豐碑課文主要內容

豐碑，又名《軍需處長》，由李本深創作。《軍需處長》這篇課文就是圍繞“豐碑”這個主題記敍了紅軍行軍途中（非長征）一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰友，自己被嚴寒凍死的感人故事，讚揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神，他的精神堪稱楷模。下面請欣賞小編為大家帶來豐碑課文主要內容，希望對大家有所幫助~

豐碑課文主要內容

紅軍隊伍在冰天雪地裏艱難地前進。嚴寒把雲中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰士們向前挺進，在冰雪中為後續部隊開闢一條通路。等待着他們的是惡劣的環境和殘酷的戰鬥，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索着。

隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在幹什麼。

將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”

“前面有人凍死了。”警衞員跑回來告訴他。

將軍愣了一下，什麼話也沒説，快步朝前走去。

一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹幹坐着。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾着半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸着，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動着。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什麼不給他發棉衣？”

呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅着眼睛，像一頭髮怒的豹子，樣子十分可怕。

“聽見沒有，警衞員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動着。

這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”

將軍愣住了，久久地站在雪地裏。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟雲中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

將軍什麼話也沒説，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢？

延伸閲讀——豐碑教學設計

教學目標：

1．學習生字，理解詞義；

2．引導學生反覆朗讀課文，整體感知課文內容；

3．深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。

教學步驟：

（一）導入

在海拔2000多米的雲中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地裏艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索着，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶着同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）

（二）教師範讀課文

學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。

（三）學生朗讀課文

1．集體朗讀，讀準字音，語句通順。

2．指名分自然段朗讀課文。

3．投影本課生字，讓學生做填空練習。

4．正確理解下列詞語：

豐碑：高大的石碑，比喻不朽的傑作或偉大的功績。

襲擊：本課指出其不意的打擊。

惡劣：非常不好，很壞。

嚴峻：嚴肅、嚴厲。

覆蓋：遮蓋。

晶瑩：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰塊。課文把雲中山比作大冰坨，説明天氣非常寒冷。

安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。

考驗：通過具體事件、行動或困難環境來檢驗是否正確。

鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。

5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？作者是按什麼順序來寫的？

（四）自學課文

用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什麼不懂的問題，在小組討論後，把認為有價值的記錄下來。

可能會有這樣幾個問題：

（1）在整篇文章中，將軍的態度發生了怎樣的變化？為什麼？

（2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什麼作用？（或：為什麼説紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）

（3）為什麼説大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？

（五）研究問題

1．自讀課文，思考上面的問題。

2．小組討論，互相交流：

以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。

3．交流討論結果。

（l）先通過理解第l－2自然段，明確為什麼説紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。

①先理解什麼是“嚴峻的考驗”，然後從環境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a．4個“可能”；b．大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛

②通過理解將軍的一句話，體會他的心情。

（將軍很擔心，説明考驗的確嚴峻。）

（2）瞭解軍需處長犧牲時的形象。

a．理解“單薄破舊”的`含義。

b．啟發學生聯繫前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）

感情朗讀第7自然段。

（3）理解將軍的心情。

①結合第8－12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地説，將軍先憤怒了，後又被感動了，再聯繫有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅着眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）

②感情朗讀第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）

③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地裏，他在想什麼呢？

（4）理解描寫軍需處長死去時的神態的語句，體會他的獻身精神。

①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態很鎮定、安詳？

（引導學生結合描寫軍需處長動作的句子來談。）

②再談談他為什麼會這麼鎮定和安詳？

（5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。

①句子對比

a．他舉起右手，敬了一個軍禮。

b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。

②通過説這兩句話有什麼不同，體會軍禮的莊嚴。

③感情朗讀第11－12自然段。

（6）理解“豐碑”的含義：

①聯繫第13自然段，再結合上文，談談為什麼被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

（先理解“豐碑”的意思，再説説為什麼是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）

②結合最後一自然段理解戰士們的腳步聲為什麼是“沉重而堅定”的。

（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a．為軍需處長的精神感動和鼓舞；b．充滿必勝的信心。）

③理解最後一句話。

（六）總結

是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

第二課時

教學目標：

1．結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

2．學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敍的方法。

教學步驟：

（一）有感情地朗讀課文

1．獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。

2．小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。

3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。

（二）學習寫作方法

1．快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，並説説為什麼？

2．討論交流：

（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態變化寫的詳細，以突出軍需處長捨己為人的精神，對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）

（三）總結

分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然後每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。

（五）佈置作業

1．熟記本課的生字。

2．在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

3．把《豐碑》這個故事講給父母聽。