高中數學奇偶性説課稿範文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的高中數學奇偶性説課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、內容和內容分析

“函數的奇偶性”是人教版數學必修教材必修一第一章第三節的內容，本節的主要內容是研究函數的一個性質—函數的奇偶性，學習奇函數和偶函數的概念．奇偶性是函數的一條重要性質，教材從學生熟悉的兩個特殊函數入手，從特殊到一般，從具體到抽象，從感性到理性比較系統地介紹了函數的奇偶性．從知識結構看，它既是函數概念的拓展和深化，又為後續研究指數函數、對數函數、冪函數、三角函數的基礎，因此，本節課起着承上啟下的重要作用。 本節課的教學重點：函數奇偶性的概念及判定。

二．目標和目標分析

（1）知識目標：從形和數兩個方面進行引導，使學生理解奇偶性的概念,學會利用定義判斷簡單函數的奇偶性。

（2）能力目標：通過設置問題情境培養學生判斷、推理的能力,同時滲透數形結合和由特殊到一般的數學思想方法、

（3）情感目標：在學生感受數學美的同時,激發學習的興趣,培養學生樂於求索的精神。

三．教學問題診斷分析

導入有點慢，講的有點細，導致時間上沒有完成教學任務，感覺還是自己講的太多，不能充分調動學生的積極性。

四．教學支持條件分析

用了多媒體，使用ppt，使得奇偶性函數概念的探究過程更形象更直觀，是學生理解更深刻。

五．教學過程設計

為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，設計了四個主要的教學程序是：

1、設疑導入、觀圖激趣：

使用幻燈片展示圖片蝴蝶、雪花等讓學生感受生活中的美，從而引入對稱在函數中的體現。

2、指導觀察、形成概念：

作出函數y=x的圖象，並觀察這兩個函數圖象的對稱性如何？

藉助課件演示，讓學生分別計算f(1),f(-1),f(2),f(-2),學生很快會得到f(-1)=f(1),f(-2)=f(2),進而提出在定義域內是否對所有的x，都有類似的情況？藉助課件演示，學生會得出結論，f(-x)=f(x),從而引導學生先把它們具體化,再用數學符號表示。根據以上特點，請學生用完整的語言敍述定義，同時給出板書：

函數f(x)的定義域為A,且關於原點對稱,如果有f(-x)=f(x),則稱f(x)為偶函數，類比探究2偶函數的過程，得到奇函數的概念，又通過具體的例子説明了定義域關於原點對稱是研究奇偶性的前提。

3、學生探索、發展思維。

接着通過學案上的例一，總結函數奇偶性的判斷方法及步驟：

(1)求出函數的定義域,並判斷是否關於原點對稱。

(2)驗證f(-x)=f(x)或f(-x)=-f(x)

(3)得出結論。

由學生小結判斷奇偶性的步驟之後,提出新的問題:函數按奇偶性如何分類？既奇又偶的函數是不是隻有一個？試舉例説明。

4、佈置作業：。

六．目標檢測設計

學案上的題型主要包括奇偶性函數的判斷及應用。

七．教學反思：（從兩方面）

1、思成功

一：是通過設計富有挑戰性的`問題來呈現背景，通過問題的探究和自主學習來獲取相關概念，實現了 “教學邏輯”與“學習邏輯”的連通、“知識邏輯”與“認知邏輯”的連通。

二：是在老師創設的情境中，每個學生都積極投入探究過程，學生在疑惑中探索，在探索中思考，在思考中發現，大部分學生積極性高漲，通過看別人怎樣觀察、聽別人怎樣介紹，也學到了知識。

2、思不足

學生練習：在教學過程中應多注意學生的活動，由單一的問答式轉化為多方位的考察，以採用學生板演或者把學生練習投影到屏幕上讓全班學生糾正等方式，更好的考察學生掌握情況。

語言組織：

在講授過程中還要注意到説話語速，語言組織等講授技巧，應該用平緩的語氣講授，語言描述要簡練易懂，不能拖泥帶水。

教學環節（的完整）：

在授課過程中要注意到教學環節設計，我們的教學過程有複習引入、講授新課、例題講解、學生練習、課時小結、佈置作業等幾個重要的環節，由於時間的關係沒有來得及小結造成教學設計不完善。在以後的教學過程中要注意這些環節。

以上是我對這節課以後的教學反思，還有很多地方做的還不完善，我要在以後的教學中努力改進這些錯誤，以便更好的適應教學，努力使自己的教學更上一層樓。