一、媒介融合背景下我國網絡新媒體人才市場分析現狀
近年來，在網絡信息技術的影響下，媒介融合形成了不斷髮展變革的態勢，媒介的融合發展不僅給網絡新媒體產業帶來顯著變化，也影響了高校網絡新媒體專業人才培養機制。為了應對人才市場的需求，順應時代發展趨勢，我們需要了解國內外網絡新媒體專業發展現狀，從中找出問題，得出經驗，從而為進一步培養我國網絡新媒體專業人才提供思路。2017傳媒人才需求十大趨勢報告指出，對行業和城市新媒體崗位需求、新媒體關鍵詞的搜索量、各大招聘網站新媒體人才需求情況，以及市場對新媒體人才的技能要求進行分析，得出結論是與互聯網相關的網絡新媒體崗位在市場上供不應求，遍佈各大行業和經濟發達城市，但西部較少，發展不平衡。市場對新媒體的重視程度越來越高，應聘新媒體領域相關崗位的求職者數量呈增長趨勢，新媒體運營位列需求之首。同時對新媒體人才培養要求也有了新的變化，更加重視基礎軟件技能和新興軟件技能的培養，尤其對會PS技術和視頻攝製人才的需求較大。在媒介融合背景下，網絡新媒體產業已成為當今新興產業，市場對新媒體人才需求急劇上升，因此對網絡新媒體人才的培養勢在必行。但目前我國尚處於對網絡新媒體人才培養的初步探索之中，傳統媒體的轉型並不徹底，市場出現人才專業定位模糊以及人才分佈不均的現象，這種人才的不合理培養導致輸入市場的人才參差不齊，產生人才資源相對過剩現象，這種供需矛盾一定程度上影響了新媒體行業的發展。因此新媒體專業的培養目標到底是應用型人才、學習型人才，還是職業技能型人才，是當今面臨的重要問題。
二、我國高校網絡新媒體專業發展現狀與不足
網絡新媒體是傳統媒體專業與網絡技術融合的新興媒體行業，呈現數字化、互動性、時代性等特徵。各高校的網絡新媒體專業需要迎合媒介融合時代的發展，形成新的教育理念，建立新的人才培養目標，培養適合媒介融合發展要求的新媒體人才。（一）網絡與新媒體專業發展現狀。我國各高校網絡新媒體專業發展經歷了初創、試點以及發展階段。截至目前，我國已有681所高校相繼開設了1244個新聞傳播學本科專業點，在校本科生約23萬人，在校教師約7000人，新聞學326個，廣播電視學234個，廣告學378個，傳播學71個，編輯出版學82個，網絡與新媒體140個，數字出版13個。傳統新聞學、傳播學還是佔主導，呈現三種模式：一是以傳統新聞學訓練為主，以互聯網信息傳播和應用為輔；二是以互聯網應用和技能訓練為主，以傳統新聞學訓練為輔；三是以傳播學訓練為主，以互聯網信息傳播和應用為輔。這種教學現狀未能徹底擺脱傳統媒體專業的束縛，未能體現網絡新媒體專業數字化、互動性、時代性等特徵。在媒介的融合發展下，各高校應該根據市場需求，梳理網絡新媒體的發展問題以及今後的發展態勢，從而為培養媒介融合型人才提供範式。（二）網絡與新媒體專業存在的缺陷。在新媒體生態環境下，媒介融合發展需要網絡新媒體專業培養學習型、應用型相融合的複合型人才，需求具備創新精神和專業技能素質。但目前為止，並未達到要求，在課程設置、師資力量、教育理念等方面依然存在缺陷。一是課程設置針對性不強。網絡新媒體專業操作性強，注重技術和知識的協同發展，但目前的網絡新媒體專業仍以傳統媒體專業理論為主，理論專業與技術專業之間差別不明顯，信息技術課程的學習未落到實處，導致學生實踐能力差，不利於在媒介融合背景下熟練運用互聯網技術獲取學習資源。二是師資力量不足。相比名校，地方性高校在這一方面表現更為明顯。很多高校新媒體專業的老師大多是新聞學、傳播學的老師，或者從校內其他專業調派，老師專業性不強，重理論輕實踐，對於技術創新性課程的把握不夠。另外對於博士的引進不多，知識結構不豐富，師資力量不足。因此教出的學生與傳統媒體專業學生差別不大，未能體現新媒體專業的特點，也不能達到新媒體人才市場的崗位要求。三是教育理念意識不明，並未真正做到通識教育和專業教育並重。針對網絡新媒體專業人才的培養，目的是走出校園，走入新媒體市場，新媒體發展已成媒介融合社會的大勢所趨，高校的教育理念不能固守成規，不能像以往那樣只重視理論學習，也需要提高學生專業的科學素養和創新實踐意識，讓網絡新媒體專業人才擁有技術素養和創新理論兩大法寶，使其在媒介融合浪潮中穩步前進。
三、對我國網絡與新媒體人才培養的啟示與思考
（一）市場需求是網絡新媒體人才培養的直接動力。媒介融合下的新媒體產業快速發展，加大了人才市場的.需求，因此新媒體人才的培養應以市場為準入口。從對新媒體人才市場的分析來看，新媒體發展大都集聚在發達城市，同時也是人才聚集城市，從各大招聘網站、新媒體公司、行業領域來看都加大了對新媒體人才的關注度和需求量，市場要求培養新媒體人才的技術創新能力、專業知識以及人文素養，促使其成為新時代的“媒介融合”人才。但不能盲目迎合市場需求，需要根據國內實際情況，培養集學習、應用、技術於一身的複合型新媒體人才。（二）媒介融合要求融合性培養機制。1.形成融合性課程體系。中國內地目前的新媒體課程體系設置具有代表性的做法可以概括為“寬口徑、厚基礎、跨媒體、精專業”。這是一種典型的多學科融合的思路。與美國、台灣和香港相比，國內課程體系仍以理論為基礎，跨學科不夠寬泛，導致學生形成學習型、應用型兩大陣營，未能合理融合。應像美國、台灣學習，不僅學習傳播學、新聞學等理論知識，也學習計算機、網頁設計、攝影動畫等技術性課程，同時也需要加強學生對社會學、自然科學、文史學等課程的學習，培養學生的基礎知識使用能力、專業操作能力及研究創新能力，做到知識越界、融合發展。2.完善師資建設和教學方式。一要打造優勢師資，師資建設是專業建設的根本，培養專業化的教師隊伍成為新媒體專業教育亟待解決的問題。我國高校不僅需要提高新媒體專業老師的專業知識素養，還要培養他們的實踐操作能力，可以鼓勵他們去新媒體單位實習，引導他們參與到媒體實踐中，這樣教師就可以改變以往空談理論的做法，把最新的媒介技術、動態和趨勢帶到課堂上來，將自身的理論優勢和實踐經驗相結合，創造出具有時代特色的新媒體教學方式。同時希望各高校加大對新媒體專業的資金投入，可以引進國內外優秀師資，讓新媒體專業學生在老師的帶領下真正學有所獲。二要創造新媒體教學方式，網絡與新媒體專業屬於交叉應用型專業，需要進行實踐教學。“項目教學法”是師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，學校教育與傳媒業界培養相融合，採取“項目化”實訓課教學改革。同時需要完善項目基地和實驗室建設，給學生提供一個學技術、進行實踐操作的良好環境也是很重要的。（三）樹立融合性教育理念。新媒介生態環境下需要促進新媒體專業教育理念，培養新一代的“媒介融合”人才成為新媒體教育的重中之重。通過學習其他國家的新媒體教育理念得出啟示。一是通識教育和專業教育並重，需要學生不僅精通專業知識，也要掌握人文、社會科學和自然科學各學科知識，將所學知識融為一體，形成通識。二是學習別國的創新創業教育理念，迎合市場需求，加大技能培訓，加強校企合作，提高學生的創新創業精神。這種精神有利於將學生培養成泛市場化的複合型人才，以便學生突破媒介融合帶來的困境，在市場上形成競爭優勢，從而在媒介融合浪潮中立於不敗之地。
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