關於《第幾》説課稿

作為一位優秀的人民教師，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編整理的關於《第幾》説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《第幾》説課稿1

今天我説課的內容是：第一冊第二單元“幾個和第幾”。這部分內容是學生認識10以內數的延續，又為以後學習班~10各數的順序奠定基礎。

這節課的目標是：

1、通過熟悉的情境和動手操作，理解幾個和第幾的含義。

2、會有用10以內的數表示物體的個數和事物的順序。

3、引導演出積極參與操作活動，鼓勵學生交流自自個性化的做法。

教學重、難點是：理解幾個和第幾的含義並會用10以內的數表示物體的個數和事物的順序。

為了完成以上目標，突破教學重、難點，在教法選擇上主要是以“談話法”“演示法”為主；在學法選擇上，主要是以“觀察法”“討論法”“操作法”，給學生提供動手實踐、自主探索、合作交流的機會。同時採用了圖片、掛圖、花片等教具輔助教學。

下面我就簡單説一下教學過程：

一、談話式引入，激發興趣

“小朋友，你們知道小白兔愛吃什麼嗎？”學生會説“蘿蔔、白菜”，對！老師今天就給你們帶來了一些“”。瞧，它們排隊過來了。（出示圖片）它們是什麼顏色的？（紅色）共有幾個？（4個）教師隨機板書：4個。讓學生感知4可以表示4個蘿。接着教學，小朋友們看！又來了一隊蘿，它們有什麼顏色的？（紅色、青色），你知道青蘿蔔在從左邊數的第幾個嗎？“（第4個）板書。這裏讓學生感知4還可以表示第4個蘿。通過兩幅的對比，讓學生感知4個蘿蔔是多個的意思，第4個蘿是1個的意思，從而引出課題，這就是我們這節課所要學習的幾個和第幾。（板書課題）

二、探索新知：

“老師聽説動物園正在舉行運動會，我們一起來看一看吧！”（出示掛圖）讓學生觀察情景圖，説説都有誰？誰跑第1，誰跑第2，小兔跑第幾，小狗跑第幾。讓學生進一步理解第幾個的含義。最後問：“小烏龜第幾。（生：最後）你候對小烏龜説些什麼？（小烏龜加油！）此處對學生進行做事要有堅持到底的精神的情感教育。

三、拓展知識

為了讓學生靈活地掌握知識，在這我設計了一個“擺花片“的活動，讓學生拿出1個黃色花片和7個紅色花片，學生任意擺成一行，擺好後説一説是怎樣擺的，黃花片擺在第幾，並鼓勵學生向同桌介紹一下自已的擺法。（通過這一活動，培養費了學生的動手能力，語言表達能力和思維能力）

四、鞏固練習

1、基礎練習：課本23頁練一練第1題，“共有（）朵花，從左數分別把第2朵和第6朵塗上不同的顏色，讓學生進一步鞏固幾個和第幾的含義。

2、針對性練習：右以讓學生説説各位車手的名次，再連線，這道題的側重點是比賽地順序。有針對性的鞏固第幾的含義。

3、綜合應用練習：最後組織學生做遊戲，從左數第3排的同學站起來；對着老師這排的前4個同學丫起來，對着老師這排的第5個同學舉一下手等等。通過遊戲讓學生鞏固幾個和第幾的含義，同時讓學生感受愛到數學就在身邊。

五、全課小結：通過這節課的學心，你有什麼收穫？

總之，這節課我讓學生動口、動腦、動手，在精心設計的數學活動中學習數學。

《第幾》説課稿2

説教材

1、説課的內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版數學第一冊第18頁。

2、自然數有兩方面的含義，用來表示事物有多少時，稱為基數，用來表示事物的次序時，稱為序數。本節教學自然數的另一個含義：序數含義。在學生了解了1-5的基數含義的基礎上，教材通過一幅常見的排隊購票圖，引入序數含義的教學。

3、教學目標：

（1）讓學生學會區分幾個和第幾個，初步感知自然數的基數含義和序數含義，並能用“第幾”來描述物體的位置。

（2）在教學過程中，適時向學生積極參加體育鍛煉、遵守公共秩序，文明守紀的.教育。

（3）讓學生在愉快的遊戲中理解、運用知識，培養學生的合作意識、參與意識。

4、教學重點和難點：

本節課的教學內容，是讓學生學會區分5以內的幾個和第幾個，這是教學的重點。學生對第幾來描述物體的位置是教學的難點，可通過學生參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲取知識。同時培養學生的合作意識、參與意識。

説教法學法

為全面準確地落實本節課的教學目標，和本着學生全面發展的特點，教學時將根據兒童的年齡特點，在教學時應與學生的生活實際密切聯繫，調動學生的積極性，讓學生在給運動員排名次的過程中，自然的掌握第幾和幾個的概念。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，來獲取新的知識。同時創設遊戲，讓學生在玩的同時自然的獲取知識，而且培養學生的合作意識、參與意識。

説教學程序設計

（一）創設情境，引入新知

師談話：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師和小朋友們在教室裏舉行一次小小的運動會吧！安排學生看運動員跑步的快慢，看看誰跑得最快？誰跑得最慢？讓學生在給運動員排名次的過程中，自然的掌握“第幾”的概念。

（二）巧設練習，鞏固新知

運動員按照跑步的名次站成一排，老師找幾個平時接受知識較慢的或課堂上不愛參加活動的學生按照老師的要求來發獎牌，從中瞭解他們對知識的掌握情況，激發他們的學習興趣。

1、發獎。師説：跑步比賽結束了，現在我們要舉行發獎儀式，請學生代表給運動員發獎牌。師提出不同的要求：請你給第一名的運動員發獎牌；請你給第二名的運動員發獎牌等等。

2、送水。運動員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給第3個運動員嗎？（這時運動員已經打亂跑步名次，與同學們面對面坐着。學生在給運動員送水的時候發生了分歧，一個學生給從左數的第三個運動員送水，另一個學生提出了不同的意見，他把水送給另一個運動員。在學生分辨不清的時候，讓學生説説自己送水的理由，在兩個學生的爭論中，同學們理解了“從左數和從右數”的含義，同時也意識到數學語言的嚴密性。同時巧設練習，把知識的難點放給學生，讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲取知識。

（三）分組合作，運用新知

讓學生在愉快的遊戲中理解、運用本節課的知識，而且培養學生的合作意識、參與意識。師説：運動會還在進行着，天真熱，老師準備了一些太陽帽，請各小組長把帽子發給同學們吧。要求：讓小組成員按一定的順序排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的遊戲，組織本組的同學玩分帽的遊戲，要求每一個同學都有參與活動的機會。組長提出不同的要求，讓同學們戴帽子。如：給從左面數第4名同學戴帽子，給從右面數第2名同學戴帽子，給從左數等。

（四）再設練習，擴展知識

這一環節的設計，使第幾和幾個的概念更深的掌握，同時培養學生的創造意識，發展學生的思維有很大的幫助。師説：運動會結束了，同學們表演了團體操，老師有兩個問題想讓同學們幫着解答：

（1）小林的前面有2人，後面有3人，小林這排一共有幾人？

（2）小紅從前面數排在第2，從後面數排在第3，小紅這排一共有幾人？讓個小組討論，提示學生可以演示，找出規律，全班交流。