作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的物理説課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
這一章講述動量的概念，並結合牛頓定律推導出《動量定理》和《動量守恆定律》。《動量定理》體現了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開闢了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開，為力學的重點章。
《動量定理》為本章第二節，是第一節《動量和衝量》的延續，同時又為第三節《動量守恆定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟後的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有着密切的關係，因此學習這部分知識有着廣泛的現實意義。
2.本節教學重點
（1）動量定理的推導和對動量定理的理解；
（2）利用動量定理解釋有關現象和一維情況下的`定量分析。
3.教學難點
動量定理的向量性，在實際問題中的正確應用
4.教學目標
● 知識與技能
（1）能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。
（2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用於變力。
（3）會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。
● 過程與方法
（1）通過動量定理規律的學習過程，瞭解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學發展過程中的作用。
（2）通過學習用動量定理處理實際問題的過程，提高質疑、信息蒐集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。
● 情感態度與價值觀
（1）有將物理知識應用於生活和生產實踐的意識，勇於探索與日常生活有關的物理問題。
（2）瞭解並體會物理學對社會發展的貢獻，關注並思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的範圍內，為社會的可持續發展做出貢獻。
（3）關心國內、國外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務於人類的意識。
二、學生情況分析
高一學生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需以一些感性認識作為依託，加強直觀性和形象性，以便學生理解。
補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建築工人安全帶的演示實驗
錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂後縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝，
圖片："勇氣號"探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。
三、教學方法
應用實驗導入法、啟發學生通過自己的思考和討論來探究動量定理。
四、教學程序
本節課分為四個環節，演示實驗創設問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應用動量定理。
第一環節：創設情景
為了保證建築工人高空作業時人身安全，我們選用什麼樣的安全帶比較好。結實的鋼繩還是結實的彈性繩？
演示實驗：模擬建築工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗）
（兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長相同）
實驗現象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，
學生嘗試解釋現象。 第二環節：建立模型推導動量定理
此時，學生有了對力、時間、動量、衝量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。
引導學生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經過一定的時間動量減為零
討論第二階段過程中，力的衝量和物體動量變化之間的關係
結論：動量變化相同時，時間長，力小
推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要鬆沙坑……
這些説明動量和衝量之間一定是有聯繫的，你能找出它們之間的關係麼？
設一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恆力F作用下，經過時間t,速度變為v2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1.
變力作用下動量定理還成立嗎？
利用傳感力和速度傳感器當場測數據，
讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。
分析數據發現：碰撞過程中外力的總衝量與碰撞前後動量的變化幾乎一樣。
所以，變力作用下，動量定理也成立。
第三環節：定性應用
為了培養學生在物理學中從實踐到理論，再用理論來指導實踐的研究方法。鼓勵學生將學習到的物理知識與日常生活、生產技術聯繫起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進行討論。 我們經常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎？
演示實驗：瓦碎蛋全（也可以放錄像）
讓學生列舉生活中的例子説明，動量變化相同時，時間短，力大；時間長，力小。
如：圖片（圖5）中的現象
鐵錘釘釘子，衝牀衝壓鋼板
第四環節：定量應用
例：一高空作業的工人體重600N,系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時安全帶的緩衝時間t=1s,則安全帶的受的衝力是多大？（g取10m/s2）
【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時為自由下落，設剛要拉緊安全帶時的速度為v1,則v12=2gL,即v1=
經緩衝時間t=1s後速度變為0,取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg,所以 （mg-F）t=0- mv1,
將數值代人得：F=（600 600）N=1200N
所以，人給安全帶的衝力F ′為1200N,方向豎直向下。
教學目標：
1、 知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2、 過程與方法
通過觀察和聯繫生活實際瞭解功率的物理意義。
3、情感、態度與價值觀
培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識。
教學重點：理解功率的概念和計算公式
教學難點：理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目
教學方法： 提問討論法、講演練習法
教學用具：多媒體課件
教學程序：
一、引入新課
播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快?圖中的`情景説明了什麼問題?類似的事例還有嗎?(啟發思考)
二、進行新課
向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?説出比較的依據。
物體 所做的功 所用時間
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
學生結合閲讀教材1、2自然段，然後討論以下問題：
1、完成相同的功，如何比較他們做功的快慢呢?
2、如果做功的時間相同，如何比較他們做功的快慢呢?
3、如果兩物體做的功不同，做功的時間也不相同，如何比較他們做功的快慢?
在學生討論的基礎上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時間裏完成的功來表示物體做功的快慢。
概念：單位時間裏做的功叫做功率。
計算公式：功率=功/時間
如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，上式可寫作：
P=W/t
功率的單位：瓦特，簡稱瓦，符號W
1W=1J/s
1kW=103W 1MW=106W
引導學生參看課本小數據圖表中的資料，説出各物體功率所表示的意義。
例題：見書112面
該題是一道綜合性的題目，為降低難度，教師可把此題分解為幾個簡單的問題，請同學分步進行討論、演算。
1、0.7t的水泥板重是多少?
2、用一台起重機把它提升4米，需做多少功?
4、若完成這些功用15s，則這台起重機的功率是多少?
具體解答過程見書
三、練習：
1、某機器銘牌上標有“750W”，它的物理意義是( )。
2、用一動滑輪提升重200牛，拉力以0.5米/秒的速度勻速上升10秒，求拉力做的功和功率
四、小結
五、作業：課後“動手動腦學物理”
板書設計：
第三節 功率
1、 功率的概念：單位時間裏完成的功，叫做功率。
2、功率的物理意義：表示物體做功的快慢。
3、計算公式：p=W/t 單位：瓦特 千瓦
4、生活中各種機械功率的意義及功率知識的應用。
知識與技能：
1.瞭解共點力作用下物體的平衡條件在生活、生產中的應用
2.瞭解靜態平衡和動態平衡
過程與方法
鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路
情感態度與價值觀
培養學生利用物理知識解決實際問題
高一學生的思維具有單一性，定勢性，並從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是：物體的靜態平衡與某一方向的平衡;教學的難點是： 利用平衡條件解決實際問題。
説教法
物理教學重在啟發思維，教會方法。學生已經學習了力的合成與分解、力的平衡條件，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，瞭解靜態平衡與動態平衡，並通過歸納總結出確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路，再進一步聯繫生活，通過實例講解來鞏固力的平衡的應用。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用直觀講授法、歸納總結和並結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動複習知識，並解決實際問題。
説學法
學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生掌握新知識，較深對平衡條件的理解。本節課教學過程中，複習力的合成與分解，力的平衡條件;通過例題講解來引導學生積極思考、理解平衡條件的應用。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕鬆、自主的學習環境下完成學習任務。
説教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)
教師運用許多實例和圖片(課本95頁：大型的體育館，圖書館，橋樑;物體的勻速運動等)來介紹共點力作用下物體的平衡條件的應用，使學生對物理學在社會生產和人類生活中的實際應用有更加豐富的感性認識。
2.新課教學 (大約需要35分鐘的時間)
物理説課稿平衡條件的應用範文教師通過提問的形式，幫助學生複習，力的合成，力的分解，力的平衡條件的知識，並指導學生歸納總結本章所學的`內容。在新課引入中，提出問題：哪些物體屬於靜態平衡，哪些屬於動態平衡?並指導學生，如何把生活、生產中的具體情境轉換為物理模型，結合常見力、力的合成與分解及平衡條件進行受力分析，歸納確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路。為幫助學生進一步糾正“處於平衡狀態的物體一定是靜止不動的”這一錯誤認識，教師引導學生通過對勻速直線運動狀態和某一方向上的平衡狀態等情況進行分析。把實例轉換為物理模型，進行受力分析，得到某一方向上滿足力的平衡條件，來理解物體在某方向上的平衡。同時讓學生在課堂上完成97頁的作業(或教師精選出兩道例題進行分析解答)，教師進行分析與講解，進一步鞏固受力分析的解題思路。使學生在本節知識的學習具有穩定性，鞏固性。最後佈置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)
結束語 ： 在以上設計中，我力求“以學生為中心”，積極倡導學生思考、自主學習，歸納總結。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。
一、教學內容：
1、本部分內容包括的知識點，它們在整體知識結構中的地位及前後聯繫
包括的知識點有：
（1）螺旋測微器的使用和讀數；
（2）根據歐姆定律和電阻定律測定金屬的電阻率。
本節介紹了高中物理中重要的基本測量儀器——螺旋測微器的使用和讀數，它不僅是高考、會考的熱點問題，也是學生走上社會必須掌握的一種基本測量工具。本實驗是在學生具有的初中知識和實驗技能，在高中學習的歐姆定律和電阻定律的基礎上進行的，是歐姆定律和電阻定律的加深理解，也是對它們的鞏固和應用。通過實驗能使學生熟悉常用電學儀器的使用和讀數，對學生進一步學習電路的基本知識和掌握電學實驗的基本技能都有重要作用，同時也能使學生初步瞭解電學實驗的電路設計和器材的選擇。
2、知識內容反映的技能、能力及思想方法
本課為學生分組實驗課，通過實驗能反映學生的基礎知識掌握情況及實驗的基本技能。比如對常用電學儀器的使用和讀數、實物電路的連接及動手操作的能力、螺旋測微器的正確使用和讀數；在實驗中能培養學生良好的實驗習慣，利用實驗室的環境對學生進行思想和品德教育，培養學生的嚴緊求實的科學態度。
3、教材的重點、難點，以及確定重難點的依據
本課時的重點有：
（1）測定金屬電阻率的原理；
（2）螺旋測微器的使用和讀數；
（3）對學生實驗過程的指導。
本課時的難點有：
（1）螺旋測微器的讀數；
（2）實驗中的重要注意事項。
確定重點的依據：
（1）測定金屬的電阻率是本節課必須完成的教學任務，同時也是對歐姆定律和電阻定律理解的檢測、應用和鞏固；
（2）螺旋測微器是一種重要的測量工具，其使用和讀數是高、會考的熱點，也是學生必須掌握的技能之一；
（3）本節課為學生分組實驗課，所以把對學生實驗過程的指導也列入重點，因為在指導過程中有利於發現學生在實驗時存在的問題，並及時予以解決。同時也有利於面向全體學生，分層進行教學，適時個別指導，有利於整體學生實驗素質的提高。
確定難點的依據：螺旋測微器是學生首次接觸，學生的感性認識不具體、豐富，對螺旋測微器的間接放大作用不熟悉，而且學生在讀數時經常容易在半毫米刻度處和測量數據的有效數字位數處出錯。
二、教學目標：
1、教學大綱對本節內容的要求：
測定金屬的電阻率，同時練習使用螺旋測微器。
2、教學目標及其層次關係：
（1）知識目標：
①初步掌握伏安法測電阻的原理和方法，初步接觸電路和器材的選擇。
②熟練掌握螺旋測微器的讀數。
③掌握測定金屬電阻率的原理和方法。
（2）能力目標：
①學會使用常用電學儀器及正確讀數，學會根據原理電路連接實物電路，培養學生動手操作能力和運用理論知識解決實際問題的能力。
②學會正確使用螺旋測微器。
③在實驗過程中培養和提高整體學生的實驗素質。
（3）情感目標：
①建立融洽的師生關係，培養學生間相互協作的精神。
②培養學生遵守紀律、愛護實驗器材和設備的良好習慣，培養學生嚴緊求實的科學態度。
3、達到教學目標的有效條件和不利因素：
達到目標的有效教學條件：學生已具備本實驗所需的基本理論知識和初中培養的電學實驗的基本技能。學生在實驗前已對本實驗進行了預習；實驗室提供了32組實驗器材和一些實驗模型、投影設備及自制的投影膠片等。
達到目標的不利因素：由於實驗室的配備還不能進行多媒體教學，給講授螺旋測微器的原理和讀數時帶來一定的不便。本實驗的理論知識和操作在一課時內完成時間很緊張，因而可在實驗前運用多媒體手段向學生介紹螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數。
三、教學方法：
1、教學方法的選擇及依據：
教學方法的選擇應考慮教學內容、學生實際、學校的實際教學狀況及有利於學生素質的培養等。
本課時為學生分組實驗課，同時又有實驗原理和螺旋測微器的原理、使用及讀數等到理論知識。授課班級學生的基礎中等偏上，學校實驗室的配備情況較好。基於這些方面的.考慮，選擇了講授與實驗指導相結合的教學方法，輔之以提問、討論、練習等，在電教手段的運用上主要以投影儀為主，多媒體手段只能在課前或課後作補充。突出以講授、分組實驗和教師的巡迴指導為主，以培養和提高學生的實驗技能、素質為目標。
2、充分體現教師的主導作用和學生的主體地位：
充分體現教師的主導作用：教師要控制課堂教學的進程，引導學生分析、討論和解決各種實驗中遇到的問題。教師的作用在還在對學生實驗的指導，有利於教師面向全體學生，分層實施教學和因材施教，有利於發揮學生的特長。
充分體現學生的主體地位：充分調動學生的學習積極性，做到教材讓學生看，思路讓學生想，疑難讓學生析，錯誤讓學生議，實驗讓學生做，問題讓學生自己主動解決。學生在實驗過程中既培養和鍛練了各種實驗技能，又學會了許多方法。
3、教具、實驗與教學手段：
教具：投影儀、自制膠片，螺母與螺栓模型，自制螺旋測微器放大模型等。
實驗：教師的引導示範實驗和學生的分組實驗。
教學手段：投影儀的使用，課前用多媒體課件介紹螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數。
4、雙基、能力及反饋評價的落實：
實驗課是落實雙基的最佳途徑：通過實驗既能鞏固、加深學生對所學知識的理解，又是對所學知識的應用，而且在實驗過程中還能很好地培養學生的基本技能。
實驗課是培養能力的重要途徑：在實驗過程中能培養學生動手操作能力和解決實驗中遇到問題的處理能力，同時學會使用各種測量工具和實驗器材。實驗地是培養和提高學生素質的途徑之一，還能培養學生的良好實驗習慣和求實的科學態度等。
實驗課中反饋評價的落實：主要通過提問、討論、學生上黑板、練習、報告實驗測量數據、教師巡迴查看和實驗報告中來實現。
四、教學程序：
1、複習提問，檢查實驗的準備情況：
教師通過提出三個與本實驗有關的理論知識及預習情況的問題，瞭解學生的預習情況及對螺旋測微器有關的內容掌握的程度，為本實驗的展開作鋪墊。
2、新課教學：
（1）介紹並板書實驗目的：使學生明確本節課的任務是什麼。
（2）介紹實驗原理：分兩個方面：
①測金屬電阻率的實驗原理：利用複習提問中講到的歐姆定律和電阻定律公式，引導學生推導得出求電阻率的公式ρ=Rs/L，再由此公式引導學生歸納須測量的物理量及測量的方法和手段。並請學生上黑板畫本實驗的原理電路，再讓全體學生評點與糾正，使學生在糾錯過程中掌握電路的正確畫法，最後用投影儀展示規範的電路，並介紹作圖的方法和技巧。通過以上的處理，很好地突出了本實驗的重點之一，最後學生在操作時均能按原理電路順利連接實物電路，這是突破重點的很好證實。
②螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數：為突破這一重點，且又是難點的問題，課前已用多媒體課件作了介紹，課堂上又用螺母與螺栓這一學生熟悉的模型加深學生對螺旋測微器的構造和原理的理解。接着用自制的放大模型介紹螺旋測微器的使用和讀數，並用實物進行示範操作，講解注意事項。用投影儀出示讀數圖形，引導學生分析、讀數，再舉例鞏固，讓學生實測讀數，教師巡迴指導。
（3）介紹實驗器材：要求學生對照原理電路和需要測定的物理量來敍述歸納器材，避免學生死記硬背，在教學中滲透了學習方法的指導。
（4）投影實驗步驟及注意事項：投影實驗步驟及注意事項後，帶領學生複述一次，着重指出其中的注意事項。
【教材分析】
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關係”，該條目要求學生理解什麼是重力勢能，並能從功是能量轉化的量度出發，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關係，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以後相關概念的學習至關重要。
“勢能的改變”是下節“能量守恆定律”的知識基礎，是本章的一個重要知識點。本節進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關係，為下節講機械能守恆定律做好準備。
【學生分析】
1.高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯繫，仍需具體形象的圖片畫面來支持。
2.學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。
3.學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。
【教學目標】
㈠知識與技能
1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。
2.理解重力做功與重力勢能的關係，並能用這一結論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關。
3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。
4.知道彈性勢能的初步概念。
㈡過程與方法
1.經歷發散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。
2.體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法
㈢情感態度與價值觀
1.滲透從對生活中有關物理現象的觀察，得到物理結論的方法，激發和培養學生探索自然規律的興趣。
2.體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在於能動的改造自然。
【重點難點】
重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關係。
難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關係的.得出及應用
【設計思想】
本節課的教學方法採用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。
通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發學生求知的慾望。重力勢能與高度和重力的關係，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過設計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據功和能的關係，推導重力做功跟重力勢能改變的關係，加深理解功是能量轉化的量度。
【教學流程】
1、 開始，播放圖片，創設物理問題情境。
導出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。
2、 教師引導，提出問題：Ep大小與什麼因素有關。
師生交流互動，猜測，建立假設。
實驗定性檢驗，得出結論Ep與mg 及h 有關。時間5分鐘。
3、 教師引導創設物理情景，學生思考,並從理論上定量推導Ep與mg 及h的關係。時間5分鐘。
4、 教師創設實例，學生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關係。時間10分鐘。
5、 教師創設實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點。時間5分鐘。
6、 最後讓學生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。
7、 佈置作業.
總結：“《重力勢能的改變》説課稿”就為大家介紹到這裏了，希望能從最基本的地方幫助到大家，也祝願每位老師工作順利!
文萃咖
