《刻舟求劍》一文節選自《呂氏春秋·察今》，藴含深刻的道理，下面是小編整理的刻舟求劍課文原文，歡迎閲讀。
課文原文
楚（周代國名，都城在今湖北江陵縣北）人有涉江者，其劍自舟中墜於水，遽契（jù qì)其舟，曰：“是吾（wú）劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣（yǐ），而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
註釋
1．涉--渡，由後文的“舟”得出。
2．者--……的人，定語後置的標誌。
3．其--他的，代詞。
4．自--從。
5．墜--掉，落。
6．於--在，到。
7．遽--立刻，急忙，馬上。
8．契--用刀刻。
9．是--指示代詞，這兒。
10．吾--我的。
11.之--結構助詞，不譯。
12．所從墜--從劍落的地方。
13．其--他，代詞。
14．者--……的地方。
15．求--找。
16．之--劍，代詞。
17．矣--了。
18．而--但是。
19．若--像。
20．此--這樣。
21．不亦惑乎--不是很糊塗嗎？“惑”，迷惑，糊塗。“不亦......乎”是一種委婉的反問句式。
譯文
楚國有個渡江的人，他的劍從船裏掉入水中，他急忙在劍掉下去的地方刻了個記號，説：“這兒是我的劍掉下去的地方。”
船停下來後，他便從自己刻記號的地方下水去尋找劍。
船已經向前走了，而劍沒有，像這樣找劍，豈不是太糊塗了嗎？
寓言：刻舟求劍
從前，有個人坐船過江，一不小心，掛在身上的寶劍掉進了江裏。
那個人一點兒也不着急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。
有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻記號有什麼用啊？”
那個人不慌不忙，指了指刻的記號，説：“不用着急，寶劍是從這兒掉下去的，等船靠了岸，我就從這兒跳下去，準能把寶劍撈上來。”
寓言故事
戰國時，楚國有個人坐船渡江。船到江心，他一不小心，把隨身攜帶的一把寶劍掉落江中。船上的人對此感到非常惋惜，但那楚國人似乎胸有成竹，馬上掏出一把小刀，在船舷上刻上一個記號，並向大家説：“這是我寶劍落水的地方，所以我要刻上一個記號。”
大家雖然都不理解他為什麼這樣做，但也不再去問他。
船靠岸後那楚國人立即在船上刻記號的地方下水，去撈取掉落的寶劍。撈了半天，不見寶劍的`影子。他覺得很奇怪，自言自語説：“我的寶劍不就是在這裏掉下去嗎？我還在這裏刻了記號呢，怎麼會找不到的呢？”
至此，船上的人紛紛大笑起來，説：“船一直在行進，而你的寶劍卻沉入了水底不動，你怎麼找得到你的劍呢？”
其實，劍掉落在江中後，船繼續行駛，而寶劍卻不會再移動。像他這樣去找劍，真是太愚蠢可笑了。
教學反思
《刻舟求劍》這篇課文是一則寓言故事，而教材又是以文言文的形式出現的，因此在教學這篇課文時，我還是先引導學生理解古文的含義。我讓學生嘗試在不借助譯文的情況下自己試着理解，若真的有哪個句子不明白的再參考一下譯文。孩子們聽後馬上用手把下面的譯文捂住，認真地思考起來，不時有個別孩子讀到不理解的地方就偷偷地看了看譯文。在給足學生自讀自悟的時間後，我再請學生把整則寓言故事完整地描述出來，大部分孩子能較具體地表達出來。
接着我再挑出文中個別難於理解的字詞讓孩子們挑戰，他們一下子也解釋了出來。我讓孩子們帶着理解有停頓、有感情、有味道地讀課文，有些孩子們還拿着書，搖頭晃腦有模有樣地讀了起來。看着他們那認真勁兒，我不禁笑了起來。
理解了文言文的意思後，故事的寓意也深入淺出了。從中孩子們明白了故事諷刺了那些頭腦愚蠢，不懂得靈活變通的人。許多孩子表示今後千萬不能做那樣的人。
最後我利用那個人撈不到劍的有趣場面在孩子腦海裏填補形象空白，我讓學生討論：船上岸後，那個人怎樣跳下江去撈劍的？怎樣撈？他沒撈到時會想些什麼，説些什麼，做些什麼？這一填補，不僅訓練了學生思維的形象性，而且加深了學生對課文含意的領悟，還訓練了表達能力。
而這節課讓我感到遺憾的是有位學生提出了：如果這個人果真在掉劍後，馬上跳入河中，他真能撈得到劍嗎？這個是課堂很好的生成點，但由於下課時間快到了，我只能匆匆結束，讓學生課後再討論。我想下節課一定騰出時間讓大家暢所欲言，讓孩子們獨特的思維不斷碰撞出奇異的火花來！
教學目標：
1.積累成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。
3.瞭解寓言所藴含的道理。
教學重點：
結合譯文理解文言文的意思。
教學難點：
瞭解寓言所藴含的道理。
課時劃分：
一課時
課前準備：
佈置預習，準備課件
教學設計：
一、激趣導入
出示：寓言，回顧什麼是寓言?(ppt)
介紹學過的或知道的寓言故事，並説説明白了一些什麼樣的道理。
師小結：不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學習的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。
揭題(ppt)在船上做記號來尋寶劍。“求劍”是目的，“刻舟”是採取的方法。
二、檢查預習
1.師範讀，思考課文講了一件什麼事，體會文言文的朗讀方式，在重點字下打記號。
2.學生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評價，正字正音。
3.齊讀。
三、理解文言文意思
1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批註問題。
2.“專家組小老師”講解大意，強調要點。
(先示範讀句子，講意思，然後提示易讀錯和詞義重要的字，並出示ppt，要求同學補充批註)
3.質疑，並補充批註。
4.齊讀譯文。
5.練習一。
四、體會寓言所藴含的道理
1.文言文言簡意賅，短短几句就告訴我們這麼多內容，我們再來好好讀一讀。(齊讀)
2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀，還要讀懂，試想當船靠岸後，楚人怎麼去撈劍的?他能撈到嗎?那他會有什麼神情?會説些什麼?那些岸上的人看到他的舉動會有什麼議論?
大家思考一下：求劍的楚人為什麼求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫
出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話説一説。
作者是如何評論這個楚人的?求劍若此，不亦惑乎!(齊讀)
3.確實他太糊塗了，那麼你認為這個楚人是什麼樣的人?(不會根據實際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什麼?
4.今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什麼道理?(生答)那我們應該怎麼做呢?(見機行事、隨機應變)
練習二：寫出你的收穫。
五、板書設計
刻舟求劍(要變通)
近義：墨守成規
反義：見機行事
文萃咖
