蜜蜂課文的主要內容

《蜜蜂》是法布爾所作的文章，出自其作品《昆蟲記》，那麼蜜蜂課文的主要內容是什麼？大家不妨來看看小編推送的蜜蜂課文的主要內容，希望給大家帶來幫助！

蜜蜂課文的主要內容

法國科學家法布爾做一項實驗來證明蜜蜂有很強的辨別方向的能力。

蜜蜂課文原文

聽説蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。我想做個試驗。

一天，我在我家花園的蜂窩裏捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋裏。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然後，我叫小女兒在蜂窩旁等着，自己帶着做了記號的二十隻蜜蜂，走了兩裏多路，打開紙袋，把它們放出來。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這麼低，怎麼能看到遙遠的家呢？

在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就衝過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩隻蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩裏，滿身都是花粉呢。”

我放蜜蜂的時候是兩點整，也就是説，在四十分鐘的時間裏，那兩隻小蜜蜂飛了兩裏多路，這還包括了採花粉的時間。

天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。第二天我檢查蜂窩時，又發現了十五隻背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

拓展：《蜜蜂》課文優質教案

設計意圖

這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。課文敍述線索清楚,情節完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生瞭解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發展的主體，“自主、合作、探究”是現代意義上的學習方式，而在此意義上建構的個性化閲讀是解讀現代語文學習的神奇撬杆。本課教學力求引領學生親歷“探究”過程，在充分展開默讀訓練，語言感悟的過程中，使學生感受文本所藴含的精神，豁然享受語文之美。

學習目標

1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。

2、積累語言。

教學重點和難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

課前準備

1、生字詞卡片(也可製成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。

2、師生共同蒐集有關蜜蜂的資料。

第一課時

一、交流導入

1、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤採蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)

2、學生從課前查閲到的資料裏説説有關蜜蜂的知識。

3、板課題、齊讀，並簡介作者法布爾的背景資料。

二、初讀讀文

1、佈置自讀課文。圈畫生字，讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況：

a、出示字卡，多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

b、出示重點句，讀一讀：

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方。”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的'景物，但他們確確實實飛回來了。”

c、分段讀文，把課文讀通順。

三、感知課文

1、説説課文講了一件什麼事，或者做了一個什麼試驗。

2、學習第一自然段：

a、請生讀課文的第一自然段。

b、法布爾為什麼要做這個試驗呢?(板書:聽説)

c、同學們,我們校園裏有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事後,你想説什麼?或做什麼呢?

d、法布爾在聽説了蜜蜂有辨認方向的能力後是怎麼做的呢?你從中體會到了什麼?(説明他不盲信,講究事實)

四、書寫指導

1、出示要寫的字，讀一讀並組詞。

2、歸類識字，觀察字形：

a、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

b、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

c、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

3、師範寫，生練習。

第二課時

一、複習導入

1、出示字卡，學生抽讀或開火車讀。

2、“我”想做一個什麼實驗?

3、那“我”準備怎樣做這個實驗呢?今天，我們繼續學習課文。(板：做實驗)

二、研讀課文

1、那麼他是怎麼做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫出相關語句。

a、抽生反饋,用“先……接着……然後……最後……”的句式説一説。

b、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什麼?為什麼“我”會這樣推測呢?從這裏你體會到了什麼?(板：仔細觀察、認真思考)

2、學習三、四自然段：

a、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

b、作者和小女兒此時的心情你想用什麼詞來形容?(激動)從哪些詞句能看出來?

c、你認為怎樣讀才能表達他們的心情?(指生讀第三、四段,大家評議。)

d、已經有兩隻蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什麼?

3、研讀第五自然段：

a、那作者最後是怎麼得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能説明結論的句子。

b、誰來讀一讀這一句。並請説一説你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)

c、二十隻蜜蜂中有十七隻飛回來了,能説明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三隻蜜蜂去哪了呢?

3、學習最後一段：

1)、除此之外,法布爾還得出了什麼結論。(齊讀最後一段，板：結論)

2)、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)對這句話你有什麼疑問嗎?

3)、根據學生的提問,着重理解“本能”的意思。並舉例説明。

4)、自由讀讀資料袋裏的內容。

三、作業佈置:

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2、把這個故事講給父母聽，課外閲讀《昆蟲記》。