長春版語文五年級下冊 藏羚羊跪拜説課稿

作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的長春版語文五年級下冊 藏羚羊跪拜説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、説教材

《藏羚羊跪拜》是長春版小學語文五年級下冊第四板塊《動物之美》中的第二課。本板塊包括四篇課文和一次習作練筆。本板塊中看似平凡的動物，卻給我們的心靈帶來了極大的震撼。本文主要講述了在藏北草原上發生在老獵人與藏羚羊之間的故事。這個故事悽婉得令人心碎，文本的語言好像就是從作者心中噴湧出來的，直白，率性，喚醒讀者要尊重生命、善待自然。

第二課時，主要是在體會藏羚羊偉大的母愛和老獵人複雜的情感變化後，昇華主題，讓學生懂得學會尊重生命，共享陽光。

二、説教學理念

語文是工具性和人文性統一的學科，課堂教學必須關注二者的和諧統一。教學設計中，既有讀、説、寫的工具性訓練，也有思想教育的人文性關懷。

讀，是理解的.前提。所以，課上必須多讀，深讀。有所想，説説想，是語文素養的重要組成部分。不求甚解終究不是應有的語文教學，引導感悟，引導説出真實感受，不失為一種好的學習方法。

三、説教學目標和重點難點

針對本板塊及本課的教學重點，依據課程標準和本班的學情，我確立瞭如下的教學目標和教學重難點。

（一）教學目標

1、知識與技能：體會細節描寫、動作描寫對錶現心理的作用；正確、流

利、有感情地朗讀課文，品讀重點句段；

2、過程與方法：在反覆研讀中把握文章主要內容；在圈畫分析和討論交流中體會藏羚羊震撼人心的母愛力量；在拓展閲讀中領悟文章的深刻含義。

3、情感態度與價值觀：感受藏羚羊的母愛，學會尊重生命、善待生命；進而建立保護動物，熱愛大自然的健康情感。

（二）重點難點

1、感悟藏羚羊跪拜中藴含的深刻情感，揣摩老獵人複雜的內心世界。

2、感受偉大而又深沉的母愛、慈善為懷，學會尊重生命、善待生命。

四、説教學過程預設

針對學科特點和本課教學目標，做如下教學預設：

一、回憶開篇奔主題

1、討論“跪拜”，深化文題。

2、問題索引。藏羚羊向誰跪？為什麼下跪？（它是在求獵人留下自己孩

子的一條命呀！）

【設計意圖】抓住文題中的關鍵詞，以“跪”字引領本課教學，給學生本

課的學習明確了目標，使學習有目的，學習就會更輕鬆。

二、研讀“跪拜”悟內涵

（一）引讀品悟羚羊美。

1、藏羚羊為了保護自己還未出世的孩子，向老獵人跪拜求饒。作者又是如何描寫藏羚羊跪拜這個畫面的呢？點名回報並出示句子：“他舉槍瞄了起來……只見兩行長淚從它的眼裏流了出來。”

2、細究動詞，引起情感共鳴。

齊讀。想一想這段話中的那幾個詞語最讓你感動？從中你讀懂了什麼？（引導圍繞母愛偉大和乞求的心情討論）

3、指導朗讀。

（1）點名試讀。誰能把這種乞求的心情讀出來呢？

（2）針對性指導或泛讀。

4、此時無聲勝有聲。藏羚羊不會説話，但它的神態、動作就是其無聲的語言。請大家自由散讀，邊讀邊揣摩這無聲的語言。

請你們用有聲的語言，齊聲讀出藏羚羊無聲的言語。

【設計意圖】通過試讀、指導讀、泛讀、自由讀、齊讀等朗讀方式，在讀中體會藏羚羊內心情感的流露，體會跪拜的內涵，在讀中品，在讀中悟。

（二）品讀體會情變化。

1、體會獵人矛盾心理。面對這一跪，老獵人的表現又如何呢？請大家按順序圈畫出描寫老獵人行為是語句。體會矛盾，讀出矛盾。

2、推敲“蹊蹺”。槍殺藏羚羊之後，老獵人沒有立即處理獵物，因為這一跪，他始終覺得蹊蹺。（體會疑惑的心理）

3、感受忐忑。這一跪時時浮現在他的眼前，夜裏：

他躺在地鋪上，他在想着這個畫面——

他久久難以入眠，因為他還在想着這個畫面——

他雙手一直顫抖，他仍然在想——

4、體會震驚、痛苦與自責。這一跪，久久徘徊在老獵人的腦海裏，“次日，老獵人……自然是死了。”假如此時的你就是那位老獵人，你的心情會是怎樣的？

5、感悟善良至上。（1）面對此情此景，老獵人終於明白藏羚羊為什麼向他下跪了（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！）；面對此情此景，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那隻藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……）；面對此情此景，作者由衷地從心底裏發出讚歎：（天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。）

（2）這聲讚歎在震撼你我心靈的同時，也深深地震撼着老獵人的心靈。他埋掉了藏羚羊母子，也賣掉了賴以生存的杈子槍，從此在藏北草原消失了。討論：老獵人為什麼這麼做？（善良至上）

【設計意圖】抓住文中關鍵語句，體會老獵人由殺生與善良並存，到善良至上的情感變化，更好地理解跪拜的意義，實現教學目標的達成。

三、課內練筆促提升

1、小練筆。學到這裏，你一定有了一些屬於自己的想法或感受。那麼，就請你趕快拿起紙筆，寫下來吧！如果你不想寫這些，也可以想象一下，老獵人“在藏北草原消失”後，會做些什麼？（建議在100字內完成）

【設計意圖】課內練筆是語文課內教學工具性與人文性統一的主要方式，寫是工具性的體現，表達中又有人文性的流露。

四、回讀跪拜升情感。

1、優美的文字敍述，真切的情感表達。這一切都源自於藏羚羊這深深的一跪——（回讀）

2、昇華主題——“讓我們銘記母愛的偉大，讓我們牢記善良至上的真理。珍愛這世間的一切生命，讓它們和我們一樣共享陽光，共享美好！”（此處配樂《神祕園之歌》）

【設計意圖】情感教育是語文人文性價值體現的有效途徑，通過一堂課的學習與分析，在學生充分理解課文的基礎上，通過回讀和主題昇華，使得情感教育得到達成。

五、説板書設計

4-2藏羚羊跪拜

乞求的眼神跪長淚母愛偉大

珍愛生命

共享陽光

矛盾疑惑忐忑震驚痛苦自責善良至上

【設計意圖】本節板書設計易於讓學生掌握文本主線——藏羚羊的偉大母愛和老獵人的情感變化，最後昇華為“珍愛生命，共享陽光”。

教學本身就是一門缺憾的藝術，任何未經實踐檢驗的預設必然不可能是完美的。在實際教學中，還需要我用教育機智靈活處理，及時根據實際情況變更教學計劃，切實做到“以學生為主體，打造高效課堂”！