動手做做看教學設計三篇

動手做做看教學設計三篇

篇一：動手做做看教學設計

【教學理念】

《動手做做看》選自人教版語文標準實驗教科書二年級第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇於創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神，科學思維方法和實踐能力的課文。

【教學目的】

１、知識與技能：

⑴ 認讀１０個生字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。

２、過程與方法：

⑴ 通過自由讀大致瞭解課文內容。

⑵ 鼓勵學生用自己已有的識字方法去自主識字。

⑶ 通過朗讀和實驗認識“動手做做看”的意義。

⑷ 通過課外作業鼓勵學生動手做做看。

３、情感與態度：

⑴ 感受動手做做看的樂趣，認識動手做做的意義。

⑵ 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

【教學重點難點】

１、認讀１０個生字。學習“朗”、“志”。

２、流利、有感情地朗讀課文，認識“動手做做看”的意義。

【教學準備】

１、生字卡。

２、做實驗的用具。

【課時安排】

共兩節課，上第一課時。

【教學過程】

一、兒歌導入，激發學生學習興趣

１、不知道同學們是否還記得一年級學的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。

２、這首兒歌告訴我們，平時碰到什麼問題，都要動腦筋思考，有時，還必須動手做做看。

３、今天，我們就一起來學習１３課《動手做做看》（板書課題）。

設計意圖：以兒歌創造情境，導入課文，一可以讓學生興趣盎然，使學生有“閲讀期待”；二可以很自然引導學生進入本課的學習中去。

二、初讀課文，認識新字

１、自由讀，要求：

⑴ 圈出不認識的字。

⑵ 標出自然段。

２、識記生字：

⑴ 學生當小老師帶讀拼音。

⑵ 教師引導學生識記生字。 比如： 朗：可聯繫學生平時的學習生活組詞，如：朗讀。

志：士＋心。或編字謎。

漫：換偏旁：慢──漫。

鱗：為什麼會是魚字旁。

伊、琳、娜：是形聲字。或做加法識記。

哎：為什麼有口。

哄：做加法，口＋共。

騙：馬＋扁。

⑶ 學生齊讀帶拼音的生字。

⑷ 變魔術：請學生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學生説説有什麼變化。再問學生少了拼音朋友，還認識這些字嗎？緊接着讓學生開火車讀字。

⑸ 將生字寶寶送入課文中，讓學生齊聲讀課文，看能否讀通課文。

設計意圖：學生是學習的主題，而二年級的學生已掌握了一些識字方法，所以在教本課生字時，我注重去啟發學生自己説一説自己是怎樣記住這些字的。另外，通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學生更好地識記生字。

三、默讀全文，小組討論問題

１、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學生伊琳娜為什麼生氣？為什麼高興？ ２、學生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案。 ３、學生分組交流答案。 設計意圖：讓學生學會默課，並採用小組合作的學習方式，為每一個學生提供自由表達與交流的廣闊空間，便於發揮各自的獨立性和創造性，又利於培養學生傾聽他人意見和積極合作的好習慣。

四、解決問題，深入瞭解課文

１、點學生回答第一個問題，教師相機點拔。

２、根據學生的回答學習１、４、５段。

⑴ 第一段：

① 哪段寫了朗志萬提這個問題？

② 學生齊讀第一段。

③ 理解“漫”的意思。

④ 板書：

↓

朗志萬→→ 水杯圖

⑤ 老師在黑板的田字格中指導書寫“朗”“志”二字。然後讓學生練寫。 ⑵ 第五段：

① 哪段寫了伊琳娜動手做實驗？

② 男生讀第５段。

③ 試驗結果怎樣？

④ 應怎樣讀“哎呀！和朗志萬説的不一樣，水漫出來了。”

⑤ 真的和朗志萬説的不一樣嗎？讓我們也做一下實驗吧！（師拿出一杯滿水，讓學生把金魚放入杯中，學生觀察結果。）

設計意圖：設計一個小實驗，既可以讓學生鬆弛一下精神，提高學習興趣，又可以讓學生在實踐中感悟動手做做看的意義。

⑥ 自己動手做了後，再來讀“哎呀！和朗志萬説的不一樣，水漫出來了。（讀出驚訝、奇怪、吃驚的語氣）［板書：貼金魚放入水杯，水漫出來了圖］

⑶ 第四段：

① 伊琳娜小朋友是不是一回家就動手做了？她是在誰的鼓勵下動手做的？

② 女生讀第４段，理解媽媽説的話“不能光想，你動手做做看！”“光”是什麼意思，應怎樣讀媽媽説的話。（指導讀出鼓勵的語氣）

３、點學生回答伊琳娜為什麼又笑了？

⑴ 理解朗志萬説的話。

⑵ 伊琳娜生氣時對朗志萬説了一句什麼話？應該怎麼讀？

⑶ 指導分角色讀６～７段（伊琳娜的話讀出生氣的語氣，朗志萬的話讀出鼓勵、高興的語氣。）

⑷ 課內拓展：伊琳娜聽懂了朗志萬的話後，可能會説些什麼？

設計意圖：讓學生在理解課文後，創設情境，把自己當成伊琳娜，把老師當成朗志萬，訓練學生的説話能力。在分析重點詞語時，多次指導學生讀，讓學生在讀中感悟，並注重在語言環境中積累詞語。例“光、哄、騙”等。

五、再次有感情朗讀，感受動手做做看的意義

１、老師牽引學生分角色讀文中的對話，用語言再現當時的情形。 ２、學生再次齊讀課文，感受動手做做看的意義。 （視時間相機而行，可老師參與其中，老師讀一段，學生輪流讀其他段落。） 設計意圖：在本次的教學中，除指導重點詞、句、段的朗讀外。我還注重課文全文的朗讀，由自由讀→全班齊讀→默讀思考→分角色讀→老師和學生輪讀，通過反覆的讀，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嚐語言的“原汁原味”，使課文中藴涵的科學精神，人文境界等感染學生，並在讀的形式上避免單一，讓學生不會感覺枯燥無味。

六、課外延伸：

１、動手做做看：

⑴ 把一塊海綿輕輕放入裝滿水的杯子裏，水會漫出來嗎？

⑵ 一個１０斤重的鐵球，一個５斤重的鐵球，從相同的高度同時拋下，誰先落地？設計意圖：讓學生帶着問題走向課外，自己去切身體會動手做做看的意義。２、快樂閲讀《小馬過河》。

設計意圖：拓展閲讀是閲讀能力的運用，因此，我讓學生在課外閲讀和本篇課文類似的注重實踐的文章《小馬過河》，擴大學生的閲讀量，培養學生獨立閲讀能力。

七、板書設計

板書設計：

不會 金魚圖

朗志萬 →→→

鼓 漫出 水杯圖

勵

（伊琳娜生氣頭像） （伊琳娜頭像） １３、動 手 做 做 看（伊琳娜高興頭像） （金魚放入杯中，水漫出圖）

設計意圖：根據新課標要求，好的板書設計要簡潔、新穎、體現課文宗旨。所以，我在設計板書時，突出了文章的重難點，而且圖文並茂，既很好的歸納了全文，又讓學生覺得新奇、有趣，更有興趣參與到學習中來。

教學目標

1．會認10個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從中受到啟發。

3．喚起不迷信權威，不輕信盲從、勇於實踐的意識。

教學重點

抓住描寫伊琳娜情緒變化的語句，感受故事的情趣，練習正確、流利，有感情地朗讀課文。

課時安排

2課時

課前準備

生字卡片、圖片、實驗器材

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、創設情境，引入新課

1．啟發談話：同學們，我們人類都有兩件寶知道是什麼嗎？學生自由發言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：《動手做做看》板書課題。

2．圖片演示：（出示兩張圖片：

1．小女孩撅着嘴巴生氣的樣子

2．小女孩面帶微笑的樣子。 問題：這個小女孩怎麼了？她就是伊琳娜，她為什麼生氣？又為什麼笑了呢？學完課文《動手做做看》你就明白了。）

二、初讀感知，自主識字

1．引導學生初讀課文，初步感知課文內容（學生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，並藉助拼音，工具書等方式讀準字音。

2．檢查初學情況：a出示生字卡片，讀出你已認識的字，説説你是用什麼方法，記住這些字的。b．出示詞語卡片：認讀詞語。

3．師生總結識字方法：

（1）換偏旁識字：慢──漫màn篇──騙piàn

（2）偏旁歸類識字：哎ài哄hǒnɡ喝hē

（3）聯繫學生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”

（4）編字迷識字：士兵的心──志zhì

（5）比較識字：題──提tí

4．讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習讀──師生評議。

5．寫字指導：

（1）學寫“哄、喝、提、題”4個字，仔細觀察：你覺得應該提醒大家注意什麼？

（2）做一做“原來是這樣”的發現問題遊戲，如：範寫“哄、喝”兩個字時説：要想把口字旁寫得好看，口字旁得寫得高一點，小一點，哦，原來是這樣啊!”??

（3）學生臨寫：同桌或小組合作、探究，發現規律性的東西在全班交流

附：

板書設計：

13動手做做看

哄喝題提

第二課時

教學過程

一、複習檢查

1．開火車檢查生字，新詞。

2．指名讀課文

二、再讀課文、發現問題

1．引導學生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。

2．引導學生大膽提出問題：如：a．伊琳娜為什麼開始很生氣，後來又笑了？b．朗志萬為什麼要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？

三、合作探究、解決問題

1．讓學生帶着自己發現的問題，用喜歡的方式讀課文，並試着解決問題。

2．把沒有解決的問題在組內交流，互相補充糾正。

四、全班交流，歸納學法，指導朗讀

1．解決“伊琳娜為什麼生氣又為什麼笑了？

（1）學生找出相關段落

（2）指導朗讀：注意段落中反問的語氣

2．解決“郎志萬為什麼要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？

（1）理解“哄騙”。區別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”

（2）指讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。”

讀句子，體會“光”在句中的意思，反覆讀句子，注意要用鼓勵的語氣來讀

（3）師生評議朗讀情況

五、實踐活動：加深理解

1．按課文中的描寫和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

2．學生談談自己實驗後的感受

六、積累語言、拓展延伸

1．伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會説些什麼？請你自由想像。伊琳娜可能説的話並寫下來。

2．讀下面的句子，你覺得哪種説法是正確的？請選擇。

（1）科學家講的話，我們都應該儘可能地去試一試。（）

（2）我們要懷疑科學家的話。（）

（3）我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。（）

（4）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。（）

3．你在生活中聽到或發現過老師，家長説或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受”如《小馬過河》的故事??

實驗作業：從課外書中搜集科學家説過的一些名言，想想對我們有什麼指導意義。

篇二：動手做做看教學設計

【教學理念】

《動手做做看》選自人教版語文標準實驗教科書二年級第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇於創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神，科學思維方法和實踐能力的課文。

【教學目的】

１、知識與技能：

⑴ 認讀１０個生字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。２、過程與方法：

⑴ 通過自由讀大致瞭解課文內容。

⑵ 鼓勵學生用自己已有的識字方法去自主識字。

⑶ 通過朗讀和實驗認識“動手做做看”的意義。

⑷ 通過課外作業鼓勵學生動手做做看。

３、情感與態度：

⑴ 感受動手做做看的樂趣，認識動手做做的意義。

⑵ 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

【教學重點難點】

１、認讀１０個生字。學習“朗”、“志”。

２、流利、有感情地朗讀課文，認識“動手做做看”的意義。

【教學準備】

１、生字卡。

２、做實驗的用具。

【課時安排】

共兩節課，上第一課時。

【教學過程】

一、兒歌導入，激發學生學習興趣

１、不知道同學們是否還記得一年級學的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。

２、這首兒歌告訴我們，平時碰到什麼問題，都要動腦筋思考，有時，還必須動手做做看。

３、今天，我們就一起來學習１３課《動手做做看》（板書課題）。

設計意圖：以兒歌創造情境，導入課文，一可以讓學生興趣盎然，使學生有“閲

讀期待”；二可以很自然引導學生進入本課的學習中去。

二、初讀課文，認識新字

１、自由讀，要求：

⑴ 圈出不認識的字。

⑵ 標出自然段。

２、識記生字：

⑴ 學生當小老師帶讀拼音。

⑵ 教師引導學生識記生字。

比如： 朗：可聯繫學生平時的學習生活組詞，如：朗讀。

志：士＋心。或編字謎。

漫：換偏旁：慢──漫。

鱗：為什麼會是魚字旁。

伊、琳、娜：是形聲字。或做加法識記。

哎：為什麼有口。

哄：做加法，口＋共。

騙：馬＋扁。

⑶ 學生齊讀帶拼音的生字。

⑷ 變魔術：請學生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學生説説有什麼變

化。再問學生少了拼音朋友，還認識這些字嗎？緊接着讓學生開火車讀字。 ⑸ 將生字寶寶送入課文中，讓學生齊聲讀課文，看能否讀通課文。

設計意圖：學生是學習的主題，而二年級的學生已掌握了一些識字方法，所以在教本課生字時，我注重去啟發學生自己説一説自己是怎樣記住這些字的。另外，通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學生更好地識記生字。

三、默讀全文，小組討論問題

１、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學生伊琳娜為什麼生氣？為什麼高興？２、學生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案。

３、學生分組交流答案。

設計意圖：讓學生學會默課，並採用小組合作的學習方式，為每一個學生提供自由表達與交流的廣闊空間，便於發揮各自的獨立性和創造性，又利於培養學生傾聽他人意見和積極合作的好習慣。

四、解決問題，深入瞭解課文

１、點學生回答第一個問題，教師相機點拔。

２、根據學生的回答學習１、４、５段。

⑴ 第一段：

① 哪段寫了朗志萬提這個問題？

② 學生齊讀第一段。

③ 理解“漫”的意思。

④ 板書：

↓

朗志萬→→ 水杯圖

⑤ 老師在黑板的田字格中指導書寫“朗”“志”二字。然後讓學生練寫。 ⑵ 第五段：

① 哪段寫了伊琳娜動手做實驗？

② 男生讀第５段。

③ 試驗結果怎樣？

④ 應怎樣讀“哎呀！和朗志萬説的不一樣，水漫出來了。”

⑤ 真的和朗志萬説的不一樣嗎？讓我們也做一下實驗吧！（師拿出一杯滿水，讓學生把金魚放入杯中，學生觀察結果。）

設計意圖：設計一個小實驗，既可以讓學生鬆弛一下精神，提高學習興趣，又可以讓學生在實踐中感悟動手做做看的意義。

⑥ 自己動手做了後，再來讀“哎呀！和朗志萬説的不一樣，水漫出來了。（讀出驚訝、奇怪、吃驚的語氣）［板書：貼金魚放入水杯，水漫出來了圖］ ⑶ 第四段：

① 伊琳娜小朋友是不是一回家就動手做了？她是在誰的鼓勵下動手做的？ ② 女生讀第４段，理解媽媽説的話“不能光想，你動手做做看！”“光”是什麼意思，應怎樣讀媽媽説的話。（指導讀出鼓勵的語氣）

篇三：人教二下《 動手做做看》教學設計

一、教學理念：

《動手做做看》選自人教版語文標準實驗教科書二年級第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇於創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神，科學思維方法和實踐能力的課文。

二、教學目的：

1、知識與技能：

a、 認讀10個生字；

b、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。

2、過程與方法：

c、 通過自由讀大致瞭解課文內容；

d、 鼓勵學生用自己已有的識字方法去自主識字；

e、 通過朗讀和實驗認識“動手做做看”的意義；

f、 通過課外作業鼓勵學生動手做做看。

3、情感與態度：

g、 感受動手做做看的樂趣，認識動手做做的意義。

h、 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

三、教學重、難點

a、 認讀10個生字。學習“朗”、“志”

b、流利、有感情地朗讀課文，認識“動手做做看”的意義。

四、教學準備：

1、生字卡；

2、做實驗的用具。

五、課時安排：

共兩節課，上第一課時。

教學過程

一、兒歌導入，激發學生學習興趣。

1、不知道同學們是否還記得一年級學的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。

2、這首兒歌告訴我們，平時碰到什麼問題，都要動腦筋思考，有時，還必須動手做做看。

3、今天，我們就一起來學習13課《動手做做看》（板書課題）。

[設計意圖：以兒歌創造情境，導入課文，一可以讓學生興趣盎然，使學生有“閲讀期待”；二可以很自然引導學生進入本課的學習中去。

二、初讀課文，認識新字。

1、自由讀，要求：a、圈出不認識的字；

b、標出自然段。

2、識記生字：

a、學生當小老師帶讀拼音；

b、教師引導學生識記生字。

比如： 朗：可聯繫學生平時的學習生活組詞，如：朗讀。志：士+心。或編字謎。

漫：換偏旁 慢—漫。

鱗：為什麼會是魚字旁。

伊、琳、娜：是形聲字。或做加法識記。

哎：為什麼有口。

哄：做加法，口+共。

騙：馬+扁。

c、學生齊讀帶拼音的生字。

d、變魔術：請學生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學生

説説有什麼變化。再問學生少了拼音朋友，還認識這些字嗎？緊

接着讓學生開火車讀字。

e、將生字寶寶送入課文中，讓學生齊聲讀課文，看能否讀通課文。

[設計意圖：學生是學習的主題，而二年級的學生已掌握了一些識字方法，所以在教本課生字時，我注重去啟發學生自己説一説自己是怎樣記住這些字的。另外，通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學生更好地識記生字。]

三、默讀全文，小組討論問題。

1、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學生伊琳娜為什麼生氣？為什麼高興？

2、學生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案。

3、學生分組交流答案。

[ 設計意圖：讓學生學會默課，並採用小組合作的學習方式，為每一個學生提供自由表達與交流的廣闊空間，便於發揮各自的獨立性和創造性，又利於培養