刻舟求劍課件

關於刻舟求劍課件大家瞭解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的刻舟求劍課件範文，一起來看一下吧。

刻舟求劍課件篇一

教學目標：

1、學會本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個生字和由這些字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生用發展的觀點觀察和思考問題。

4、教育學生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟着變化。

重點難點：

1、學習生字詞，朗讀課文。

2、理解這則寓言的寓意。

3、那個人為什麼撈不到寶劍？

課時安排：2課時

教學步驟

第一課時

（一）引入新課，揭示課題

今天，我們一起來學習一個成語故事——《刻舟求劍》。

板書課題，放課文錄音。

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文。要求：

（l）讀準字音，讀通句子。

（2）自學生字，記住每個生字的讀音。

（3）標出自然段的序號。

2、檢查初讀課文的效果。

（l）認讀生字詞卡片，注意正音。

（2）指名回答課文一共有幾個自然段。

（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。

3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什麼人？他在什麼時候做了什麼事？

（三）細讀課文，理解內容

l、學習第1自然段：

（1）指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什麼事？

（2）仔細觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發生在什麼時候？“從前”是什麼意思？聯想“一不小心寶劍掉進江裏去了”的情景。

（3）指導有感情地朗讀本自然段。

2、學習第2自然段：

（1）自由讀第2自然段，回答：這個人在寶劍掉到江裏去了後是怎樣的神情？（一點兒也不着急）

（2）從哪兒看出他一點兒也不着急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。

（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個記號”是為了什麼？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）

（4）用“因為……所以……”的句式來説説這個人為什麼一點兒也不着急。

（5）指導學生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。

3、學習第3自然段：

（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什麼？

（2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣説？（“快點撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他着急。）

（3）讀第2句，思考：“……有什麼用啊！”是説有用，還是説沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣説？你覺得哪種説法語氣更堅決，心情更急切？

（4）指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。

4、學習第4自然段：

（1）引導學生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙説話的語氣，使學生在朗讀中理解“不慌不忙”這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）“準能把寶劍撈上來”是什麼意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什麼？

（學生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江裏，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨着船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸後，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

出示：刻舟求劍故事的動畫。

（5）想一想，這個人錯在哪裏？

（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法。）

5、討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什麼意思？

（2）學了這則寓言以後，你懂得了什麼道理？

（使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟着變化。）

（四）指導朗讀（讀全文）

在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態、表情及語氣，練習分角色朗讀課文。

要着重指導學生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人“一點兒也不着急”的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習朗讀，要讀出同船的人催他時着急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

（五）啟發想象

1、船靠岸以後，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？

2、他沒撈到劍會説些什麼，做些什麼？

3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又説些什麼？

第二課時

（一）朗讀課文，指導講故事

1、指導學生熟讀課文，先説説每段的主要意思。

2、教師接下面的問題引讀課文。

（1）有個人去幹什麼？一不小心發生了什麼事？

（2）那個人心情怎樣？他做了什麼？

（3）有人催他做什麼？

（4）那個人神態怎樣？還説了什麼？

3、學生用自己的話試講故事。

4、佈置學生回家後把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

（二）分析識記字形，指導書寫練習

1、學生自學生字，分析字形。

2、交流識記字形的方法。

（1）“寶、劍、靠”三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利用學過的熟字識記字形。

（2）“求”是“球”的一部分。

（3）重點指導：

催：右下與“難”比較。

靠：上下結構，“告、非”各佔一半。

求：共七畫，與“水”的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。

3、指導書寫，提醒學生注意各字在田字格中的位置以及重點筆畫的書寫運筆方法。

求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。

催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。

寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鈎”，不是“橫折”。

劍：左右結構，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。

靠：上邊“告”要寫扁一些，下邊“非”要寫短一些。

4、學生在田字本上練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（三）擴展綜習

讓學生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，並練習講熟練，準備參加班級的講故事比賽。

刻舟求劍課件篇二

教學目標：

1．學會本課的“求、寶、劍、急、號、慌、指、靠”8個生字和由生字組成的詞語。

2．理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養 觀察和思考問題的能力。

3．朗讀課文，背誦課文。

教學重點：理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

教學難點：難點是學生對那個掉劍的'人錯在哪裏的理解。

教學課時：一課時

教學過程;：

（一） 引入新課，揭示課題。

啟發談話：同 學們，你們讀過成語故事嗎？誰能 給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事--《刻舟求劍》。（板書）

（二）初讀課文，整體感知。

1．請學生用以前學過的讀書方法自讀課文 ，要求 ：藉助拼音讀準，並記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。

2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。

3．思考，回答：課文講的是什麼人？他在什麼時候做了什麼事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內容。

（三）逐段讀課文，理解課文內容。

1．讀第一段。（提問）

（1）課文講的是什麼？

（2）他在什麼時候做了什麼事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內容。

（3）結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰裏的劍鞘，聯想“一不小心寶劍掉到江裏去了”的情景。

2．學習第二自然段。

（1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什麼？（引導學生先抓住這一段的主要意 思。）“那個人”指誰？（引導聯繫上下文理解詞義）“一點兒也不着急”是什麼意思？從哪兒看出他一點兒也不着急？

（2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯繫起來，體會“一點兒也不着急”的意思，並在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。

3．讀第 三段。

讓學生弄清這一段主要講的內容，然後再逐句理解。

（1） 讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣説？

（“快點撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達的意思。

（2）讀第二句，思考“……有什麼用啊！”是説有用，還是説沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。

4．學第四段。（重點段）

（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙説話的語氣讀出來，在朗讀中理 解這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌 不忙，他是怎樣想的？

（3）準能把寶劍 撈上來是什麼意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個人準能把寶劍撈 上來嗎？為什麼？

使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江裏的。船不斷向前移動， 船上的記號就隨着船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸後，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。

（5）想一想這個人錯在哪裏？

（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）

5．討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。

（1）“ 刻舟求劍”是什麼意思？

（2）這個成語故事告訴我們什麼道理？

（使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟着變化。）

（四）朗讀全文。