作為一名人民教師，編寫説課稿是必不可少的，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的説課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
説課稿 篇1
【教材分析】
第三單元的核心內容是“你看見了什麼交通工具”，要求學生通過自己的細心觀察，用英語提問問題“What can you see?”同時引出新的4個交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”並結合單詞用“I can see a …”回答所提的問題。再次基礎上，拓展到學生生活中看到的事物，靈活運用句型進行操練。
【教學目標】
通過本課的學習，注重培養學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養他們的學習興趣以及學習英語的態度。使他們建立起學習英語的自信心;通過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓學生在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。
(1)認知目標
a.能夠聽、會説、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽懂、會説、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…並能在適當的情景中自由運用。
c.能夠跟錄音朗讀對話，並能分角色進行表演。
(2)能力目標
a.學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。
b.學生能綜合所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，組織對話。
(3)情感目標
心理學認為：成功感是人的深層心理需要。使學生從“要我説”“要我學”變成“我要説”“我想試一試”。讓學生感受到英語與日常生活的緊密聯繫，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生學習英語的興趣。
(4)教學安排
本單元共安排三課時，我今天所説的是第一課時。
(5)教學準備
電子白板課件，圖片
【教法學法】
1.愉快教學法
為了能充分的調動學生的求知慾和好奇心，創設良好的英語環境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨後設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神、手勢、言語與學生進行交流，用恰當的語言激勵學生。創設一種親和的語言教學環境，充分調動學生的主動性。
2.情景教學法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發學生的興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切的情景，讓學生進行真實語境下的交際對話，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。
3.交際法
整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。通過電子白板所提供的情境，讓學生進行真實的對話，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。
【教學過程】
本課我通過複習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課後作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰説過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課導入的關鍵。”“Well begun, half done”良好的開端是成功的一半。
複習導入分兩塊：
① Free talking：先是和學生進行每天都要操練的基本的問候語的問答練習，在此基礎上運用What’s this?句型複習第一和第二單元學習的英語單詞，同時運用圖片複習學過的交通工具bike, bus, car和taxi.
② 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲“Row，row, row your boat.”這一首優美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。
新課呈現分兩部分：
① 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學生上台看一看，教師順勢問學生What can you see? 讓學生通過觀察，學習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環節唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對於第二個新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子的注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學生猜一猜是什麼交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反覆問，同時學生反覆聽What can you see?句型，為接下來的句型教學打好基礎。
② 創設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學，句型只是讓學生反覆聽，有最直觀的印象。在教第四個新單詞時，我為學生創設了相應的情景，警察叔叔問小朋友：“What can you see?”小朋友通過放大鏡找一找，回答：“I can see a train.”這樣，既引出了新單詞train的教學, 又讓學生在情景中學習本節課的句型“What can you see?” 及其回答“I can see a …”
鞏固操練分四部分：
① 讀一讀，利用電子白板，讓學生跟着電腦讀一讀單詞，要求學生模仿正確的語音語調。。
② 做一做，低年級學生集中注意力的時間比較短，如何讓學生在有效的教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學生上台把單詞和圖片匹配的練習，發揮學生的積極性。
③ 練一練，前面都是針對單詞進行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學生來點一點，練一練。
④ 演一演，讓學生同桌之間自主選擇想説的一個單詞，讓上台自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要説的圖片，並把它表演出來。
拓展延伸分兩部分：
1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學生在鉛筆盒裏看見了什麼。然後過渡到在課桌上看見了什麼。
2.拓展到現實生活中，讓學生觀察一下我們的教室，問學生在教室裏你能看見什麼?學生用“I can see …”回答問題。
教學反饋部分：
利用電子白板，讓學生做一做聽錄音，排序號的題目，及時反饋所學內容，讓其中一個同學利用電子白板的鋼筆功能上台做，其他學生在下面獨立完成，做好教師當場批閲，反饋。
佈置課後作業部分：
讓學生課後與同學把生活中所看到的事物用所學句型練一練。
【教學總結】
這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、情景體驗、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
説課稿 篇2
一、説教材
《第一場雪》是人教版六年級制小語課本第十一冊第七單元的一篇講讀課文。是著名作家峻青的作品，作者通過描寫三年大旱後降臨在膠東半島的一場瑞雪，表達了作者對這場雪的期盼讚美和發自內心的愉悦之情。但是這種情感不是直接抒發的，而是借景抒情，在字裏行間悄然流露。因此，這節課的重點是引導學生領悟和學習作者借景抒情的寫作方法。難點在於孩子們認識事物的特點是直觀形象的，而要在語言文字中準確把握所藴涵的情感世界，這對孩子來説有困難，為此，我把理解作者遣詞造句，在文中抒發自己的情感，作為本課要解決的難點。
二、説學法和教法
鑑於以上對教材的認識，我設計採用了“以學定教，以問促讀，以讀代講，讀中悟情，讀中學寫”的教法和學法。力爭以學生為主體，創設一個和諧、民主、平等的學習氛圍，利用先進的多媒體手段引導學生走進文本，全身心地投入，在品詞析句中體會作者感情，領悟寫法，動情朗讀，在讀書中學會讀書，真正把課堂還給學生，讓學生“得法於課內”“得益於課外”為學生的發展奠定基礎。
三、説教學設計
因為這是一節整合課，所以我着重談一談多媒體的設計和運用。現在的學生對課文當時的時代背景瞭解不夠，所以學生的感情認識與文本的內涵及作者的思想感情還有一定的距離，為此，導課中，我便利用多媒體的畫面，以故事形式介紹了膠東半島的地理位置，當時人們在三年大旱中的背景資料，人們對第一場雪的期盼之情，在導課環節中一下子抓住了孩子們的心，為他們創設了一個引人入勝的情景，拉近了學生、作者、文本的距離，為學生深入體會作者感情打下了堅實基礎。
接下來，我又用幻燈片明確地出示了本節課所要解決的問題：“課文中哪些地方寫得好？好在哪裏？”同時進行學法指導，以便落實“以學定教，以問促讀”的設計理念。充分的體現了學生的自主性，注重發揮學生的個性，學生可以挑選自己認為好的地方，還可以就同一部分從不同角度去品析，仁者見仁，智者見智。
在師生共同交流這個環節中，我又適時的利用多媒體，展示重點段落和文字，並根據學生對句子分析，應用放大鏡軟件的畫筆功能，在句子上勾劃重點以引起其它學生的注意與發言學生產生共鳴。教師相機指導後，形式多樣的評價中還採用了幻燈片出示雪花獎勵學生以達到評價和知識拓展的作用，所謂一舉兩得。
對於課文重點、難點的處理更是應用多媒體來幫助學生理解，提高認識昇華感情。例如：對雪景整體描寫一句中的 “粉粧玉砌”一詞的處理，學生講解了詞語意思的基礎上，再對這一詞拓展延伸，多媒體出示幾幅雪景圖，讓學生觀察、想象這些畫面還可以用哪些詞語形容，從而達到詞語拓展延伸積累作用。
對“毛茸茸、亮晶晶的銀條，蓬鬆鬆，沉甸甸的雪球”的處理時，遵循了讓學生先讀書談理解，再在腦海中回憶想象銀條雪球的畫面，最後通過多媒體欣賞感悟，使學生進入情境，體會作者遣詞造句的妙處，品味字裏行間藴含的對雪的喜愛之情，從而學會如何把生活的真實，上升為藝術的真實。
在課文瑞雪聯想豐收部分，為了讓學生更深入的體會作者感情，我設計了讓學生送給當時受旱災人們一句祝福語，，祝福他們早日擺脱困境。並引導學生送給同樣受災的汶川人民一句祝福語，幻燈片出示圖片創設情境，從而讓學生達到同樣期盼美好生活的感情共
最後，為了給學生一個對課文整體的回顧，我放映了一個《第一場雪》的小短片，並配以我對峻青《第一場雪》的感情領悟的真摯語言，聲形並茂地讓學生帶着文本走進這場雪，感受生活美、自然美和藝術美，昇華情感認識，體現“從整體到局部再到整體的這麼一個完整的學習過程”。
説課稿 篇3
各位同仁，各位專家:
我説課的課題是任意角的.三角函數，內容取自蘇教版高中實驗教科書《數學》第四冊 第1.2節
先對教材進行分析
教學內容：任意角三角函數的定義、定義域，三角函數值的符號.
地位和作用: 任意角的三角函數是本章教學內容的基本概念對三角內容的整體學習至關重要.同時它又為平面向量、解析幾何等內容的學習作必要的準備，通過這部分內容的學習，又可以幫助學生更加深入理解函數這一基本概念。所以這個內容要認真探討教材，精心設計過程.
教學重點：任意角三角函數的定義
教學難點：正確理解三角函數可以看作以實數為自變量的函數、初中用邊長比值來定義轉變為座標系下用座標比值定義的觀念的轉換以及座標定義的合理性的理解；
學情分析:
學生已經掌握的內容，學生學習能力
1.初中學生已經學習了基本的鋭角三角函數的定義，掌握了鋭角三角函數的一些常見的知識和求法。
2.我們南山區經過多年的初中課改，學生已經具備較強的自學能力，多數同學對數學的學習有相當的興趣和積極性。
3.在探究問題的能力，合作交流的意識等方面發展不夠均衡，尚有待加強必須在老師一定的指導下才能進行
針對對教材內容重難點的和學生實際情況的分析我們制定教學目標如下
知識目標:
(1)任意角三角函數的定義；三角函數的定義域；三角函數值的符號，
能力目標：
（1）理解並掌握任意角的三角函數的定義；
（2）正確理解三角函數是以實數為自變量的函數；
（3）通過對定義域，三角函數值的符號的推導，提高學生分析探究解決問題的能力.
德育目標：
(1)學習轉化的思想，(2)培養學生嚴謹治學、一絲不苟的科學精神；
針對學生實際情況為達到教學目標須精心設計教學方法
教法學法:温故知新，逐步拓展
(1)在複習初中鋭角三角函數的定義的基礎上一步一步擴展內容，發展新知識，形成新的概念;
(2)通過例題講解分析，逐步引出新知識，完善三角定義
運用多媒體工具
(1)提高直觀性增強趣味性.
教學過程分析
總體來説， 由舊及新，由易及難，
逐步加強，逐步推進
先由初中的直角三角形中鋭角三角函數的定義
過度到直角座標系中鋭角三角函數的定義
再發展到直角座標系中任意角三角函數的定義
給定定義後通過應用定義又逐步發現新知識拓展完善定義.
具體教學過程安排
引入: 複習提問:初中直角三角形中鋭角的正弦餘弦正切是怎樣定義的?
由學生回答
SinA=對邊/斜邊=BC/AB
cosA=對邊/斜邊=AC/AB
tanA=對邊/斜邊=BC/AC
逐步拓展:在高中我們已經建立了直角座標系， 把“定義媒介”從直角三角形改為平面直角座標系。
我們知道，隨着角的概念的推廣，研究角時多放在直角座標系裏， 那麼三角函數的定義能否也放到座標系去研究呢?
引導學生髮現B的座標和邊長的關係.進一步啟發他們發現由於相似三角形的相似比導致OB上任一P點都可以代換B，把三角函數的定義發展到用終邊上任一點的座標來表示， 從而鋭角三角函數可以使用直角座標系來定義，自然地，要想定義任意一個角三角函數，便考慮放在直角座標中進行合理進行定義了
從而得到
知識點一：任意一個角的三角函數的定義
提醒學生思考:由於相似比相等，對於確定的角A ，這三個比值的大小和P點在角的終邊上的位置無關.
精心設計例題，引出新內容深化概念，完善定義
例1已知角A 的終邊經過P(2，-3)，求角A的三個三角函數值
（此題由學生自己分析獨立動手完成）
例題變式1，已知角A 的大小是30度，由定義求角A的三個三角函數值
結合變式我們發現三個三角函數值的大小與角的大小有關，只會隨角的大小而變化，符合當初函數的定義，而我們又一直稱呼為三角函數，
提出問題：這三個新的定義確實問是函數嗎？為什麼？
從而引出函數極其定義域
由學生分析討論，得出結論
知識點二：三個三角函數的定義域
同時教師強調：由於弧度制使角和實數建立了一一對應關係，所以三角函數是以實數為自變量的函數
例題變式2， 已知角A 的終邊經過P(-2a，-3a)( a不為0)，求角A的三個三角函數值
解答中需要對變量的正負即角所在象限進行討論， 讓學生意識到三角函數值的正負與角所在象限有關，從而導出第三個知識點
知識點三：三角函數值的正負與角所在象限的關係
由學生推出結論，教師總結符號記憶方法，便於學生記憶
例題2:已知A在第二象限且 sinA=0.2 求cosA，tanA
求cosA，tanA
綜合練習鞏固提高，更為下節的同角關係式打下基礎
拓展，如果不限制A的象限呢，可以留作課外探討
小結回顧課堂內容
課堂作業和課外作業以加強知識的記憶和理解
課堂作業P16 1，2，4
(學生演板，後集體討論修訂答案同桌討論，由學生回答答案)
課後分層作業(有利於全體學生的發展)
必作P23 1(2)，5(2)，6(2)(4) 選作P23 3，4
板書設計(見PPT)
説課稿 篇4
一、教材分析：
1、教學內容：魚兒是我們人類的朋友。在兒童的世界裏魚兒是他們熟悉和喜歡錶現的對象，通過看一看動畫片、做一做遊戲、動一動手由淺入深地引導學生嘗試用彩色筆、彩色紙、彩泥、樹葉、等多種材料製作形態各異、色彩斑斕的魚兒。鼓勵學生大膽表現與眾不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發展。
3、教學重點、難點：
教學重點——通過引導學生欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知魚的外形和色彩，感受魚的美，並能用自己喜歡的方式來裝飾魚兒，培養學生熱愛大自然的情感。 教學難點——能用繪畫、撕紙或剪紙等多種方法表現水中游動的魚，尤其是用樹葉、彩泥等綜合材料來做魚，並注重色彩的搭配。拓展學生對魚的表現能力。
二、學情分析：
一年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。而《魚兒遊遊》這節課就是讓他們在輕鬆愉悦的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生髮展的特點。
三、教學目標：
基於對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：
認知領域：引導學生欣賞美麗的海底世界，讓學生用不同的材料來表現魚兒。 操作領域：學會運用剪、貼、畫、拼接等手段在各種材料上製作魚兒，鍛鍊動手能力。
情感領域：讓學生在欣賞的過程中得到美的薰陶，在動手製作中懂得珍惜自然，護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。
四、教學法分析：
1、猜字謎激發學習興趣。
2、欣賞圖片知道魚的形狀。
3、示範製作方法。
4、做魚的遊戲活躍課堂氣氛。
5、創設情境激發創作潛能。
五．教學準備：
學生：學生根據自己的喜好以小組為單位準備彩色紙、水彩筆、剪刀、橡皮泥、
膠水、彩紙等。
教師：大屏幕、課件（有關魚類的卡通片剪輯、各種各樣生活中的魚）、教具（魚
兒的頭飾）、範作等。學生分組：分四（或六）人1小組。
六．教學過程：
（一）組織教學：根據興趣愛好分小組，並確立組長，統一小組意見
（二）謎語引入，激發審美期待
以謎語形式吸引學生的視覺，使他們進入情境，讓學生嚮往。接着以炫美的海洋動畫把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生説説海里的主角，學生爭先恐後，將課堂氣氛推向第一個高潮。接着揭示今天的學習主題——《魚兒遊遊》，從動畫片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知慾望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和着手錶現物象的衝動。
（三）觀察發現，感知魚兒結構
用課件展示一張張不同形狀的海洋魚組成的美麗畫面，並問學生是由哪些部位、形狀組合而成的？讓學生在欣賞的過程中帶着問題去觀察,再結合自己的觀察來説一説。色彩豐富的畫面，使學生一下就發現這些魚都有什麼部位、形狀組成的，課件出示問題，學生回答。在這裏反覆強調魚的不同幾何形狀，從而讓學生直觀掌握了繪製魚的方法。概括成各種簡單的幾何形進行組合，稍作裁剪或裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳就能創造出許多美麗的海洋魚兒來。兒童的造型方法生動、、變形、誇張，甚至抽象；讓小朋友對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。
（四）欣賞作品，走進魚兒世界
學生在音樂中欣賞了大量海洋魚的美麗圖片後，在此基礎上也激活了原有學生對繪畫製作方法的探討，問學生：“你會用什麼美術的方法來表現魚兒呢？”“用彩色筆畫；用彩色紙剪貼；還是用彩泥做。”根據學生回答我歸納出多種方法：塗色繪畫、色紙
剪貼、彩泥製作、電腦繪畫、布貼畫、葉貼畫等。針對所總結的方法課件一一展示或教師作品展示，如：用樹葉等綜合材料來做，讓他們進一步對今天所學內容加以認識和掌握。我們的教學首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累，根據孩子接受技能的特點而採用上述方法。
（五）畫魚做魚，展開創作過程
請每一小組學生演示畫、撕和剪的方法。選擇其中的一種方式來表現。鼓勵學生大膽表現自我。同時教師出示或張貼幾幅範畫激發學生的創作慾望，動手能力。接着課件提出作業要求：1任選一種形式完成一幅或一件有關魚類的美術作品。2.作業要求造型新穎，色彩豐富，形式多樣。3.作品完成後可以給作品配一段文字。在學生創作過程中鼓勵學生多種方法結合使用，畫出做出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣既激勵了學生的創新，又培養了學生的合作精神和動手能力。在此同時繼續播放由多張海洋魚類圖片創建的畫冊，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到美的薰陶。
(六)展示評價，情感得到昇華：
一段時間後，讓先畫完的學生討論：哪條魚兒最好看，為什麼?讓學生評出最好看的魚兒，並説明原因。接着出示展板，展板上畫有藍色的海水，綠色的水草，白色的珊瑚……指導學生把魚兒"擺"上佈置美麗的“海底世界”，適時提出問題：假如你是一隻小魚，現在會有什麼感想呢？讓我們一起專注地來聽一聽，你正在説些什麼！學生各抒己見，發表感想。
（七）遊戲體驗，融入快樂課堂：
課件出示遊戲畫面，讓學生親自體驗，在遊戲中進入學習高潮。
(八)課後拓展，滲透環保教育:
詢問學生，有的人看見魚兒就不斷捕捉他們，這樣做對不對?為什麼?學生紛説。然後教師小結：魚兒是我們人類的朋友，我們不但不能隨便捕撈魚類，還要愛護魚類，愛護海洋，不破壞生態平衡。讓魚兒更加自由自在地在水中游呀遊！從中讓學生感受人與自然，小動物之間美好的情感。）
説課稿 篇5
一、本節內容的地位與重要性
“分類計數原理與分步計數原理”是《高中數學》一節獨特內容。這一節課與排列、組合的基本概念有着緊密的聯繫，通過對這一節課的學習，既可以讓學生接受、理解分類計數原理與分步計數原理，還為日後排列、組合和二項式定理的教學做好準備,起到奠基的重要作用。
二、關於教學目標的確定
根據兩個基本原理的地位和作用，我認為本節課的教學目標是：
(1)使學生正確理解兩個基本原理的概念;
(2)使學生能夠正確運用兩個基本原理分析、解決一些簡單問題;
(3)提高分析、解決問題的能力
(4)使學生樹立“由個別到一般，由一般到個別”的認識事物的辯證唯物主義哲學思想觀點。
三、關於教學重點、難點的選擇和處理
中學數學課程中引進的關於排列、組合的計算公式都是以兩個計數原理為基礎的，而一些較複雜的排列、組合應用題的求解，更是離不開兩個基本原理，所以正確理解兩個基本原理並能解決實際問題是學習本章的重點內容。
正確使用兩個基本原理的前提是要學生清楚兩個基本原理使用的條件.而原理中提到的分步和分類，學生不是一下子就能理解深刻的，面對複雜的事物和現象學生對分類和分步的選擇容易產生錯誤的認識，所以分類計數原理和分步計數原理的準確應用是本節課的教學難點。必需使學生認清兩個基本原理的實質就是完成一件事需要分類還是分步，才能使學生接受概念並對如何運用這兩個基本原理有正確清楚的認識。教學中兩個基本問題的引用及引伸，就是為突破難點做準備。
四、關於教學方法和教學手段的選用
根據本節課的內容及學生的實際水平，我採取啟發引導式教學方法並充分發揮電腦多媒體的輔助教學作用。
啟發引導式作為一種啟發式教學方法，體現了認知心理學的基本理論。符合教學論中的自覺性和積極性、鞏固性、可接受性、教學與發展相結合、教師的主導作用與學生的主體地位相統一等原則，教學過程中，教師採用點撥的方法，啟發學生通過主動思考、動手操作來達到對知識的“發現”和接受，進而完成知識的內化，使書本的知識成為自己的知識。
電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，採取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現，更好地為教學服務。
五、關於學法的指導
“授人以魚，不如授人以漁”，在教學過程中，不但要傳授學生課本知識，還要培養學生主動觀察、主動思考、自我發現的學習能力，增強學生的綜合素質，從而達到教學的目標。教學中，教師創設疑問，學生想辦法解決疑問，通過教師的啟發點撥，類比推理，在積極的雙邊活動中，學生找到了解決疑難的方法。整個過程貫穿“設疑”——“思索”——“發現”——“解惑”四個環節，學生隨時對所學知識產生有意注意，思想上經歷了從肯定到否定、又從否定到肯定的辨證思維過程，符合學生認知水平，培養了學習能力。
六、關於教學程序的設計
(一)課題導入
這是本章的第一節課，是起始課，講起始課時，把這一學科的內容作一個大概的介紹，能使學生從一開始就對將要學習的知識有一個初步的瞭解，併為下面的學習打下思想基礎。所以，首先閲讀引言，明確任務，激發興趣。由學生感興趣的乒乓球比賽提出問題，引出學習本節的必要性，明確研究計數方法是本章內容的獨特性，從應用的廣泛看學習本章內容的重要性。同時板書課題(分類計數原理與分步計數原理)
這樣做，能使學生明白本節內容的地位和作用，激發其學習新知識的慾望，為順利完成教學任務做好思維上的準備。
(二)新課講授
通過幻燈片給出問題，配圖分析，講清坐火車與坐汽車兩類方法均可，每類中任一種辦法都可以獨立地把從甲地到乙地這件事辦好。
緊跟着給出：
引申1：若甲地到乙地一天中還有4班輪船可乘,那麼一天中,坐這些交通工具從甲地到一點共有多少種不同的走法?
引伸2:若完成一件事,有 類辦法.在第1類辦法中有 種不同方法,在第2類辦法中有 種不同的方法,……,在第 類辦法中有 種不同方法,每一類中的每一種方法均可完成這件事,那麼完成這件事共有多少種不同方法?
這個問題的兩個引申由漸入深、循序漸進為學生接受分類計數原理做好了準備。
板書分類計數原理內容：
完成一件事,有 類辦法.在第1類辦法中有 種不同方法,在第2類辦法中有 種不同的方法,……,在第 類辦法中有 種不同方法,那麼完成這件事共有 種不同的方法.(也稱加法原理)
此時，趁學生對於原理有了一個較清晰的認識，引導學生分析分類計數原理內容，啟發總結得下面三點注意：(出示幻燈片)
(1)各分類之間相互獨立，都能完成這件事;
(2)根據問題的特點在確定的分類標準下進行分類;
(3)完成這件事的任何一種方法必屬於某一類，並且分別屬於不同兩類的兩種方法都是不同的方法。
這樣做加深學生對分類計數原理的正確理解，突出了重點，突破了難點。
接下來給出問題2：(出示幻燈片)
由A村去B村的道路有3條，由B村去C村的道路有2條(見圖9-1)，從A村經B村去C村，共有多少種不同的走法?
提出問題：問題1與問題2同是研究從甲地到乙地的不同走法，請找出這兩個問題的不之處?學生會發現問題1中採用乘火車或乘汽車都可以從甲地到乙地，而問題2中必須經過先乘火車後乘汽車兩個步驟才能完成從甲地到乙地這件事。
問題2的講授採用給出問題，配圖分析，組織討論，強調分步。用多媒體配不同的顏色閃現出六種不同的走法，讓學生列式求出不同走法數，並列舉所有走法。
説課稿 篇6
一、説教材 《動物兒歌》
選自九年義務教育六年制小學教科書，二年級漢語下冊第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區教育委員會中小學漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區民族小學二年級學生使用，本教材在推動新疆少數民族地區的雙語教育中發揮着重要的作用。
二、説教法
（一）教學目標
學習本課要達到的基本目標就是，學生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽懂課文內容。認讀本課詞語，理解意思。從而提高學生的閲讀理解和口語表達能力。 知識與技能
1‘學生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會小動物們快樂的生活。
2、在理解課文內容的基礎上背誦課文。
3、能夠認讀本課生字詞，理解意思。 過程與方法
通過創設情境，創造良好的學習環境，使用朗讀、啟發、討論的
情感、態度、價值觀
提高學生的閲讀理解和聽説能力，教育學生從小養成愛護小動物的好習慣
（二）教學重點與難點
以教學大綱為指導，以本課教學內容為中心，結合學生的認知能力，將本課的教學重點與難點劃分如下： 重點：理解課文內容，認讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。
難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，並能結合圖片複述課文內容。
（三）教學方法
根據教學大綱的要求，秉着“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，利用現代教育技術手段，採用情境教學、朗讀、講授、啟發式和討論的方法進行教學。
三、説學法
新疆維吾爾自治區邊遠地區的少數民族學生漢語水平比較低，二年級學生的漢語水平較低，在教師的引導下，因材施教開展學習，以閲讀、討論、問答的方式獲得新知識，從而提高聽説能力和漢語水平。
四、説教學過程
（一）師生問好
為了把學生培養成一個有禮貌，具有高素質的人才，上課前師生相互問好是非常有必要的。學生在尊重老師的同時，更得到了老師的關愛和尊重，這樣不但可以增進師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。
（二）複習導入新課：
多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，説説這些詞語都有什麼相同的特點。
三、朗讀課文“
本課時主要是學習課文的內容，學會朗讀課文是理解內容的前提，熟讀課文是學好本課的基本要求，所以要求每位學生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。
1、教師範讀一遍課文，其他學生認真領會。
教師：現在老師來示範朗讀一遍課文，大家在下面認真聽，注意聽老師是怎麼讀的。
學生：認真聽老師範讀課文，並試着模仿老師朗讀。
2、根據課文內容回答問題
熟讀課文是為了更好的理解課文的內容，而學好本課的指標之一就是要能夠熟讀課文，
並能回答相關的問題，所以，結合教學內容設計瞭如下幾個問題來檢測學生對課文的掌握情況。
（1）、説説平時看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動作有什麼不同。
（2）、説説自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什麼樣子的？
3、學生在小組中交流。
學生邊讀邊理解，並思考問題的答案。
4、老師通過一問一答，檢查學生對課文的理解情況。
四、認讀詞語，理解意思，並用你喜歡的詞語説一句話。
五、課堂小結：這節課你學會了什麼？
六、作業：1、熟讀課文、背誦課文 板書設計： 第三課 動物兒歌
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛
設計板書是為了突出主題，直觀的把課文的中心思想呈現出來，有助於加深課文的印象，幫助學生更好的掌握課文內容。
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