

分小組朗讀課文。（全班參入）

二、鞏固生字，指導書寫

⒈回憶已經認識的生字,看誰説得多。

⒉指導寫字：

重點指導“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最後一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示範。

⑴觀察字形，説説你發現了什麼？

⑵示範寫。

⑶學生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然後同桌欣賞，評議所寫的字。

⑷學生練寫。

⑸集體訂正，講評。

三、隨堂練習，鞏固生字

讀課後“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

四、教師總結：

這節課我們熟讀了課文，並且學習了生字的寫法，希望同學們掌握好。

五、拓展

你知道風娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？

[板書設計]：

風娃娃

吹動大風車 秧苗點頭

好事 吹起船帆 縴夫感謝 做事情光有好的願望

吹翻風箏 孩子傷心 是不行的，還要看

壞事 吹跑衣服 人們責怪 是不是對別人有用。

吹斷小樹

二年級《風娃娃》教學設計3

教材分析：

風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閲讀中識字，在閲讀中感悟生活的哲理。風娃娃這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、説；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。

教學目標：

1、認識１2個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

通過理解課文，懂得“做事光有好的`願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助後，別人會對你説些什麼？對，當我們幫助了別人後，總會得到他們發自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風娃娃傷心地説：“我一番好心幫人們做事，可他們為什麼還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

板書課題，齊讀課題。

（設計意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當他們踴躍地説出自己自己幫助別人做的事後，巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”這個環節引入課題，極大地激發了孩子們的求知慾，同時，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。）

二、創設情境，遊戲識字

1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音後，要多讀幾遍。

2、風娃娃帶着大家來到“字寶寶樂園”，這裏有着許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）

3、學生上台摘字寶寶，摘下後帶讀字卡上生字的讀音。

4、生字寶寶的拼音帽子取下後，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）

5、頑皮的生字寶寶躲到了句子裏，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）

（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中來識字，符合兒童的認知規律，同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利於養成良好的讀書習慣）

三、再讀課文，整體感知

1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什麼幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生彙報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）

2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？

四、分塊研讀，合作探究

1、探究：“風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？”

（1）小組討論：風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？

（2）小組彙報：

風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？”

教師板書：吹轉了風車 吹動了帆船

（3）他是怎麼做這些事情的？

抓住“風娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續續、他深深??飛快、奔跑着、不住地、高興極了。風娃娃又來到??看見??他急忙??彎着、流着、喊着、一邊??一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。

（4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和縴夫們 ，你們想對幫助了你的風娃娃説些什麼？

（課件出示説話1）

田野裏，秧苗喝足了水，挺直了腰桿説：

“____________________________________。”

河邊，縴夫們收起了纖繩，看着鼓起風帆的帆船，笑着説：

“_____________________。”

（5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多麼熱心和善良啊！讓我們一起來誇誇風娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。

2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什麼受到人們的責怪呢？”

（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。

學生彙報時，引導他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，並在朗讀中體會風娃娃的心情。

（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。

（3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會説些什麼呢？

（課件出示説話練習2）

廣場上，孩子們看着手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地説：“__________________________________________。”

看着傷心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地説：“__________________________________________。”

3、現在你知道風娃娃為什麼高興又為什麼傷心了嗎？誰來説説。

4、看到傷心難過的風娃娃，你想對他説些什麼呢？

（課件出示説話練習3）

我想對風娃娃説：”風娃娃，

________________________________________________。”

5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出於好心卻辦了壞事的情況？誰來説一説？現在，你明白應該怎麼做了吧？

（設計意圖：通過讓學生聯繫自己的生活實際來體會、感受和思考，啟發學生做事是不能一廂情願，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。）

五、課外延伸

現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的願望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們想一想，熱

心的風娃娃還會去到哪裏？還會幫助人們做一些什麼事？（設計意圖：此環節在於通過對學生進行思維發散訓練，鍛鍊學生的思維能力和口語表達能力，同時，再次對學生進行明理教育。）

板書設計： 16 風娃娃

好事壞事

吹動風車 吹跑風箏

吹動帆船 吹跑衣服

吹斷小樹

（做事光有好的願望是不夠的，還要看是否對別人有好處）

《風娃娃》教學反思

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪裏，看見什麼？（2）他怎麼做？（3）結果怎麼樣？讓學生帶着這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閲讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對於重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們説説從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什麼?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎麼吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然後我再結合觀察插圖讓學生説説是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去説。最後，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。

當然，本節課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導沒有出彩，導致學生越讀越沒有興趣，而且在學法指導上也沒有運用到好的方法，沒有體現出學生自主學習的能力，今後在課堂還是紮紮實實的訓練學生，一點一滴的積累學習方法。