四個太陽説課稿（精選5篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編整理的四個太陽説課稿（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四個太陽説課稿1

一、説教材

《四個太陽》是魯教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本單元的主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。”本文的作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心願。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上採用並列的行式讀來琅琅上口，氣韻生動、充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解運用語言、積累語言和創造語言訓練的好教材。

二、説學情

一年級學生具有好奇的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。因此我採用了直觀圖片進行板書設計，並利用多媒體從各種感官來引起學生思維的積極性，使學生融入到學習情境之中。通過上學期的學習，我班學生已獨立掌握了一定的識字方法，像加一加，減一減，組合法，猜謎語，講故事等等，他們識字興趣濃厚，樂於和同伴合作識字，樂於用自己喜歡的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導。

三、説教學目標

結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

（1）、認識“掛”“街”等12個生字，會寫“園”“因”等7個字。

（2）、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義。

（3）、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學重點：正確流利有感情的朗讀課文。

教學難點：理解“多彩的季節”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心願。

三、説教法學法

1、説教師教法、情境教學法：利用課文圖畫，創設課文情境，引導學生學習。讓學生在優美畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的慾望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

以讀代講法：通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、説學生學法、與教法相適應，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習，讓學生在教師的引導下，開展聽、説、讀、寫的學習活動。

四、説教學理念

本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為學生創設愉悦、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念。

五、説教學過程：

一）欣賞歌曲激趣導入

興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲，吸引學生的注意力，然後問學生，歌曲中的小女孩在幹什麼？對，種太陽，有個小男孩他也要畫太陽表達自己美好的願望，今天，我們一起來學習第十八課四個太陽。這一段啟始課的導入，用音形並茂的畫面觸動了學生的情感領域，激發了他們的學習動機。

二）整體感知學習字詞

1、範讀課文。我首先用聲情並茂的朗讀，把文本鮮活的形象展現在學生眼前，促使他們不由自主地走進文本所描繪的情境之中。

2、自讀課文。我讓趁熱打鐵讓學生自讀課文。並提出以下讀書要求。讀準字音讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、識字讀句。課程標準對低年級提出了“要讓學生喜歡識字，有主動識字的願望”的要求。於是，學生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字，然後全班交流識字的方法，對於複雜的字又及時發揮老師的指導作用。對“街”這兩個字我做了這樣的指導。人走在路上，中間還有建築，這就是街。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街，國槐街，德政街。接下來，又利用課件，把生字寫在太陽上，吸引孩子的興趣，再利用太陽公公給我們送掌聲了，太陽公公上天了，這樣富有兒童化的語言，讓孩子情境中快樂識字。以上環節，層層推進從課內到課外，誘導學生在生活中識字。較好地落實了識字教學目標。接着指導學生讀好難讀的句子。

4、整體把握課文

文中的這位小畫家要送給四季一輪什麼樣的太陽呢？此時，我板書春夏秋冬，請小朋友上台把這四輪太陽，貼一貼。

以上學習，無論是讀書，識字，還是貼圖，學生動口動手又動腦。可愛的太陽始終在學生眼前一遍遍地復現，撥動着學生心靈的琴絃。

三）品味語言感情朗讀

如果學生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學習。

走近綠綠的太陽，感悟“清涼”。

1、出示圖片，創設情境。用語言描述炙熱的夏天情境，問學生你最想幹什麼（吃雪糕，游泳，開空調，下場雨）如果這時天空出現一輪綠綠的太陽，你有什麼感覺？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語。

2、誰能把這份清涼讀給大家聽。這時學生的讀味道可能還不夠。

3、句式練説，如果你有一輪這樣的太陽，你想把它掛在那裏？請你用這樣的句式説一説。

我想把綠綠的太陽掛在——讓_____。

這裏也掛那裏也掛這就是——到處_____。

4、關注詞語感情誦讀。有了小畫家那個綠綠的太陽，大地上任何一個地方的人們，植物，動物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼。注意讀好這幾個詞。綠綠，到處，清涼。接下來讓同學們通過個別展示，教師引讀等方式讀好本段。其間通過老師的評價，你把紅色的詞語讀得真動聽，從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學生的朗讀推向深入。

這段的教學沒有以老師的分析代替學生的獨特感受，而是調動起學生的生活體驗，讓學生與生活對話，與文本對話，水到渠成地理解了關鍵詞語的含義，層層深入地讀出了語言的味道，獲得了讀書的方法。

5、背誦積累，內化語言。低年級要重視語言的積累。最後，我會出示填空讓學生在老師的引導下背誦課文。

走進黃黃的太陽，感悟“香甜”。

我讓學生欣賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語，讓學生在畫面中感知香甜的味道，同時豐富學生的語言積累。本段還有一個關鍵詞語詞語—邀請。為突破口這一重點，我虛擬了一個交際情景。金黃的落葉可熱情了，她要邀請我們去品嚐水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示範邀請的場景，接着再讓同學們互相表演。此間，我指導他們注意眼神的交流和請，謝謝等禮貌用語的運用。熱鬧的場景，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我，此時他們就是一片片金黃的小落葉，就是一隻只可愛的小動物。趁機，老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱情啊，在生活中你受過誰的邀請，或邀請過誰呢？請您用上這個詞説一句話。此環節把口語交際訓練和課文的學習有機地結合在一起，活躍了課堂氣氛，培養了學生各項語文能力，從文本到生活的語言訓練更紮實地落實了詞語教學的目標。

走進紅紅的太陽，感悟温暖。

1、聯繫實際理解凍僵。同學們，都説詞語有温度，讀着這個詞你有什感覺？在大家七嘴八舌的議論中這個詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦，這些形象的描述聯繫在了一起。

2、對比之中讀出温暖。就在我們的手腳都冰涼的時候，一輪紅紅的天陽出現了，我們立刻趕到——温暖。自己練習讀讀這段話，把温暖的感覺讀出來吧。趁此，我又巧妙引入了寫字環節。

3、寫字我們活動一下温暖的小手，寫一寫臉這個字。這是一個左右結構的字要注意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關，我們請識字小老師帶領大家讀一讀這類字。

走進彩色的太陽，感悟多彩。

1、展示春天：春天可美了，瞧：出示有關春天美景的圖片讓學生欣賞。以此喚醒學生的生活體驗，激發學生表達慾望。

2、描述春天：看到這麼美麗的畫面，詩人高鼎寫到：草長鶯飛——，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——，你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢？這可真是萬紫千紅總是春那。這個環節調動了學生大腦裏的語言積累，在詩歌的朗朗誦讀和大量詞彙的碰撞中，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個鮮活的春天在學生腦海中定格，極好地發展了學生的想象力。

3、感情朗讀。有了前面的醖釀，此時的讀已是水到渠成。我採取師生合作讀和男女生合作讀的方式，把學生的情感逐步推向高潮。此時的春天已不再只是作者眼中的春天，它已經移入了每個學生的心裏，幻化成一輪輪彩色的太陽。

4、指導書寫。這段有一個要求會寫的字：因，這是一個全包圍的字，學生第一次接觸，所以要重點指導。提醒學生注意，大口框要寫的大一些，但要注意先進人後關門，大字的那變成了點。和他同結構的字還有團，園，也來寫一寫。

五，拓展練説抒發感情

我會指着板書這樣啟發孩子。同學們，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽，他要給人們送來多彩的春天，清涼的夏天，豐收的秋天和温暖的冬天，多麼美好的願望呀！同學們假如讓你畫個太陽，你會畫一個什麼樣的太陽送給誰呢？

我想畫個_____的太陽送給_____希望_____。

我想畫個快樂的太陽送給你們，希望您們永遠開心。

此環節借課文的語言形式表達了美好的願望，實現語文工具性與人文性地緊密結合。

六、説板書設計

我的板書主要採用圖畫配文字的圖文式板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設計能激發學生的學習興趣，同時把課文的思路，學生的學路，和老師的教路有機地融為一體。

四個太陽説課稿2

各位領導老師：

大家好！我説課的內容是人教版小學語文一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》第二課時。

一、説教材

《四個太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽。作者用優美的語言描寫了四季的變化，同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活，表達了作者善良的心地和美好的心願。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣，是對學生感知語言，理解語言，運用語言的好課文。

二、説教學目標、教學重難點

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

根據本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：

教學目標:

1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。

2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞彙，獲得語言的美感。

3、情感態度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。

教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。

三、説教法、學法

1、説教法

情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的慾望，更加深入形象地感受、理解課文內容。

以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、説學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過朗讀、感悟相結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

四、説教學過程

第一步：複習鞏固生字

1、遊戲鞏固生字

由於第一次合作上課，上的是第二課時，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個“你來比劃我來猜”的遊戲，既可以調動起學生的學習積極性，同時又可以鞏固生字，接着讓孩子們進行開火車讀字並組詞也是為了鞏固本課的生字。

第二步：圖片導入，激發興趣

因為上節課學生已經初步瞭解了課文，所以我讓學生回憶一下，小男孩畫了四個什麼樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個季節對應的太陽圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

第三步：誦讀課文，説演結合，體會想象美

1、讓學生自讀全篇課文，然後選擇自己最喜歡的一個太陽再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。

2、以學定教，學生彙報交流自己喜歡哪一個自然段就先指導學生研讀好哪一個自然段。

A、感悟綠色的太陽

我先讓學生説説喜歡的理由，看一組圖片，調動學生的感官，通過幾個問題幫助學生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽表達的願望，指導學生朗讀。

B、感悟金黃的太陽

學生説出喜歡金黃的太陽的理由後，我讓學生説説你秋天來到大地發生了什麼變化？（樹葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。（播放秋天豐收的景象，讓學生感受到喜悦）讓學生理解“邀請”的含義並練習用邀請説話，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達的願望，指導學生朗讀課文。

C、感悟紅紅的太陽

讓學生談談喜歡紅紅的太陽的理由，然後（課件播放雪花飛舞，北風呼呼）讓學生感受，從而容易理解大家的願望。（課件再播放紅紅的太陽出現給大地送來的温暖）進一步體會男孩的愛心善良，給冬天畫個紅太陽送來温暖的美好願望，進而指導學生有感情朗讀課文。

D、感悟彩色的太陽

讓學生先談談喜歡彩色的太陽的理由，我運用課件，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學生可以輕鬆理解多彩的含義，把學生帶進萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發學生的學習興趣，朗讀的慾望，更加深入形象理解課文內容。

第四步：在領悟課文的基礎上移情，積累語言

在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時他們已經是學習的主人，這時順勢結合板書總結四季為什麼畫不同的太陽的原因，然後讓學生説一説“自己認為畫太陽的孩子是一個什麼樣的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心願，目標自然達到。

第五步：拓展延伸

因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切。因此在學完課文後，我讓學生練習想象並説説自己準備畫個什麼樣的太陽送給誰。可以訓練學生的表達能力，又促進學生個性化的發展。

第六步：全課小結佈置作業

把自己心中的太陽畫下來，把自己的心願寫上去，背誦課文。

五、説板書設計

我的板書設計簡單明瞭、直觀。採用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便於幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便於學生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和説話能力，同時促進了學生審美能力的發展。

四個太陽説課稿3

一、説教材

《四個太陽》是魯教版小學語文一年級下冊第5單元的第1篇文章。本文作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美好的願望。課文文字優美，語言生動有趣，使人讀起來感到親切、愜意。這樣有景，有境，有情的課文，很適合學生背誦。

二、教學目標

1、認識“掛”“街”“熟”等12個生字，會寫“團”“園”“因”等7個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

三、教學重點、難點：

指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。是本節課的'教學重點。理解“多彩的季節”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心願。是本課的教學難點。

四、教法、學法：

本節課的教學我採用情境教學、示範朗讀、以讀代講、指導背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學等方法，充分發揮學生在學習過程中的主體作用。

五、教具、學具：

多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語卡片、四個不同太陽的圖片。

六、教學過程：

教學過程分為五個環節：“導入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結積累”“識字寫字”。

第一環節：“導入新課”

“興趣是最好的老師。”上課開始，我播放兒童歌曲《種太陽》，請同學們邊聽邊思考：小朋友美麗的願望是什麼？在學生暢所欲言後。我説：“今天，有個小朋友也畫了四個太陽，他要把這四個天陽送給誰呢？今天，就讓我們一起學生第18課《四個太陽》。伸出小手，跟老師一起寫課題。”因為“陽”的偏旁易錯，板書時我重點指導。然後學生齊讀課題《四個太陽》。

教學的藝術不僅在於傳授知識，更要喚醒、激發和鼓勵學生學習的熱情。導課環節配上悦耳動聽的音樂使學生置身於一種多方位、立體感的境界，產生新奇的感覺。這樣既創設輕鬆、愉悦的課堂氛圍，又激發起學生學習的興趣，以最佳狀態投入學習之中。

第二環節：初讀感知

因學生有了課前預習，在此基礎上讓學生三人小組互相檢查讀，指名學生分段讀課文，老師在學生讀的過程中進行相應的指導。特別是第2段中的“熟”，個別學生易讀成“shóu”，要特別指導。還有第3段中的“陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉。”因句子較長，老師要示範指導學生朗讀。

第三環節：讀文理解

在學生初讀感知課文的基礎上，我説：“小畫家都畫了哪些太陽呢？請大家用橫線畫出來。在學生邊讀邊畫後，指名學生彙報，然後進入課文的學習環節。

小學低年級的學習，要減少不必要的課文分析，而主要應以朗讀積累為主，因此，教學中，我重點採用了多種形式指導學生朗讀積累。

由於一年級的孩子學習朗讀不久，接觸的書面語言文字材料較少。尤其是當他們目視雙行，藉助漢語拼音朗讀課文時，經常會一字一頓地讀或唱讀，甚至於會讀破詞、句，重音、停頓、語調、節奏、語氣更是難以把握，還有嚴重的拖音現象。所以，教師的正確範讀就顯得尤為重要。教師通過範讀，將自己對文本的理解、感悟、體驗以最質樸、最直觀、最生動的形式展現出來，給學生以激發和感染。因此，範讀是文本理解的一個重要導航。

在學習課文第一段時，我除了讓學生自由讀、指名讀外，我還給學生範讀，讓學生看老師是怎麼讀的，看誰看得準，聽得清。最後再讓學生學着老師的樣子練讀，展示讀等。

為了讓學生達到積累的目的，在學生讀熟本段課文的基礎上，讓學生以填空的形式填出重點詞語，最後達到全段背誦。

為了激發學生學習的興趣，學習第二段時，我讓學生按照第一段的學習方法朗讀第二段。並通過讓小組比賽的方法練習背誦。

課文第三自然段，由於寫法與第一、第二段結構相似，因此我採用了放手讓三人小組互學，最後老師檢查學習效果的方法。

學習第四自然段，我重點引導學生走入文本，讀清問的語言後，讓學生展開想象，結合多媒體畫面領悟“春天是個多彩的季節”。在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。

第四環節、總結積累

新課標指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。只有不斷積累語言，汲取精華，學生的語文素養才能不斷加強和提高。

這篇課文寫得很美，為了達到讓學生把優美的詞語積累下來的目的，我帶領學生通過多種形式的朗讀、背誦，達到積累的目的。

第五環節、指導書寫

對於一年級的學生來説，寫字這一環節至關重要。為了調動學生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學生在做遊戲中進行識字。寫字時，我重點出示文中“團、因、園”3個字，讓學生觀察他們的共同點。

為了讓學生把全包圍的字寫正確寫漂亮，我重點指導“團”這個字。首先我讓學生仔細觀察，接着進行範寫。並告訴學生：寫全包圍的字時，應該是先進人，再關門，就是先寫裏面的部分，最後再寫一筆堵上口。然後讓學生找到和團結構相同的兩個字“因、園”，進行描紅、臨寫。

本節課5個環節的設計，我始終把時間交給學生,讓學生在聲情並茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累,內化,使學生在課堂上輕輕鬆鬆就實現了從對語言的感悟到對語言的積累的過程，相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收穫。

四個太陽説課稿4

一、説教材

1、教材簡析

《四個太陽》是九年義務教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節立畫四個不同的太陽，表達了作者善良的心得與美好的心願。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有並列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓練角度來看本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創造訓練語言的好課文。

2、説學情

一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解能力差，注意力持久性差的特點。

3、説教學目標

根據我對《新課程標準》的認識和理解，結合本單元的訓練重點以及根據學生的實際情況確定了一下教學目標：

（1）知識技能目標：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“温暖，凍僵”等詞語。

（2）過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞彙，獲得語感美。

（3）情感態度目標：通過作者畫太陽體會作者美好的心願。

4、説重點難點

《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閲讀，是關係到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閲讀。因此本文的教學重點是正確、流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閲讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此，本文的教學難點是理解不同太陽的含義。

二、説教法學法

1、説教法

情景教學法：理用多媒體課件創設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學生在優美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發學生的學習興趣，朗讀慾望，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

語言訓練法：學以致用，不管如何學最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以後寫作打下堅實的基礎。

2、説學法

與教學相應，以學生為主，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑，探索，感悟，朗讀四結合的學習方法。最大限度的發揮學生的主動性，發展性和創造性。

三、説教學流程

1、組織教學，激發學習興趣

由於我上第二課時，當然少了新鮮感。學生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與學生做了一個有趣的遊戲，我拍手或做其他的動作，要求學生和我做相反的動作，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態，那麼學習的動機就會極易被調動起來。

2、感受課文形象，領悟課文神韻

學生在萌生“激情”之後，緊接着就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克説過：“作家必須看見他所要描寫的對象。”因此，在引導學生從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸着感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術形式，在學生面前再現課文描寫的一個個栩栩如生的形象。並在感受課文，領悟課文中，緊抓學生看,聽,説,讀的訓練，同時注意各部分的銜接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學效果。

在教學中，我先範讀課文,讓學生注意聆聽,並提出要求，“看看自己可以聽到什麼？”在聽的過程中學生既可以感受課文的感情還可訓練學生的聽話能力。隨後的教學中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學，而是在學生讀完課文後先説出自己讀懂了什麼？並隨機設計問題“為什麼他要畫不同的太陽送給不同的季節”然後順着學生的回答進行教學。如：學生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和。”我先讓學生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的北風，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什麼感覺”“活動方便嗎？”在學生回答之後，我出示“凍僵”一詞，自然而然學生就理解了這個詞語。然後又讓學生觀看冬天出現紅太陽的場景，學生自然感覺到温暖，也就理解了為什麼冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悦的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此後的銜接上我出示一個夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問學生“現在這個紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多説，之後便進入夏天部分的教學，我按照“觀看情境——聯繫想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學。

接着進行秋天與春天的教學，這部分我主要讓學生感悟語言，訓練語言。為了讓學生有話可説，我準備了大量的關於春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會吸引學生的注意力，學生看了圖片之後會有話可説，這一有意識的讓學生抒發情感的語言訓練，學生自會深刻地領悟“春天是個多彩的季節，秋天是個金黃的季節”，教學難點也被輕鬆突破。最後結合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進行朗讀教學。使觀察，想象，朗讀相結合，進而落實教學重點。

3、在領悟課文的基礎上移情

在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經是學習的主人，這是我順勢總結四季為什麼畫不同的太陽的原因，然後讓學生説一説“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什麼養的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心願，情感目標自然達到。

4、在表達情感的語言中訓練抒情

學生感受加深了，情感自然會被調動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學生快要產生疲勞的時候音樂會讓他們為之一振，當然聽的過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學生情感是很容易被激發的，隨後一句“你想畫什麼樣的太陽送給誰？”這時候語言成了學生抒發感情的最好渠道，各種奇思妙想便會湧動而出，這樣既訓練了説話又真正變文本為自己所用。

四、説板書設計

板書是以節課的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我在本課設計的板書是圖文結合，既符合一年級學生的年齡特點，又能激發學生的學習興趣，還可有利於複述課文。

四個太陽説課稿5

一、説教材

《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，課文主要以兒童的口吻，敍述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心願，抒發了對生活的熱愛之情。

二、説教法

課文的內容很短，這裏我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。

到現在為止，學生已經掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閲讀活動。

三、説教學目標

根據教材特點和學生實際。以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：

一是認識本課的13個生字，要會寫6個生字，在識字和寫字中繼續培養學生良好的識寫習慣。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心願，在朗讀的基礎上背誦課文。

教學的落角點主要在於識字，朗讀和興趣習慣的培養，同時發展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。

四、説教學過程

教學的基本過程是：

第一步：導入新課

課件出示太陽的笑臉後，啟發學生們：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什麼？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。

板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。

第二步：試讀課文

請學生藉助拼音，試着讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上，指學生輪流讀課文，瞭解學生試讀的情況。

第三步：指導朗讀

首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀後，出示“掛街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字後，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發展學生的語言。

第四步：感悟內容

首先，師生一起朗誦全文。然後出示課件，讓學生填空：

學生填空後，啟發學生展開想象：小朋友，現在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季裏，你想畫什麼顏色的太陽呢？為什麼？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發展學生的語言，加深對課文的理解。

最後一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養學生的還習慣。

總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養興趣和習慣，在讀中發展學生的語文素養。