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教師德育的個人工作計劃總結

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教師德育的個人工作計劃總結

教師德育的個人工作計劃總結

我校在努力提高教學質量的同時,更高度重視學校的德育教育工作,努力形成自己的特色。

一、建立健全組織網絡,狠抓德育隊伍建設。

為了有效地挖掘和整合學校德育工作力量,形成全員育人的“大德育”體系,在學校內部,我校成立了以校長為組長的德育工作領導小組,把政教處、團委、年級組、班主任、生活輔導員等力量整合於領導小組中,並明確內部成員分工,使他們人人有事、有權、有責。同時藉助社會力量,充分利用“警校共建”和“村校共建”的有效載體,把“校長室——政教處——班主任——學生——家長”這一德育管理鏈和“學校——家庭——社會”三方力量有機結合,形成了德育教育的發散網絡。

二、變少數教師參與為全員參與,完善各項規章制度,努力細化德育教育的過程。

以往我校一直把教學放在各項工作首位,教學是各項工作的重中之重,因此部分教師狠抓教學質量,而放鬆了對學生思想轉化教育,有時甚至認為德育教育是“空對空”,沒什麼作用。德育教育的重擔只落在政教處和班主任身上。扭轉教師思想認識,樹立全員意識是擺在我校德育教育門前的`一道坎。

通過召開全校教師大會,學習新課程標準,學習上級教育部門有關文件,結合最近幾年學校實際,全體教師統一了思想,深刻認識到單靠少數教師是完不成德育教育這一重任的,必須大家同心同德。如今我校教師人人行動起來,以昂揚的鬥志積極投身於德育教育。

在統一全校教師的思想後,由政教處牽頭完善各項規章制度,如:《學生一日常規》、《學生請假制度》、《住校生管理制度》等,這些制度的建立健全,有助於學生有章可循,有助於教師有針對性開展工作。

德育教育最難堅持就是如何在日常中開展看似瑣碎的一些工作。落實到具體就是如何細化德育教育。在這點上,我們採取了下列措施:

1.德育教育活動有計劃,有記錄,有總結。

無論是班主任還是任課教師,在活動前都要制定計劃。在活動過程中要有詳細的記錄,以備查詢。活動結束後有總結,以便指導下一次活動。《班主任找學生談話記錄》、《學困生輔導記錄》、《心理健康諮詢記錄》等記錄冊記錄詳細、具體,能從中發現一些問題,找出解決問題的方案。

2.在細微處體現德育教育的人文關懷。

德育教育不能“假、大、空”,而要“真、細、實”。無論是在寒冬還是酷暑,我校值班室始終由黨員、中層幹部輪流值班,遇到學生突發疾病,教師總是隨叫隨到,有時還在深更半夜護送學生上醫院。這點點滴滴,無不體現了教師對學生的關懷。

三、尊重學生人格尊嚴,創新德育教育方式

傳統德育教育教育手段單一,缺乏生動性和新穎性,學生普遍不感興趣,加之在教育過程中,教師面對那些“屢教不改”、“冥頑不化”的學生難免會氣上心頭,來幾句冷嘲熱諷,這樣只能傷害學生人格尊嚴,激化師生矛盾。所以我們在日常的德育教育過程中,不斷吸取其他學校的經驗,形成自己的一些特色。

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