《如夢令·昨夜雨疏風驟》的作者是宋代詞人李清照。
教材分析：
《如夢令 常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊遊情景，因酒醉在歸途中誤如藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現了作者早期生活的情趣和心境。
教學目標：
1、理解這首詞的詞意，通過讀誦、情景再現，理解領悟詞的內容和意境，揣摩作者情感。體會作者的思想感情。
2、背誦並默寫這首詞。
教學重難點：
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景;結合詞句展開想象，並能描述出來。
教學準備： 教學課件
教學安排： 1課時
教學過程：
一、話題引入，區別詩詞。
1、同學們本學期我們學過一首《夏日絕句》，指名背誦。出示：“生當作人傑， 死亦為鬼雄。”你知道這樣豪邁的詩句出自誰的口嗎? 出示：南宋 李清照
2、你們瞭解她嗎?誰來給大家介紹一些。教師出示作者簡介—李清照。
3、這節課我們一起來欣賞她的一首詞《如夢令》。看!(出示詞)這就是今天要學的詞，看看詞跟我們以前學過的詩有什麼不一樣?明白詞的特點。
①古詩每句字數一樣，詞每行的字數不一定一樣。詞的句子有長有短，所以又叫做長短句。
②詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律。
(設計意圖：通過對《夏日絕句》的複習，導入對作者認識和對詞的瞭解，知道詞和詩在形式上有所區別，為下文的學習打下鋪墊。)
二、初讀全詞，感知節奏。
1、下面就請打開課本，試着讀一讀。
2、指名2人，強調“興”的讀音。
3、為了更好地讀出節奏，聽老師有節奏的吟誦一遍。先自讀，再指名1人讀。(要求有節奏。)
(設計意圖：一讀的要求是讓學生讀熟全詞，讀準字音。)
三、抓住字眼，解釋詞義。
1、利用工具書自學或小組學習，出示需要把握意思的詞。
2、交流：
(1)常記 溪亭 日暮 沉醉 興盡 誤入 爭渡 一灘
(2)知道了這些帶點詞的意思，你知道這首詞大概講了什麼嗎?
經常記起在溪邊的亭子游玩直到太陽落山的時候，喝得大醉不知道回來的路。遊興滿足了，天黑往回划船，錯誤地划進了荷花深處。搶着劃呀，搶着劃呀，驚動滿灘的水鳥，都飛起來了。
(設計意圖：二讀要求學生在瞭解字義的基礎上，能夠描述全詞的意思，為下來品讀全詞描繪的畫面，和詞中藴含的情感打下基礎。)
四、想象畫面，感悟情感。
師：光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美，古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，再來讀讀這首詞，關注“醉”字，想想你從哪些地方讀懂了這個“醉”字?請圈劃點注。板：醉
交流感悟“醉”
1、 陶醉在美酒和美景中。
①“不知歸路”(作者喝醉了。) 板：酒
②師：看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢?“溪亭日暮”
師：看到“溪亭日暮”這個詞，你腦海當中彷彿出現了怎樣的畫面?(落日的餘輝倒映在湖裏)此時你想起那一句詩句來了?(一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)
師：多麼富有詩情畫意啊!獎勵你讀一讀吧。生朗讀。
師：你把這麼美的畫面通過朗誦表達出來。你們看啊!
③師：還從哪裏讀懂了“醉”字?“藕花深處”
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