書的世界説課稿

作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行説課稿編寫工作，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編精心整理的書的世界説課稿，歡迎大家分享。

書的世界説課稿1

教學過程：

一、導入：

師：談話：同學們,你們喜歡讀書嗎？你喜歡什麼書,能向大家介紹一下嗎？

生：學生談。

師：大家談的真好！老師覺得你們都是愛讀書的好孩子。這節課，我們就一起走進書的世界，去知識的海洋遨遊，好不好？

二、觀察圖畫，瞭解獲得圖書的途徑。

師：小朋友們，你們知道嗎，我們的好朋友丁丁和鼕鼕也來了，你們看！出示課件。

這裏可真繁華，這都是些什麼地方呢？誰願意幫助他們？

生：學生看圖片，説出名稱。

師：誰去過新華書店（或圖書館），能向大家介紹一下嗎？

生：學生介紹。（説的真好！）

師：這些地方有什麼共同特點呢？

生：發表見解。

師：你還知道什麼地方圖書很多嗎？

生：發表見解。

師：點擊圖片出現。看！丁丁和鼕鼕在什麼地方幹什麼？

生：發表見解。

師：點擊。這又是什麼地方？這裏有什麼？

生：發表見解。

師：讓我們跟着一起來認識這些地方，好嗎？（師指生讀。）

師：誰能當小老師領大家讀？男女讀。

師：小朋友們，你們真棒！認識了這麼多有書的地方。希望你們能多讀書，增長知識。

師：你知道在哪裏可以找到自己喜歡的書？把你的想法現在小組內交流一下。

生：彙報。

師：同學們，你們的辦法可真多！

三、學習看封面。

師：出示一本書，師指封面。誰知道這叫書的什麼？點擊：封面。讀幾遍。

師：找一找：封面上有什麼？

生：交流彙報。

師：點擊出現：作者、出版社。讀這幾個詞，小老師領讀。開火車讀。

師：出示另一本書的封面：師指生説。

四、給書分類。

師：出示一些書，你能讀出這些書的名字嗎？（大約十本）

生：讀書的名字。

師：出示四大名著，學生讀。這幾本書我們還沒讀過，丁丁和鼕鼕告訴大家：等你長大了，一定要讀讀，它們可是我國古典文學的四大名著。誰知道名著是什麼意思？

生：理解詞語意思。

師：點擊出現：我們把這一類書叫做著作。

出示連環畫：你知道這些書屬於什麼？點擊出現：連環畫

出示字典：它屬於什麼？點擊出現：工具書

出示課本：它屬於哪一類？點擊出現：教科書

出示幾本雜誌：這些是什麼書？點擊出現：雜誌

生：讀詞語，鞏固讀。

師：出示全課的生字新詞，有信心把他們都讀下來嗎？我們和丁丁冬冬一齊讀、搶讀、男女比賽、開火車讀。

五、小結。

今天，我們和丁丁冬冬一起暢遊了書的世界，他們的收穫可多了，想聽嗎？

丁丁冬冬説，他們特別開心，認識了很多有書的地方，還知道了許多和書有關的新知識，跟大家一起學習真快樂。

你有收穫嗎？誰來説一説？

書的世界説課稿2

一、説教材分析：

《書的世界》是新課標下的北師大版語文第三冊教材的第八單元，是一個開放單元，也是該教材在體現新課標倡導“以學生為主體”“承認個體差異”“在探究中學習”等理念的具體設計。

在本套新教材對“開放單元”的教材説明中這樣寫到：我們要讓學生走出校門，走出家門，走出課堂，跳出教材，到大語文環境中認字，教師要為學生擴大識字途徑創造條件。本單元的學習正是通過參觀圖書館、逛書店、借閲圖書、介紹圖書等一系列活動，引導學生了解一些有關書的知識，瞭解獲得書的途徑，讓學生在各種情況下中識字，激發學生閲讀的興趣，養成讀書的好習慣。

二、説教學理念：

課標指出：語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。在這一理念的指導下，我選擇了這樣的教學方式：蒐集信息，情境引入；自主識字，合作探究；充分感悟，開放時空。

三、説學情分析：

本班共有學生53名，大多數學生是獨生子女，在家裏是小皇帝，自理能力一般，但他們個性強，具有強烈的競爭意識、自我表現意識。二年級他們已經適應了學校的生活，知道遵守學校的紀律，能夠自覺的學習，具有集體榮譽感，班級意識和與同學和諧相處的良好人際關係，知道為他人和班級着想。

此次説課為第一課時説課稿

四、説教學過程：

五、説教學目標：

1、聯繫生活實際瞭解購書的途徑。

2、認識書的'封面，封底，目錄和序文。

3、認字2個，寫字1個。

説重難點：認識書的封面，封底，目錄和序文。

六，説教具及教學流程：

教具：課件及課外書

一、組織交流擴展讀書途徑

1、上週末，老師請爸爸媽媽帶你們外出，購買一本適合自己看的書，你們買到了嗎？學生展示已買到的書。

2、你們買了什麼書？在哪兒買的？學生交流書名及購書的途徑。

3、觀察圖畫，你發現哪些地方圖書很多？生活中你在哪些寺方能見到圖書？

4、老師出示詞卡：新華書店，圖書館，閲覽室，文化站，報刊亭，認讀詞卡。

（孩子進行買書實踐，為學習書的封面，學會查找目錄打下基礎。）

二、認識圖書

1、老師出示圖書：從封面上你都看到了什麼？（著作名稱、作者、出版社名稱等）書的封底有什麼？（發行單位、書號、定價、條形碼等）一本書除了封面、封底、正文外，還有什麼？（扉頁、序言、目錄等）

2、展示台投示，認識目錄

你們知道這本書裏有幾個故事嗎？你是從哪兒發現的？咱們學會看目錄，有什麼好處？學生通過看目錄，感受目錄的作用。

3、課件演示認識序文：我們拿到一本書要想快速瞭解它的主要內容，你們知道怎麼做嗎？介紹序文，認識序文及其作用。

（指導學生了解目錄，序文的作用，創設情境，激起學生的好奇心。）

三，自主識字，寫字

1、我們全面認識了圖書，這幾個詞語你能讀讀嗎？

2、抽讀生字“。

3、學生擴詞：

4、怎麼寫“錄”字才美觀呢？

5、在老師指導下，學生書寫，學生評價。

（鞏固認識生字，進一步認識圖書。）

孩子們，認識了圖書後，相信你也有自己最喜歡的書吧？你帶來什麼書？

四，圖書會交流

1、丁丁冬冬也有許多愛看的書，瞧，他們請來了圖書朋友，和它們打打招呼吧。

（西遊記、紅樓夢、水滸傳、三國演義、十萬個為什麼、科學家的故事、中國古代傳説、伊索寓言、醜小鴨、寶葫蘆的祕密、木偶奇遇記、小王子等）

2、學生介紹自己看過的書。

3、這麼多朋友，為什麼西遊記，紅樓夢，水滸傳，三國演義手拉手站在一排？

4、你聽説過四大名著嗎？能介紹一下相關的資料嗎？

（識字與介紹課外書巧妙結合，讓學生重點了解四大名著，激發學生的民族自豪感。學生大多沒看過四大名著，可引導其認識名著的作者，鼓勵今後讀書。）

5、和好書交朋友

（1）出示句子：書是知識的海洋，書裏有精彩的世界。

（2）愛書的孩子，我們應該選擇什麼樣的書？

好書讓我們學到知識，好書教我們做人的道理，與好書做朋友，我們的心靈會更加純淨。你也有好書介紹給大家嗎？

（引導學生挑選好書，幫助其分清良莠，通過相互討論，不但使學生知道了許多好書的書名，增長了見識，還在口語交際中鍛鍊了説話能力。）

五、為好書安家

1、圖書也有自己的家，它們的家在哪兒？你在書店查找圖書方便嗎？為什麼？

2、我們在家裏整理圖書，可以將它們分為幾類？教師相機出示詞卡：雜誌、工具書、教科書、連環畫、童話書等。

3、學生朗讀後，做遊戲：給好書找家

將自己手中的書按“雜誌、工具書、教科書、連環畫”分類，將它們分別送回自己的家，比一比，哪個小組又快又好。

4、好書是我們永遠的好朋友，我們應該怎麼對待它？（學生介紹護書方法）

（給圖書找家，既有利於學生尋找圖書，又培養了學生動手愛書護書習慣。）

六、自主識字寫字

1、出示詞卡：雜誌，工具書，教科書，連環畫，西遊記，小王子

2、認識這些生字嗎？有什麼辦法記住它？給它們組組詞吧。

3、誰能把下列生字寫得美觀？義，醜，王

4、學生練一練，自評，互評。

七、拓展性學習：你還喜歡看哪些書？有什麼收穫？把你的所得寫出來讓大家欣賞。